【幼兒園】多媒體教學(xué)讓幼兒園美術(shù)活動(dòng)流光溢彩.doc

1、精品文檔多媒體教學(xué)讓幼兒園美術(shù)活動(dòng)流光溢彩運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)在信息爆炸的今日是必不行少的, 它的作用由于其他教學(xué)手段無(wú)法比擬和難以替代而日益顯現(xiàn)出來；它以其直觀、形象、生動(dòng)、高效的優(yōu)勢(shì), 被廣泛運(yùn)用于幼兒園的各科教學(xué)活動(dòng)之中, 特殊是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中, 不僅提高了教學(xué)效率而且實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化；一、在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于集中幼兒留意力, 引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好 , 激發(fā)幼兒制造力；幼兒的留意力具有很大的隨便性, 不穩(wěn)固 , 易受情感支配, 很簡(jiǎn)潔分散； 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式 , 老師出示范例講解范例幼兒仿照老師講評(píng), 對(duì)幼兒來說 , 枯燥的形式缺少審美的感知 , 幼兒的作品往往千篇一律, 依樣

2、畫葫蘆；而多媒體聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù), 使傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容, 形象直觀地呈現(xiàn)在幼兒的面前 , 幼兒在其中依據(jù)自己的意愿和愛好來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感 , 獲得滿意 , 激發(fā)表現(xiàn)美、制造美的愛好；例如美術(shù)活動(dòng)好玩的線利用課件及電腦多媒體向幼兒呈現(xiàn)了線 條的變化 , 通過電腦上線條的變化, 屏幕上顯現(xiàn)各種各樣幼兒特別熟識(shí)的動(dòng)物、人物等, 幼兒依據(jù)線條的流淌用手進(jìn)行勾畫 , 并特別欣喜的發(fā)覺線條的變化如此精妙, 其中有他們熟識(shí)的米老鼠、唐老鴨仍有河里游弋著的小魚小蝦, 天上翱翔的小鳥、絢麗的云彩等等讓小伴侶都驚喜反常, 他們順著2021 全新精品資料 - 全新公文范

3、文 -全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)6 / 6線線歡樂的描畫, 栩栩如生的動(dòng)畫形象一下子就牽動(dòng)了孩子們的心；他們特別古怪線條會(huì)如此的變化.老師的電腦筆為什么這么奇妙 .為什么電腦里的線條總是用不完, 當(dāng)我問他們想用線條進(jìn)行制作嗎.孩子們立刻給了我很多的答案, 從孩子們的回答中發(fā)覺他們想象力豐富極了, 想制作的動(dòng)物好多好多 , 我一一確定了他們的回答；通過課件的開場(chǎng)白極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性, 引發(fā)了幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)愛好 , 萌發(fā)了幼兒探究的欲望；在幼兒期如何開發(fā)幼兒的制造力呢.途徑有很多 , 藝術(shù)活動(dòng)是培育幼兒制造力的極佳途徑；幾乎全部的藝術(shù)活動(dòng)形式: 如編故事、唱歌、繪畫、泥塑等等, 幼兒都能

4、做 , 但只會(huì)仿照；不懂創(chuàng)新的人在當(dāng)今社會(huì)是會(huì)被剔除的, 多媒體教學(xué)的運(yùn)用在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培育中有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)；利用多媒體能突破時(shí)間和空間的限制這一特點(diǎn), 制作一個(gè)動(dòng)畫課件, 通過聲音的感受和圖象的清晰, 為幼兒供應(yīng)創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境, 使幼兒思路開闊 , 想象豐富了 , 制造力也隨之調(diào)動(dòng)了；二、在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于幼兒進(jìn)行觀看摸索 , 促進(jìn)幼兒園訓(xùn)練教學(xué)的整合作用；多媒體教學(xué)可使抽象化為詳細(xì), 把復(fù)雜關(guān)系變成簡(jiǎn)潔；它能把自然界中不易觀看到的現(xiàn)象清晰地印入幼兒的眼簾, 培育了幼兒的觀看才能；如: 主題活動(dòng)秋天的畫報(bào)有一個(gè)活動(dòng)是“美麗的菊花” ；目標(biāo)是讓孩子感受秋天的美,

5、 熟識(shí)一些常見的花；并嘗試用線條進(jìn)行繪畫；現(xiàn)有的資源來看沒有那么多品種的菊花；于是, 我利用多媒體課件在網(wǎng)上收集各種有代表性的菊花做成ppt. 讓孩子觀賞； 在觀賞過程中孩子會(huì)發(fā)出贊嘆聲 : 哇, 好美麗呀 , 像煙花 , 像媽媽卷頭發(fā)； 這是什么花呀 .在孩子們的疑問中我告知他們這些都是菊花, 而且有著不同的名字；在介紹完一些嘗試之后, 老師就演示如何用線條畫出美麗的菊花；孩子饒有愛好的看著, 當(dāng)他們一幅幅美麗的作品完成之后, 我立刻拍照下來并從電腦上播放出來；看到自己的作品在電腦里播放出來時(shí), 別提有多高興了；當(dāng)線條變成蝸牛 , 課件的蝸牛并隨著音樂爬行時(shí), 留下分泌的黏液干后形成了一道亮

6、白的線；這時(shí)老師詢問幼兒知道這是什么時(shí) , 有相關(guān)學(xué)問體會(huì)的幼兒立刻告知其他的小伴侶,幼兒在特別自然的狀態(tài)下知道這一科學(xué)學(xué)問；美術(shù)和科學(xué)教 育的整合讓幼兒特別愿意的接受, 往往不用老師的刻意說教便可以輕松的完成； 假如動(dòng)畫配上形象的擬人化的動(dòng)化畫面, 聲像結(jié)合富好玩味性更易于幼兒懂得和記憶；如我的媽媽這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是通過說說畫畫媽媽, 讓孩子感受到媽媽的愛, 關(guān)懷媽媽 , 愛媽媽；可見 , 這個(gè)活動(dòng)不僅僅是讓孩子會(huì)畫媽媽 , 更多的是愛的情感的激發(fā)；因此在活動(dòng)的預(yù)備中我采用多媒體課件 , 將媽媽和寶寶的的照片做成ppt讓孩子直觀的看到了媽媽；讓孩子說說自己的媽媽長(zhǎng)得什么樣.有的孩子說 : “我

7、媽媽的臉瘦瘦的 , 有的說我的媽媽胖胖的； ” 孩子仍觀看到了媽媽的發(fā)型, 有的孩子說 : “我的媽媽是長(zhǎng)頭發(fā), 我的媽媽頭發(fā)是卷的而且是染發(fā)的；”孩子邊說我邊將媽媽 的基本特點(diǎn)畫下來；在畫的同時(shí)有的孩子會(huì)說: 我的媽媽也是這樣的；”通過多媒體課件的再現(xiàn)不在身邊的媽媽變的具體形象了； 一個(gè)原本枯燥乏味的活動(dòng)變的生動(dòng)并且富有了情感的寄托；三、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué), 有利于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)；傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué) , 老師示范往往是通過手繪, 這種示范存在圖像小 , 速度慢 , 老師背對(duì)幼兒易攔住幼兒視線等缺點(diǎn)；應(yīng)用電腦演示 , 能較好的解決以上問題, 圖像大而清晰 , 顏色明艷；老師能直接與

8、幼兒進(jìn)行面對(duì)面的共同溝通溝通, 并準(zhǔn)時(shí)把握幼兒反饋的信息；幼兒看得清晰, 聽得認(rèn)真；假如幼兒有疑問 , 運(yùn)算機(jī)可以再次演示, 強(qiáng)化示范步驟 , 突破教學(xué)中的難點(diǎn) , 并且節(jié)省示范用的時(shí)間, 使孩子有了更多的練習(xí)時(shí)間；例如: 在幫忙幼兒懂得線條的構(gòu)圖和畫面的創(chuàng)意上, 課件讓幼兒輕松地懂得了如何運(yùn)用線條進(jìn)行造型并知道構(gòu)圖, 在動(dòng)畫的成效下 , 小伴侶觀賞了美麗的課件, 同時(shí)播放美麗抒情的歌曲畫面上各種動(dòng)物、植物的造型, 如小花漸漸地綻開花瓣、 小鳥自由地翱翔等等都讓幼兒知道如何進(jìn)行創(chuàng)作和構(gòu)圖, 從而真正懂得了線條造型的意義；再如 : 如何讓孩子知道同伴的相互幫忙、合作是如何重要, 利用課件就能輕松

9、地解決這一教學(xué)難點(diǎn)；每到線條無(wú)法通過時(shí), 總有其它的線條來幫忙它 , 解決了困難；通過這一場(chǎng)景的設(shè)計(jì)讓幼兒知道同伴間的合作是多么重要； 這種讓幼兒愿意接受的訓(xùn)練手段比老師平常說教的成效要好的多；四、多媒體教學(xué)聲像并用, 便利敏捷；利用多媒體教學(xué)能敏捷地隨便點(diǎn)擊, 便利了老師的教學(xué) , 極大豐富了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式, 使單純的視覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)；而且電腦多媒體能容納豐富的動(dòng)畫, 音響的混響能豐富音樂的旋律美, 可以讓孩子們最大限度的享受美；促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)與感受, 提高幼兒對(duì)美術(shù)表現(xiàn)制造以及藝術(shù)審美才能；五、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué), 使活動(dòng)更具游戲化 , 生活化；我們不能

10、把美術(shù)活動(dòng)局限為畫畫, 手工制作 , 剪紙貼畫都是美術(shù)活動(dòng)；孩子把美術(shù)活動(dòng)看成是嬉戲, 那么我們就應(yīng)當(dāng)像嬉戲那樣去教學(xué), 教他們觀看 , 啟示他們想象 , 勉勵(lì)他們英勇地用自己的語(yǔ)言畫出所看、所想、 所愛； 如蔬菜娃娃是利用各種蔬菜的外形的特點(diǎn)裝飾成好玩的動(dòng)物；怎樣引導(dǎo)孩子們大膽的想象, 充分地施展自己的才能和思想, 多媒體的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了這個(gè)想法；制作好的蔬菜娃娃不能防止太久, 否就會(huì)變形 , 因此必需在活動(dòng)中讓孩子觀賞怎樣制作；但是老師現(xiàn)場(chǎng)制作蔬菜娃娃看我定需要較多的時(shí)間, 而且只能觀賞到一種作品的制作過程我就實(shí)現(xiàn)將制作的過程拍下來, 剪輯好； 并將制作完成的作品制作成幻燈這樣幼兒可以直觀的看到外形逼真的蔬菜娃娃；最終, 請(qǐng)孩子和爸爸媽媽一起制作蔬菜娃娃；我將幼兒的作品拍照下播放出來, 一起享受著勝利的歡樂 , 我門仍進(jìn)行了一次正確創(chuàng)意獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)呢.長(zhǎng)期以來 , 人們總是把制造力看作是科學(xué)家、藝術(shù)家、創(chuàng)造家的個(gè)人財(cái)寶 , 然而制造力是全部正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性； 幼兒同樣具有與其進(jìn)展水平相適應(yīng)的制造性萌芽一種不受習(xí)慣約束的想象力和制造性；它是一種潛在的才能 , 因此, 幼兒期是幼兒制造力開發(fā)的萌芽期, 這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是無(wú)可非議的；綜上所述, 在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體教學(xué), 有利于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的愛好, 陶冶