生物人教版八年級(jí)下冊(cè)歸納表格

1、第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫三道防線組成功能第一道皮膚、殺菌、（先天性免疫）第二道殺菌物質(zhì)、吞噬第三道、免疫器官、消滅抗原特異性免疫（）第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫三道防線組成功能第一道皮膚、殺菌、（先天性免疫）第二道殺菌物質(zhì)、吞噬第三道、免疫器官、消滅抗原特異性免疫（）第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫三道防線組成功能第一道皮膚、殺菌、（先天性免疫）第二道殺菌物質(zhì)、吞噬第三道、免疫器官、消滅抗原特異性免疫（）自評(píng)本節(jié)課講的是八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章第二節(jié)免疫和計(jì)劃免疫的第一課時(shí)。這節(jié)課內(nèi)容與高中接軌，是相對(duì)比較難理解的一節(jié)課。課前準(zhǔn)備：每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張表格，是本節(jié)課的重點(diǎn)三道防線，表格中設(shè)疑挖空，在課堂邊講解的同時(shí)，自主

2、完成該表格。以缺乏免疫力的泡泡男孩視頻引入，抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的好奇心。之后語(yǔ)氣反轉(zhuǎn)告訴學(xué)生，我們生活的環(huán)境周圍有很多病原體，為什么不會(huì)一直患病，從而引出本節(jié)課重心 免疫。在開始講解之前，利用中學(xué)生好勝的心理，將全班同學(xué)分為兩組進(jìn)行大比拼，回答多的組加分多，在整節(jié)課中以教師提問學(xué)生搶答體現(xiàn) “疑” 。以三道防線貫穿全文，在課堂中，時(shí)而采用學(xué)生比較了解的用語(yǔ)或者事情來打比方，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也能讓其更好地理解生物學(xué)上的專業(yè)知識(shí)。這節(jié)課最精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是第三道防線的小短劇， 為了讓學(xué)生更好的理解特異性免疫，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演了“抗體大作戰(zhàn)”，這個(gè)短劇的劇本（臺(tái)詞、旁白、動(dòng)作和道具）都是學(xué)生課后利用空余時(shí)間完成的，并在我的指導(dǎo)和修改下完善。最后同樣是請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用投影展示課前發(fā)下去的表格，最為本節(jié)課最后的總結(jié)。而這些都體現(xiàn)了本節(jié)課的 “展” 。在整節(jié)課中， 學(xué)生回答完問題， 教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 有回答錯(cuò)誤的學(xué)生，讓其他學(xué)生給予改正。這些體現(xiàn)了 “評(píng)” 。最后升華主題，回歸情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，告訴學(xué)生免疫系統(tǒng)對(duì)于人體的重要性，并且在平時(shí)生活中要注意飲食、睡眠和適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，將生物這門科學(xué)學(xué)科真正深入到生活。不足之處也有很多，比如設(shè)疑不夠精準(zhǔn)，有時(shí)候問的太大太泛，學(xué)生不知該怎么回答，這個(gè)還要多學(xué)習(xí)多研究，如何把問題問到點(diǎn)上，既能點(diǎn)到重點(diǎn)，又能讓學(xué)生容易答出。在教師語(yǔ)言方面，也不要