大同中學(xué)教師培訓(xùn)中存在的問題與對策研究

1、大同市中學(xué)教師培訓(xùn)中存在的問題與對策研究摘 要 在問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上對大同市區(qū)中學(xué) 教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，并分析其原因，進(jìn)而 提出相應(yīng)的對策建議，希望對中學(xué)教師培訓(xùn)有一定的現(xiàn)實指 導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞 中學(xué)教師；教師培訓(xùn)；信息素養(yǎng)中圖分類號： G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B文章編號： 1671-489X（ 2016） 06-0026-031 研究背景和意義教師是教育的組織者和實施者，對青少年的健康成長起 著非常重要的作用。尤其是肩負(fù)著重大使命和責(zé)任的中小學(xué) 教師，他們的素質(zhì)和能力直接決定著基礎(chǔ)教育水平的高低， 影響著國家發(fā)展?jié)摿Φ拇笮?。大同市位于山西省的北部，人口眾多，歷史悠久，是山

2、 西省的第二大城市。近年來，大同市的教師培訓(xùn)取得一系列 喜人的成績，極大地提升了教師的專業(yè)知識水平和技能。但 是培訓(xùn)中存在的一些問題也是顯而易見的，值得思考并解決 基于這樣的背景，本文以大同市為例，展開對中學(xué)教師培訓(xùn) 中存在的問題和對策的研究。研究成果將對大同市中學(xué)教師 的培訓(xùn)工作提供一定的理論指導(dǎo)意義。2 大同市區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查概況 由于大同市區(qū)地域?qū)拸V的原因，本次調(diào)查選 取了大同市區(qū)有代表性的三所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查和訪談，分別是 北師大大同附中、鐵一中、大同十二中，對三所學(xué)校的教師 進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，各科教師都有參與。考慮到教師工作的繁 重和人們的閱讀習(xí)慣，問卷設(shè)計了 16 道題目，內(nèi)

3、容涉及培 訓(xùn)的各個方面，包括教師的基本信息、參加培訓(xùn)的情況、培 訓(xùn)的動因、對培訓(xùn)的需求、培訓(xùn)中的師資、培訓(xùn)中的考核評 價等，對教師培訓(xùn)的情況進(jìn)行了較為全面的了解。訪談綱要 主要包括四個方面： 1）您的教齡及學(xué)歷； 2）您參加培訓(xùn)的 情況及感受； 3）您對培訓(xùn)的看法和認(rèn)識； 4）對于增強(qiáng)培訓(xùn) 效果的建議。每所學(xué)校下發(fā)了 30 份問卷，收回 87 份，其中有效問卷 82 份，調(diào)查結(jié)果具有可信度。具體情況如表 1 所示。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析1）硬件設(shè)施的情況。三所學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)都比較 好，每個班都實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，擁有校園網(wǎng)，機(jī)房建設(shè)較 完善，基本能很好地完成教學(xué)任務(wù)。師資方面以本科為主， 有 78

4、 人，研究生及以上學(xué)歷者 3 人，大專及以下的有 1 人。2）參加培訓(xùn)的情況。大部分教師對培訓(xùn)持積極態(tài)度， 只有少部分教師對培訓(xùn)不是很熱情，極少部分教師對培訓(xùn)有 抵觸情緒。 參加培訓(xùn)的次數(shù)方面， 經(jīng)常參加培訓(xùn)的有 69 人， 偶爾參加培訓(xùn)的有 11 人，還有 2 名教師因為入校時間短尚 未參加培訓(xùn)。3）教師培訓(xùn)的動因、內(nèi)容與方式。教師參加培訓(xùn)的出 發(fā)點多種多樣，但總的來說可以歸納為三類：一是提升自己 的能力；二是上級要求；三是評優(yōu)晉職。具體情況如表 2 所 示。培訓(xùn)的內(nèi)容方面，以教育教學(xué)的組織為主，還涉及教學(xué) 經(jīng)驗的交流、 新課改的認(rèn)識和信息技術(shù)與課程的整合。 然而， 大部分教師表示培訓(xùn)內(nèi)容的

5、設(shè)置與自身需求不符，不能解決 教學(xué)中的實際問題。從培訓(xùn)方式上看，還是以講座型為主，占到調(diào)查結(jié)果的 68%，實地參觀考察的占 5%，專家指導(dǎo)、 教師反思的占 13%， 其他形式的培訓(xùn)占 14%。4）培訓(xùn)的評價與考核。分析調(diào)查結(jié)果可以得出，培訓(xùn) 的考核以試卷為主要依據(jù)，占培訓(xùn)總數(shù)的67%，撰寫培訓(xùn)心得的占 14%，其他方式占 17%，不進(jìn)行考核的占 2%。而且， 通過訪談得知，培訓(xùn)完成后，教師不能很好地將培訓(xùn)內(nèi)容與 教學(xué)實踐結(jié)合起來，對教學(xué)的幫助不是特別理想。此外，調(diào) 查顯示，教師認(rèn)為影響培訓(xùn)滿意度最大的因素是培訓(xùn)課程與 師資，比重達(dá)到 96%，管理和食宿所占比重極小。3 教師培訓(xùn)中存在的問題 由

6、以上分析可以看出，中小學(xué)教師的培訓(xùn)經(jīng)過不斷地發(fā) 展，在取得一系列的進(jìn)步的同時，也存在如下主要問題。教師參加培訓(xùn)的目標(biāo)不明確，對培訓(xùn)沒有正確的認(rèn)識 教師培訓(xùn)的目標(biāo)是全方位提升教師的素質(zhì)，培育出符合社會 需要的復(fù)合型人才。通過培訓(xùn)，教師可以更新自己的教學(xué)理 念，提高自己的教學(xué)水平，拓寬自己的專業(yè)知識，加深對教 育發(fā)展趨勢的了解，掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用等，從而培 訓(xùn)出一批理念先進(jìn)、技能嫻熟的教學(xué)骨干，讓其帶動某一個 地區(qū)教育教學(xué)的發(fā)展。然而，通過訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師對培訓(xùn)的認(rèn)識 不足，沒有從本質(zhì)上理解培訓(xùn)在教學(xué)中的作用。而且，培訓(xùn) 流于形式，教師不能將學(xué)到的新知識、 新技能運用到課堂上， 聽

7、了就過，依然堅持舊有的教學(xué)模式，導(dǎo)致教育現(xiàn)代化和教 育實際發(fā)展的脫節(jié)，不能很好地貫徹落實國家政策。更有甚 者，有的教師將培訓(xùn)當(dāng)作自己評優(yōu)晉職的籌碼，嚴(yán)重偏離了 培訓(xùn)目標(biāo)。教師培訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)，形式呆板中小學(xué)教師的培訓(xùn)是一項重要而浩大的工程，通過問卷得知，在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)內(nèi) 容的設(shè)置和培訓(xùn)方式都有欠缺。培訓(xùn)內(nèi)容不能根據(jù)教師的切 身需求來制定，而是統(tǒng)一步調(diào)，由主管部門確定培訓(xùn)內(nèi)容， 忽視了教師的個體性差異，沒有體現(xiàn)不同學(xué)科間的交叉與綜 合，導(dǎo)致教師學(xué)不到自己想要學(xué)的知識，得不到提高，一定 程度上影響了受訓(xùn)教師參加培訓(xùn)的積極性。從問卷調(diào)查的結(jié) 果來看，講座式教學(xué)依然是主流，培訓(xùn)教師在講臺上滔滔不 絕地講

8、，與受訓(xùn)教師缺乏互動，致使課堂沉悶、乏味，極大 地影響了培訓(xùn)效果。一些培訓(xùn)也使用現(xiàn)代信息手段，然而由 于各方面因素的影響，顯得形式生硬，不能很好地達(dá)成預(yù)期 效果。更重要的是，培訓(xùn)成為一個形式化的東西， 照本宣科， 教師只是為了應(yīng)付培訓(xùn)而勉強(qiáng)參加，對自己的素養(yǎng)提升置之 不顧。培訓(xùn)師資有待加強(qiáng)，培訓(xùn)結(jié)果檢驗不合理培訓(xùn)的目的是加強(qiáng)一線教師的教學(xué)、科研、創(chuàng)新、觀念等各個方面的能 力，全面提升自我。然而，作為培訓(xùn)核心的培訓(xùn)教師也需要 不斷提升自己的素養(yǎng)。不可否認(rèn)，他們在某一領(lǐng)域都是很優(yōu) 秀的，但是他們也存在一些這樣那樣的問題。通過調(diào)查，筆 者了解到出現(xiàn)在培訓(xùn)教師身上的一些情況，比如：有的教師 一心搞工作

9、，忽略了教育發(fā)展新動態(tài)、新趨勢，觀念陳舊； 有的教師教學(xué)理論豐富，教學(xué)觀念先進(jìn)，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗， 脫離一線；有的教師教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗都很好，對現(xiàn)代教 學(xué)設(shè)備的使用卻不求甚解，即信息素養(yǎng)不足這些都直接 影響著培訓(xùn)工作的高效、有序進(jìn)行。此外，培訓(xùn)缺乏必要的管理力度，培訓(xùn)完就不管不問，試卷型的檢驗不能 正確得出培訓(xùn)的效果，也不能對培訓(xùn)的質(zhì)量形成反饋，一直 以固有的思路和步調(diào)來進(jìn)行，一定程度上影響了培訓(xùn)效果和 受訓(xùn)教師參加培訓(xùn)的積極性。此外，開設(shè)的一些網(wǎng)絡(luò)講座， 由于缺乏必要的管理和重視，導(dǎo)致無人問津，政策發(fā)布下去 了，落實的時候卻出現(xiàn)這樣那樣的問題。這些都要求相關(guān)部 門去完善處理。4 培訓(xùn)過程中存

10、在問題的原因分析 通過調(diào)查訪談可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致培訓(xùn)中出現(xiàn)問題的因素是 多種多樣的，但總結(jié)起來，主要有三個方面。教師對教育的認(rèn)識不足，對培訓(xùn)不夠重視 教育是培養(yǎng) 人的社會活動， 核心理念是： 為了一切的人， 為了人的一切。 然而，在這個物欲橫流的時代， 有些教師的思想也悄然改變， 他們重功利輕素養(yǎng)，重成績輕發(fā)展，將繼續(xù)教育當(dāng)成升職加 薪的籌碼。 對教育沒有正確的認(rèn)識， 導(dǎo)致培訓(xùn)時的形式主義， 不認(rèn)真提升自我，影響教學(xué)質(zhì)量的同時，也遲滯了教育的發(fā) 展。除此之外，部分教師對培訓(xùn)的內(nèi)容不屑一顧，輕視培訓(xùn) 對自身發(fā)展的重要性，不能很好地貫徹上級發(fā)布的培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)缺乏必要的需求分析，有點兒盲目和脫節(jié) 隨著

11、經(jīng) 濟(jì)全球化的到來，教育也對教師提出更高的要求和挑戰(zhàn)，現(xiàn) 代教育技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)提供了更加廣闊的舞臺，從 教學(xué)組織到教學(xué)實施再到教學(xué)反饋，都面臨一系列重大變革， 教師的需求也日漸多元化。然而，現(xiàn)在的培訓(xùn)依然顯得政策 化，即上邊怎么說，下邊怎么做，內(nèi)容陳舊，方式單一，造 成教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)不到自己亟待提高的知識的尷尬局面， 很大程度上影響了教師參加培訓(xùn)的積極性，與培訓(xùn)的初衷背道而馳。此外，由于培訓(xùn)教師缺乏對實際情況的調(diào)查了解，按照自己的想法實施培訓(xùn)，忽略了教育發(fā)展的不均衡性和教 師的個體差異性，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與實際脫節(jié)，達(dá)不到理想的 效果。對培訓(xùn)教師的培訓(xùn)不足，培訓(xùn)缺乏完善的監(jiān)督管理機(jī)制 培

12、訓(xùn)教師的能力直接影響著培訓(xùn)的效果，從問卷的調(diào)查結(jié)果 可以發(fā)現(xiàn)，師資力量對培訓(xùn)的重要作用。作為培訓(xùn)教師，要 求他們必須具有豐厚的專業(yè)理論知識和豐富的教育教學(xué)經(jīng) 驗，能夠深入淺出，將先進(jìn)的理念和教學(xué)實踐結(jié)合起來，而 不是空洞地宣傳理論和經(jīng)驗，這樣會使受訓(xùn)教師缺乏興趣、 昏昏欲睡。然而，缺乏對培訓(xùn)教師的培訓(xùn)，不能使其很好地 勝任信息化時代下教師的培訓(xùn)任務(wù)，影響了教師培訓(xùn)的質(zhì)量。此外，培訓(xùn)也缺乏完善的監(jiān)督管理機(jī)制，有的教師對培 訓(xùn)認(rèn)識不夠，參與意愿不強(qiáng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不是做工作，而是強(qiáng) 制地進(jìn)行或者以考評晉升等強(qiáng)化，更加造成受訓(xùn)教師的反感， 排斥培訓(xùn)， 影響培訓(xùn)效果。 而且，培訓(xùn)過程缺少必要的監(jiān)督， 教師在

13、培訓(xùn)過程中三心二意，有的純粹是走過場，對自我的 提升漠不關(guān)心，只是純粹地將培訓(xùn)當(dāng)成一個任務(wù)去完成。5 對策思考與建議 思考上述問題，筆者就如何解決培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，增 強(qiáng)培訓(xùn)的效果，提出如下幾點建議。加強(qiáng)受訓(xùn)教師思想建設(shè)，使其明確培訓(xùn)目標(biāo) 隨著信息 化時代的到來，全新的教學(xué)模式越來越多地走入課堂，這必 將會與傳統(tǒng)的教學(xué)形式產(chǎn)生沖突，造成一些教師的困惑和不 適應(yīng)，尤其是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師。對他們思想的解放， 有助于教育現(xiàn)代化的發(fā)展，讓他們找到現(xiàn)代與傳統(tǒng)的平衡點， 繼續(xù)全面提升自我，激發(fā)對培訓(xùn)的熱情?，F(xiàn)在的教學(xué)，要求 教師與學(xué)生雙主體互動，滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教育 的發(fā)展。而且隨著科技的發(fā)

14、展，學(xué)生獲取信息的渠道五花八 門，各種各樣的問題也是層出不窮，對培訓(xùn)教師觀念的更新 刻不容緩。只有教師認(rèn)識到自身的不足，了解到需要提升的 迫切，才能全心全意地去參加培訓(xùn)，努力提升自我，培訓(xùn)的 效果可想而知。以教師為主體，培訓(xùn)前進(jìn)行必要的需求調(diào)查分析教師培訓(xùn)要堅持以人為本的原則，以受訓(xùn)教師的需求為出發(fā)點， 培訓(xùn)教師應(yīng)低下身子深入基層，切實了解教育中存在的問題， 明白教師缺少什么、需要什么，有針對性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容， 而不是組織者按照自己的思路來確定培訓(xùn)內(nèi)容。做好培訓(xùn)前 的需求分析，能夠在很大程度上提高教師參加培訓(xùn)的積極性， 培訓(xùn)的實效性和針對性也得到保障。在培訓(xùn)過程中，注重內(nèi)容實用的同時也要考慮形

15、式的多 樣。心理學(xué)研究顯示，靈活多樣的學(xué)習(xí)形式能夠提高學(xué)習(xí)效 率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；相反，單調(diào)乏味地講述，不能引 起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，在培訓(xùn)時 選擇合適的方法是很有必要的。比如角色扮演、參觀考察、 說課評課、專題研究、沙龍等這些實踐性強(qiáng)的教學(xué)方式在教 學(xué)中的運用，可以收到非常顯著的效果。不僅如此，培訓(xùn)中也要堅持“走出去，引進(jìn)來”的策略， 各個學(xué)校在校本研究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)別的學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理 念，吸引高新素質(zhì)人才來指導(dǎo)教育發(fā)展，在探討中學(xué)習(xí)，于 交流中進(jìn)步，切實緊跟時代的步伐，加快教育的發(fā)展。全方位提升培訓(xùn)教師素質(zhì)，健全考核管理機(jī)制教師參加培訓(xùn)是為了不斷地完善自我，而高水

16、平的培訓(xùn)教師就是保 障培訓(xùn)圓滿完成的前提。中小學(xué)教師的培訓(xùn)面臨受訓(xùn)教師隊 伍龐大、流動性強(qiáng)、受訓(xùn)時間短、素質(zhì)層次不齊、需求多種 多樣等問題，這就要求培訓(xùn)教師具有豐富的教學(xué)理念和教學(xué) 經(jīng)驗，能夠很好地解答受訓(xùn)教師遇到的問題。為了實現(xiàn)這一 目標(biāo)，需要多方面的努力，比如：增加培訓(xùn)教師的社會地位 和福利待遇，使其專心搞鉆研、耐心促發(fā)展；提高培訓(xùn)教師 的入門資格，對他們的資歷進(jìn)行嚴(yán)格而合理的審核；引進(jìn)更 權(quán)威的專家對培訓(xùn)教師進(jìn)行集中指導(dǎo)，全面提升培訓(xùn)教師素 質(zhì)。此外，對培訓(xùn)結(jié)果的檢驗不能太過于依賴試卷，而要更 加合理有效，比如：可以通過交流會的形式讓教師交流心得 體會；可以通過說課試講讓專家點評不足；可以在培訓(xùn)完成 后進(jìn)行跟蹤調(diào)查反饋等，盡全力保障培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，不斷地完善培訓(xùn)。參考文獻(xiàn)1 葉麗新解析教師培訓(xùn)中的三個級別問題J 全球教育展望， 2011 （ 7）：60-66.2 余新.有效教師培訓(xùn)七個關(guān)鍵環(huán)節(jié)： 以“國培計劃