中學(xué)英語教學(xué)模式與主要課型PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1中學(xué)英語教學(xué)模式與主要課型中學(xué)英語教學(xué)模式與主要課型 二、外語教學(xué)模式二、外語教學(xué)模式三、中學(xué)英語課堂教學(xué)模式三、中學(xué)英語課堂教學(xué)模式四、課型及中學(xué)英語課型的分類四、課型及中學(xué)英語課型的分類 第1頁/共30頁 教學(xué)模式是教學(xué)模式是“構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo) 在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃 范型范型”。（喬伊斯、威爾）。（喬伊斯、威爾）第2頁/共30頁 教學(xué)模式是教學(xué)模式是“在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論 指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng) 結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序結(jié)構(gòu)框架

2、和活動(dòng)程序”。（馮克誠、西爾。（馮克誠、西爾梟）梟）第3頁/共30頁 教學(xué)模式教學(xué)模式“既是教學(xué)理論的具體化、又是既是教學(xué)理論的具體化、又是 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括”。（唐文中）。（唐文中） 第4頁/共30頁第5頁/共30頁第6頁/共30頁 由于學(xué)習(xí)由于學(xué)習(xí)/ /習(xí)得觀的不同，外語教學(xué)習(xí)得觀的不同，外語教學(xué) 模式有多種。模式有多種。第7頁/共30頁式。式。n哈伯德哈伯德（C . R . Hubbard ）模式。模式。n蒂東尼蒂東尼（R . Titone ）模式。）模式。第8頁/共30頁 它主要描述習(xí)得過程，其基本思想可概它主要描述習(xí)得過程，其基本思想可概括為括為: :外語

3、能力是在較低的情感過濾條件外語能力是在較低的情感過濾條件下下, ,通過足量的可理解輸入通過足量的可理解輸入, ,以可預(yù)測的以可預(yù)測的順序習(xí)得的。順序習(xí)得的。第9頁/共30頁 它主要說明在形成外語能力過程中的三它主要說明在形成外語能力過程中的三個(gè)層次的有關(guān)因素的作用和組成方式。個(gè)層次的有關(guān)因素的作用和組成方式。 第10頁/共30頁 它確定了外語學(xué)習(xí)的它確定了外語學(xué)習(xí)的5 5個(gè)要素及其內(nèi)在關(guān)系個(gè)要素及其內(nèi)在關(guān)系。 第11頁/共30頁 它是一種多中心模式。根據(jù)交際的話題、題目它是一種多中心模式。根據(jù)交際的話題、題目或任務(wù)制定外語教學(xué)大綱，并采用或任務(wù)制定外語教學(xué)大綱，并采用FSE三角三角形學(xué)習(xí)模式。

4、形學(xué)習(xí)模式。(Functional，Structural，Experimental practice） 第12頁/共30頁 它把學(xué)習(xí)外語看作是語言形式、概念意義它把學(xué)習(xí)外語看作是語言形式、概念意義 和人際關(guān)系的三個(gè)知識(shí)體系的結(jié)合。和人際關(guān)系的三個(gè)知識(shí)體系的結(jié)合。 第13頁/共30頁 它是一種學(xué)習(xí)外語的交際模式，要求在客它是一種學(xué)習(xí)外語的交際模式，要求在客 觀事物的環(huán)境中進(jìn)行愉快的交往。觀事物的環(huán)境中進(jìn)行愉快的交往。 Affinity; Reality; Communication 第14頁/共30頁它是力圖吸收其它模式之長的一種綜合模它是力圖吸收其它模式之長的一種綜合模式。式。 第15頁/共3

5、0頁下面是外語教學(xué)流派的分類表與一覽圖下面是外語教學(xué)流派的分類表與一覽圖： 第16頁/共30頁第17頁/共30頁第18頁/共30頁 其教學(xué)模式是：其教學(xué)模式是： 教師帶讀生詞教師帶讀生詞 教師講解課文教師講解課文 切合切合 原意的課文翻譯原意的課文翻譯 課文句子結(jié)構(gòu)分析課文句子結(jié)構(gòu)分析 語法項(xiàng)目練習(xí)語法項(xiàng)目練習(xí) 翻譯練習(xí)翻譯練習(xí) 學(xué)生背誦學(xué)生背誦 課文課文 第19頁/共30頁 認(rèn)知法提倡認(rèn)知法提倡“先理解，后操練先理解，后操練”。 其教學(xué)模式是：其教學(xué)模式是： 理解（句子結(jié)構(gòu)和所學(xué)內(nèi)容）理解（句子結(jié)構(gòu)和所學(xué)內(nèi)容） 形成形成 （語言能力）（語言能力） 運(yùn)用（語言行為）運(yùn)用（語言行為） 第20頁/

6、共30頁 聽說法的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)語言學(xué)和行為聽說法的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)語言學(xué)和行為 心理學(xué)。心理學(xué)。 其教學(xué)模式是：其教學(xué)模式是： 教師講述教學(xué)內(nèi)容（學(xué)生聽）教師講述教學(xué)內(nèi)容（學(xué)生聽） 教師示教師示 范（學(xué)生模仿）范（學(xué)生模仿） 學(xué)生復(fù)述學(xué)生復(fù)述 句型替句型替 換、轉(zhuǎn)換和擴(kuò)展練習(xí)換、轉(zhuǎn)換和擴(kuò)展練習(xí) 口語交流活動(dòng)口語交流活動(dòng) 第21頁/共30頁 交際法又叫功能法，以社會(huì)語言學(xué)為理交際法又叫功能法，以社會(huì)語言學(xué)為理 論基礎(chǔ)。論基礎(chǔ)。 其教學(xué)模式是其教學(xué)模式是PPC模式：模式： 呈現(xiàn)（呈現(xiàn)（Presentation） 操練（操練（Practice） 交際活動(dòng)（交際活動(dòng)（Communicative act

7、ivities）第22頁/共30頁 由人民教育出版社與英國由人民教育出版社與英國Longman出版出版社社 合編的合編的JEFC 和和 SEFC 倡導(dǎo)倡導(dǎo)RPDPC模式模式： 復(fù)習(xí)（復(fù)習(xí)（Revision） 呈現(xiàn)（呈現(xiàn)（Presentation） 操練（操練（Drill） 實(shí)踐（實(shí)踐（Practice） 鞏固（鞏固（Consolidation）第23頁/共30頁 課堂教學(xué)模式化的優(yōu)點(diǎn)是教師可以將整套課堂教學(xué)模式化的優(yōu)點(diǎn)是教師可以將整套模式的操作程序運(yùn)用到教學(xué)之中，因?yàn)槟ＤＪ降牟僮鞒绦蜻\(yùn)用到教學(xué)之中，因?yàn)槟Ｊ綄?duì)方法的各種特征的描述是具體的、外式對(duì)方法的各種特征的描述是具體的、外顯的、易于摹仿的。

8、同時(shí)教師亦應(yīng)該依據(jù)顯的、易于摹仿的。同時(shí)教師亦應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的條件與環(huán)境、不不同的教學(xué)任務(wù)、不同的條件與環(huán)境、不同的學(xué)生實(shí)際情況和教師自身的專長，去同的學(xué)生實(shí)際情況和教師自身的專長，去選擇不同的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)選擇不同的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)模式，以求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。模式，以求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。 第24頁/共30頁 二是指二是指課的課的“模型模型”。它是在對(duì)各類課在教。它是在對(duì)各類課在教材、教法方面的共同特征進(jìn)行抽象概括的基材、教法方面的共同特征進(jìn)行抽象概括的基礎(chǔ)上形成的。礎(chǔ)上形成的。 課型是課堂教學(xué)的形態(tài)，亦即根據(jù)教學(xué)需要所課型是課堂教學(xué)的形態(tài)，亦即根據(jù)教學(xué)需要所劃分的課的類型。選擇恰當(dāng)?shù)恼n型是搞好課堂劃分的課的類型。選擇恰當(dāng)?shù)恼n型是搞