互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)與思維方式的影響及教育對(duì)策研究

1、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)與思維方式的影響及教育對(duì)策研究上海市教科院德育研究與咨詢中心 王君瑤 劉靜一、問題的提出據(jù) 2004 年對(duì)上海部分重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的調(diào)查，有93 5的學(xué)生上過網(wǎng)?？梢?，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的重要組成部分，其對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維方式產(chǎn)生了重要影響。 二期課改倡導(dǎo)合理靈活地利用各種課程資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化， 通過多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需要。探索如何在教學(xué)中有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技 術(shù)，使互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式積極影響變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)， 成為當(dāng)前教育者面臨的重要課 題。本課題旨在探索互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式的影響及教育對(duì)策，為新課改構(gòu)建“以

2、德育為核心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以完善學(xué)習(xí)方式為特征、以應(yīng) 用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的課程體系 ”提供參考。課題以虹口區(qū)延風(fēng)中學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校， 開展為期二年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 在實(shí)驗(yàn)中。 學(xué)校在現(xiàn) 代教學(xué)理念的指導(dǎo)下， 從變革教師的教學(xué)方式、 方法入手， 探索把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合到各科 教學(xué)實(shí)踐中的有效方法， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式的變革。 研究結(jié)果顯示， 有效的網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)與態(tài)度、 學(xué)習(xí)方式、 思維方式和信息素養(yǎng)方面都有很大改善， 尤其在 學(xué)習(xí)方式和思維方式方面，其影響是巨大的。二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)與思維方式的積極影響 互聯(lián)網(wǎng)之

3、所以引起中學(xué)生學(xué)習(xí)與思維方式變革的主要原因是， 它使學(xué)習(xí)環(huán)境， 尤其是和 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境相比， 發(fā)生了巨大的變化。 互聯(lián)網(wǎng)所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境最重要的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)資 源豐富， 學(xué)生之間、 教師與學(xué)生之間以及學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資料之間的交互性大大增強(qiáng)。 這樣的 學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)方式的多樣化，也促使學(xué)生的思維方式發(fā)生積極的改 變。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者根據(jù)社會(huì)要求和社會(huì)條件， 以及學(xué)習(xí)任務(wù)和自身特點(diǎn)， 在學(xué)習(xí)過程中 所選擇的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)渠道。 學(xué)習(xí)方式的選擇既受到客觀條件的限制， 也受到主觀因素的 制約。 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極影響， 主要表現(xiàn)在其為開展自主參與、 自主體驗(yàn)和自 主發(fā)展的學(xué)習(xí)

4、方式提供了有利條件。1互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性和資源共享等特點(diǎn)有助于中學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自行利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料， 主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)控自己的認(rèn) 知策略、動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自行決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法。2互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了交互式合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越之處。 學(xué)生不僅可以從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料， 可以與網(wǎng)上的其他同學(xué)、 老師或?qū)＜矣懻摗?評(píng)價(jià)和分享 在課堂上所學(xué)的知識(shí)和感興趣的問題。3互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)方式需要大量學(xué)習(xí)資源的支持，海量 的網(wǎng)上資源成為探究性學(xué)習(xí)的輔助資源， 各種工具軟件是進(jìn)行學(xué)習(xí)的輔助工具， 學(xué)習(xí)環(huán)

5、境的 交互性為學(xué)生的溝通與協(xié)作提供了便利條件。4互聯(lián)網(wǎng)有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生據(jù)供了多樣化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方 式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格， 制定個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 然后根據(jù)自己確定的目標(biāo)， 選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)習(xí)具有濃厚的個(gè)性化色彩。思維方式是思考問題的模式， 即按一定的方法和程序把思維的諸多要素結(jié)合起來以解決 問題的相對(duì)穩(wěn)定的思維運(yùn)行模式。 中學(xué)生的思維方式正在形成之中， 互聯(lián)網(wǎng)也使他們的思維 方式發(fā)生了巨大變化，如：開放性、多元性、虛擬性、個(gè)性化與交互式等。三、基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)與思維方式的變革本課題研究表明， 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，

6、 可以使它為中學(xué)生學(xué)習(xí)與思維 方式帶來的積極影響變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（一）教學(xué)探索我們認(rèn)識(shí)到， 只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候， 教育技術(shù)才真正具 有價(jià)值。 我們認(rèn)為， 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐的整合力度， 是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思 維方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。1如何促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)實(shí)踐的有效整合在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中， 我們著重從以下幾點(diǎn)著手， 力圖實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和教學(xué)的有效、 有 機(jī)整合：第一， 要求教師樹立先進(jìn)的教育理念， 把以學(xué)生的發(fā)展為本作為整合的核心原則。 在進(jìn) 行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 教師應(yīng)從關(guān)注知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法； 教師身份也 應(yīng)該從知識(shí)與技能的傳遞者向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者與協(xié)

7、助者轉(zhuǎn)變，同時(shí)， 對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也要從被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袀€(gè)性的、能動(dòng)的、能夠主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的個(gè)體。第二，多方面提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與整合能力。首先， 通過培訓(xùn)提高教師掌握和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力。 我們通過對(duì)教師進(jìn)行各種方式 的培訓(xùn)， 提高了教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和制作課件的能力， 使教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的 需要，結(jié)合學(xué)習(xí)方式的不同特點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有機(jī) “整合 ”進(jìn)各科教學(xué)中。其次，通過教學(xué)實(shí)踐中的評(píng)課議課等活動(dòng)提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。 我們通過各類評(píng)課、 議課活動(dòng)和教師的反思性教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐操作能力。2教學(xué)案例分析案例一： “幾種重要的鹽（二） ”課前，按照學(xué)

8、生興趣，把學(xué)生自由分成 4 個(gè)興趣小組收集資料（生活小組、實(shí)驗(yàn)小組、 報(bào)刊小組、電腦小組） ，讓每個(gè)小組自行確定小組負(fù)責(zé)人及各小組成員要完成的任務(wù)。在教 師的指導(dǎo)下，各小組將收集到的信息整理、篩選、加工、匯總，上傳給教師，并由教師制成 課件。 在課堂教學(xué)過程中， 全班分成了七個(gè)小組。 首先由實(shí)驗(yàn)小組向大家介紹他們課前所做 的兩種晶體 “藍(lán)寶石 ”（硫酸銅晶體）和 “冰凌 ”（硝酸鉀晶體）以及這兩種晶體的制作方 法，引入新課。 其次， 請(qǐng)生活小組學(xué)生展示他們搜集到的真實(shí)晶體， 并對(duì)這些晶體進(jìn)行講解。學(xué)生反饋 （生活小組成員） ：在這節(jié)課上， 我們小組的調(diào)查報(bào)告雖然不是我上去發(fā)言的， 而是小組的另

9、一位成員， 但是我還是感到很高興。 因?yàn)檫@調(diào)查報(bào)告是我們小組大家共同努力 的結(jié)果。分析：（1）案例把合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)有效整合在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主 動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們的知識(shí)、思維、技能和情感得到緞煉和熏陶。（2）課前的信息搜集和加工工作都是以學(xué)生自由組合的小組為單位完成的。正是因?yàn)?是自由組合， 學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識(shí)和興趣， 極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 體現(xiàn)了 “教 師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ”的教學(xué)思想。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生之間、師生之間的交流頻次 和傳統(tǒng)教學(xué)相比大大增加，鍛煉了學(xué)生與人合作共事的能力和與人交流溝通的能力。（3）教學(xué)過程展示了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中新型的師

10、生關(guān)系。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大特點(diǎn)就是信息 共享， 學(xué)生把搜集到的資料傳給教師， 教師把學(xué)生收集到的資料制成課件， 在課堂上展示了 學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓其感到自己的價(jià)值。這樣，原本屬于教師 “領(lǐng)地 ”中有了學(xué)生的參與，體 現(xiàn)了師生共同 “參與教學(xué) ”的特點(diǎn)。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的師生全體參與的特點(diǎn)， 使得師生之間交 流的數(shù)量與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大增加。 可見， 互聯(lián)網(wǎng)在給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來變革的同時(shí)， 也 使師生關(guān)系的平等性和交互性增強(qiáng)。案例二： “軸對(duì)稱 ”根據(jù)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)， 為了更有效的突出重點(diǎn)， 并按照學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律， 遵循教師 為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在 “網(wǎng)上獲取信息

11、 自己動(dòng)手操作 教師引導(dǎo)概括 課本知識(shí)檢驗(yàn) 實(shí)際生活應(yīng)用 ”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā) 生、發(fā)展、形成的過程，從而使學(xué)生掌握了知識(shí)。教師札記：在要求學(xué)生查尋 “軸對(duì)稱圖形 ”，由于網(wǎng)絡(luò)的原因，有關(guān)網(wǎng)頁打不開。這時(shí)平 常學(xué)習(xí)成績不怎么突出但卻是電腦 “高手 ”的小朱和小董同學(xué)靈活地從其他網(wǎng)站上找到了有 關(guān)資料。 我請(qǐng)他倆對(duì)找到的軸對(duì)稱圖形做講解， 他們學(xué)著平時(shí)老師的樣子邊操作邊講解， 由 于平時(shí)課堂上遇到難題都是由學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生來回答， 而今天他們成了課堂的中心， 同 學(xué)們注目的焦點(diǎn)，因此他們顯示出從未有過的自信和自豪。案例分析：（1）學(xué)生上網(wǎng)查找軸對(duì)稱圖形的相關(guān)資料，是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過

12、程，在此過程中完全 以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心。 學(xué)生通過自主探索， 可充分展示自己已經(jīng)具備的知識(shí)面和本身的 學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，鍛煉和提高了自主學(xué)習(xí)能力。（2）教師通過電腦動(dòng)畫演示軸對(duì)稱圖形，將抽象的數(shù)學(xué)圖形形象化，在使學(xué)生具有不 同思維體驗(yàn)的同時(shí)， 加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。 學(xué)生豐富的思維體驗(yàn)可以激發(fā)他們的 想象力和創(chuàng)新思維。（3）網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑多樣化，因此在傳統(tǒng)課堂中那些表現(xiàn)不“突出 ”、容易被忽視的學(xué)生， 通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)潛能， 也激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情， 樹立了自信。 如果適當(dāng)予以引導(dǎo)， 他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)得到很大改善

13、。 這很好地體 現(xiàn)了要 “促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展 ”的教育理念。（二）實(shí)驗(yàn)效果分析實(shí)驗(yàn)表明： 學(xué)生能夠體驗(yàn)自主參與、 自主體驗(yàn)和自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并能促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。1提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知水平、 學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 為他們創(chuàng) 設(shè)個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境， 使所有的學(xué)生能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 如在講授軸對(duì)稱 一節(jié)時(shí)， 由教師給出網(wǎng)址， 讓學(xué)生自己上網(wǎng)收集信息， 初步形成軸對(duì)稱圖形的概念。 這是一個(gè)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的過程， 利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的廣闊的空間， 不僅提高了自主學(xué)習(xí)的能力， 學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中可以探索一些符合個(gè)人需要的學(xué)習(xí)方式，

14、使學(xué)習(xí)帶有個(gè)性化色彩。2有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)因此， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)， 有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和 習(xí)慣的養(yǎng)成。如在教授 Would you like to go to the south pole? 一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生自由 組成小組， 從網(wǎng)上收集有關(guān)南極的資料， 并將其整理， 由小組代表在課堂上向大家介紹自己 的成果。實(shí)踐證明，這種合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)培養(yǎng)生與他人合作的精神與能力大有裨益。3由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí) 基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)有利于開展探究式學(xué)習(xí)。如， 在上化學(xué) “幾種重要的鹽時(shí) ”，學(xué)生根據(jù) 學(xué)習(xí)任務(wù)自由組合成 4個(gè)小組， 分別從不同的渠道獲取信息。 上課時(shí)， 各小組將自己收集到 的有關(guān)幾種鹽的資料介紹給其他同學(xué)。 在這堂課上， 學(xué)生是主動(dòng)探究者， 他們?cè)谧灾鲄⑴c的 過程中，完成了對(duì)知識(shí)的理解與掌握。