2019新課標(biāo)下“合作學(xué)習(xí)”的不良現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)精品教育.doc

1、新課標(biāo)下“合作學(xué)習(xí)”的不良現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)您現(xiàn)在正在閱讀的新課標(biāo)下“合作學(xué)習(xí)”的不良現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)文 章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課標(biāo)下“合 作學(xué)習(xí)”的不良現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的三種重要學(xué) 習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，受到了 廣大師生的普遍關(guān)注，并在課改實(shí)踐中得以廣泛應(yīng)用。然而縱觀實(shí)踐 課堂，卻發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下“合作學(xué)習(xí)”實(shí)施過程中出現(xiàn)了諸多不良現(xiàn) 象?，F(xiàn)象一：合作學(xué)習(xí)流于形式，華而不實(shí) 原因：教師沒能正確理解合作 學(xué)習(xí)的要旨，對(duì)新理念的理解不夠深入，合作學(xué)習(xí)只當(dāng)作了課堂教學(xué) 的插花點(diǎn)綴，以此顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的活躍，導(dǎo)致 合作學(xué)習(xí)

2、的盲目性。應(yīng)對(duì)：加強(qiáng)新課改和合作學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)，樹立新的理念，正確領(lǐng)會(huì) 合作學(xué)習(xí)的實(shí)旨：合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)合作 體 驗(yàn)合作、形成正確價(jià)值觀的過程；加強(qiáng)合作技能的培訓(xùn)，正確實(shí)施， 反復(fù)實(shí)踐，不斷反思總結(jié)。現(xiàn)象二：合作學(xué)習(xí)著眼問題，淡化過程原 因：教師常常為了解決一個(gè)比較難的問題，而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。有些 教師誤認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是通過解決學(xué)習(xí)中的某些問題，而促進(jìn)學(xué)生認(rèn) 知的發(fā)展，導(dǎo)致許多教師的課堂問題層出，合作討論一浪高過一浪，而合作學(xué)習(xí)目標(biāo)無一完全落實(shí)。應(yīng)對(duì)： 之所以讓學(xué)生通過小組合作的方式來學(xué)習(xí)，目的在于 讓學(xué)生在合作、 交往過程中得到情感體驗(yàn)和能力發(fā)展，為了避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的

3、一 開始就陷入僅僅尋找知識(shí)的誤區(qū)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性 地確定學(xué)生在合作技能、情感 態(tài)度等方面的目標(biāo)，讓學(xué)生在獲得知 識(shí)的過程中同時(shí)學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作，形成正確價(jià)值觀；問題的呈現(xiàn) 一定要 把握好三點(diǎn)：時(shí)機(jī)要恰當(dāng)（即提出問題后大部分學(xué)生通過獨(dú) 立思考而沒有結(jié)果，學(xué)生表現(xiàn)出很想知道答案無法解決時(shí)）難易要適度；時(shí)間分配要合理，避免出現(xiàn)滿堂問、滿堂論的現(xiàn)象。現(xiàn)象三：合作學(xué)習(xí)互動(dòng)不夠，沉悶不活原因：教學(xué)內(nèi)容不適宜合作學(xué) 習(xí)；合作小組成員老化，合作形式呆板；教師提出的問題不太符合學(xué) 生的認(rèn)知實(shí)際。應(yīng)對(duì)：教師作為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作 者，應(yīng)以平等的身份適時(shí)參與小組討論，靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；

4、教師還 應(yīng)善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的合作學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)不同 的學(xué)習(xí)情境；不斷改變合作學(xué)習(xí)小組的組成形式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué) 習(xí)的興趣和新鮮感；要增強(qiáng)學(xué)生觀，以學(xué)生的實(shí)際為本，掌握好學(xué)生 知識(shí)的起點(diǎn)，所提問題讓學(xué)生有話可說，能充分體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成 功喜悅；不斷變換提問的方式：有學(xué)生個(gè)人提問 小組代表提問，也 有教師提問；不斷改變合作的形式：組員自由合作、鄰組交流合作、 分散交叉合作 全班整體合作，使師與生、生與生積極互動(dòng)?，F(xiàn)象 四：合作學(xué)習(xí)表熱實(shí)冷，合作淡然原因：小組成員分工不明，責(zé)任分 散。一旦合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂就會(huì)表現(xiàn)出平時(shí)并不常見的異常興奮現(xiàn) 象，如學(xué)生爭論聲 音過大，隨便走動(dòng)提問

5、等。雖然全體小組成員客觀上存在 著共同的利益，但也有個(gè)別學(xué)生活動(dòng)時(shí)缺乏主動(dòng)性或干脆袖 手旁觀、坐享其成；也有的學(xué)生表面上看參與了活動(dòng)，實(shí)際 上卻不動(dòng) 腦筋、不集中精力，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。應(yīng)對(duì)：要保證熱烈但有 序的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，就要事先搞好統(tǒng)籌安排，讓所有小組成員清楚合 作規(guī)則，明白各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，防止他們產(chǎn)生“法不責(zé)眾” 的僥幸心理，做到賞罰明確；同時(shí)還可增強(qiáng)學(xué)生的公平感，公平、客 觀地測(cè)量小組中每個(gè)成員所完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量；同時(shí)在安排小組 合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該使學(xué)生明了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確細(xì)致的分工，責(zé) 任落實(shí)到每個(gè)小組成員；強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，增 強(qiáng)他們的責(zé)任感,嚴(yán)格檢查個(gè)別測(cè)試

6、驗(yàn)收和反饋，使學(xué)生 感到雖然在小組中學(xué)習(xí)，但 不能依靠他人；還要縮小小組規(guī) 模，從而避免責(zé)任分散?，F(xiàn)象五：合 作學(xué)習(xí)能者獨(dú)尊，弱者失趣原因：老師忽略了弱勢(shì)學(xué)生，評(píng)價(jià)只關(guān)注 了小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在小組合作 學(xué)習(xí)中，能力較強(qiáng)的成員受到尊重，取得領(lǐng)導(dǎo)地位甚至搶盡風(fēng)頭；而 反應(yīng)較慢的學(xué)生表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口，可能會(huì)讓他們完全喪失 合作學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)對(duì)：教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的不足之處，如思維水 平、學(xué)習(xí) 方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，要特別注意對(duì)他 們的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們樹立起信心；教師給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是有 層次性的，使弱勢(shì)學(xué)生也能夠找到能勝任的

7、工作，并在完成任務(wù)中樹 立自我成就感，增強(qiáng)信心；在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)整體的進(jìn) 步，讓小組內(nèi)形成 主動(dòng)扶持較差學(xué)生的氛圍，教師也要在觀察、巡 視或參與中，特別關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們的困難，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指 導(dǎo)；在 合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí) 過程，教師還需要講究評(píng)價(jià)策略，做到指導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合，對(duì)不同 發(fā)展水平的學(xué)生有不同的要求，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，特別是對(duì)小組中 能力較差的學(xué)生，更應(yīng)注意到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。現(xiàn)象六：合作學(xué)習(xí)人云亦云，取代獨(dú)創(chuàng) 原因：沒有正確處理好合作學(xué) 習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。毋庸置疑，從眾有利于形成統(tǒng)一的小組意見。 合理的小組環(huán)境，可以促進(jìn)或潛移默化地使落后的小組成員形成正確 的思想與行為；但是在不合理的小組環(huán)境里，由于從眾表現(xiàn)為趨向?qū)W 習(xí)結(jié)論的一致，而不一定是學(xué)習(xí)結(jié)論的正確，部分學(xué)生容易忽視自己 的觀點(diǎn)、思維方法正確與否，小組合作的結(jié)果可能 窒息成員的獨(dú)創(chuàng)精 神。這種合作學(xué)習(xí)有弱化獨(dú)立思考的趨勢(shì)，個(gè)體在群體中喪失了個(gè)體 感，導(dǎo)致“人云亦云”。應(yīng)對(duì)：需要合理組建合作學(xué)習(xí)小組，堅(jiān)持民主集中制，建立鼓勵(lì)所有 成員表述不同意見的規(guī)則，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考 的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)思考問題的情境；注意答