如何開展模擬課堂

1、模擬課堂也精彩模擬課堂也精彩 n一、什么是模擬課堂教學(xué)？一、什么是模擬課堂教學(xué)？n二、模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)二、模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別？的區(qū)別？n三、模擬課堂教學(xué)有哪些基本要求？三、模擬課堂教學(xué)有哪些基本要求？n四、模擬課堂教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。四、模擬課堂教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容n一、什么是模擬課堂教學(xué)？一、什么是模擬課堂教學(xué)？n1 1、模擬課堂教學(xué)的定義、模擬課堂教學(xué)的定義n2 2、模擬課堂教學(xué)的意義、模擬課堂教學(xué)的意義n3 3、模擬課堂教學(xué)的特點(diǎn)、模擬課堂教學(xué)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容一、什么是模擬課堂教學(xué)？一、什么是模擬課堂教學(xué)？n1、模擬課堂教學(xué)的定義、模擬課堂教

2、學(xué)的定義n又稱又稱“演課演課”或或“無生上課無生上課”n在在規(guī)定的時(shí)間規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師按照內(nèi)，教師按照常規(guī)課堂教學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)要求要求，用，用模擬的形式模擬的形式將課堂上將課堂上師生雙邊活師生雙邊活動(dòng)動(dòng)展示出來的一種教學(xué)形式。展示出來的一種教學(xué)形式。n教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生參沒有學(xué)生參與與的情況下，面對(duì)的情況下，面對(duì)聽課者聽課者用語言用語言描述描述課堂課堂教學(xué)過程的虛擬教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程的虛擬教學(xué)活動(dòng)。一、什么是模擬課堂教學(xué)？一、什么是模擬課堂教學(xué)？n2、模擬課堂教學(xué)的意義、模擬課堂教學(xué)的意義n（1）理想的課堂）理想的課堂有利于提高教師的教學(xué)能力有利于提

3、高教師的教學(xué)能力 模擬課堂教學(xué)要求教師在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)模擬課堂教學(xué)要求教師在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，尋求教學(xué)內(nèi)容的最佳切入角度，安排恰當(dāng)?shù)南?，尋求教學(xué)內(nèi)容的最佳切入角度，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，這與常規(guī)教學(xué)完全一致，而且更集中，教學(xué)活動(dòng)，這與常規(guī)教學(xué)完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學(xué)藝術(shù)，更富有挑戰(zhàn)性。更精煉，更需要講究教學(xué)藝術(shù)，更富有挑戰(zhàn)性。 模擬課堂教學(xué)可以考察教師的教育教學(xué)理論功模擬課堂教學(xué)可以考察教師的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)知識(shí)掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變底、專業(yè)知識(shí)掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，比僅憑說能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，比僅

4、憑說課定高下更客觀。課定高下更客觀。一、什么是模擬課堂教學(xué)？一、什么是模擬課堂教學(xué)？n2、模擬課堂教學(xué)的意義、模擬課堂教學(xué)的意義n（2）簡化的課堂）簡化的課堂有利于提高課堂教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率的效率 模擬課堂教學(xué)時(shí)間有限，節(jié)奏緊湊，不模擬課堂教學(xué)時(shí)間有限，節(jié)奏緊湊，不容拖沓，這正是高效率課堂所追求的。這種容拖沓，這正是高效率課堂所追求的。這種限時(shí)也是對(duì)限時(shí)也是對(duì)“學(xué)為中心學(xué)為中心”的常規(guī)課堂中限制的常規(guī)課堂中限制教師講的時(shí)間的預(yù)演。教師講的時(shí)間的預(yù)演。 將可能出現(xiàn)的問題解決在常規(guī)課堂教學(xué)將可能出現(xiàn)的問題解決在常規(guī)課堂教學(xué)之前，提高課堂教學(xué)效果。之前，提高課堂教學(xué)效果。一、什么是模擬課堂

5、教學(xué)？一、什么是模擬課堂教學(xué)？n2、模擬課堂教學(xué)的意義、模擬課堂教學(xué)的意義n（3）真實(shí)的課堂）真實(shí)的課堂有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效 觀課、議課是常規(guī)的教研活動(dòng)形式，在一定的觀課、議課是常規(guī)的教研活動(dòng)形式，在一定的時(shí)間和地點(diǎn)往往只能聽到個(gè)別教師的課，雖然不時(shí)間和地點(diǎn)往往只能聽到個(gè)別教師的課，雖然不乏針對(duì)性，但形式單一容量不大。乏針對(duì)性，但形式單一容量不大。 模擬課堂教學(xué)不失為一種多樣化、高密度、模擬課堂教學(xué)不失為一種多樣化、高密度、大容量的教研活動(dòng)形式，而且不受教學(xué)進(jìn)度、教大容量的教研活動(dòng)形式，而且不受教學(xué)進(jìn)度、教育對(duì)象的限制。育對(duì)象的限制。4545分鐘可安排分鐘可安排3

6、3個(gè)教師進(jìn)行模擬教個(gè)教師進(jìn)行模擬教學(xué)，給教師們提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大地提學(xué)，給教師們提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大地提高了教研活動(dòng)的實(shí)效，尤其適合集備時(shí)采用。高了教研活動(dòng)的實(shí)效，尤其適合集備時(shí)采用。 一、什么是模擬課堂教學(xué)？一、什么是模擬課堂教學(xué)？n3、模擬課堂教學(xué)的特點(diǎn)、模擬課堂教學(xué)的特點(diǎn)n（1）體現(xiàn)教研活動(dòng)的問題性）體現(xiàn)教研活動(dòng)的問題性n（2）彰顯對(duì)教師主體性的理解）彰顯對(duì)教師主體性的理解n（3）顯示教師對(duì)教學(xué)情境真實(shí)性）顯示教師對(duì)教學(xué)情境真實(shí)性創(chuàng)設(shè)的能力創(chuàng)設(shè)的能力n（4）反映教師教學(xué)藝術(shù)性的水平。）反映教師教學(xué)藝術(shù)性的水平。n二、模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)二、模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的

7、區(qū)別？的區(qū)別？n1 1、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的區(qū)別區(qū)別n2 2、模擬課堂教學(xué)與說課的區(qū)別、模擬課堂教學(xué)與說課的區(qū)別？學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容1 1、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的區(qū)別、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的區(qū)別（1）對(duì)象不同）對(duì)象不同n“常規(guī)常規(guī)”：對(duì)象是學(xué)生，教師心理上有一對(duì)象是學(xué)生，教師心理上有一定優(yōu)勢(shì)，不會(huì)形成較大壓力，同時(shí)師生配定優(yōu)勢(shì)，不會(huì)形成較大壓力，同時(shí)師生配合比較默契。合比較默契。 n“模擬模擬”：對(duì)象是同行、專家評(píng)委。對(duì)教對(duì)象是同行、專家評(píng)委。對(duì)教師教學(xué)水平、綜合能力作出評(píng)判。師教學(xué)水平、綜合能力作出評(píng)判。二、二、模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的模擬

8、課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別區(qū)別？1 1、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的區(qū)別、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的區(qū)別（2）目的不同目的不同n “常規(guī)常規(guī)”最終目的最終目的：達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。n “模擬模擬”最終目的最終目的：展現(xiàn)自身的教學(xué)思想、展現(xiàn)自身的教學(xué)思想、教學(xué)能力、教學(xué)基本功、教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)能力、教學(xué)基本功、教學(xué)風(fēng)格。二、二、模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別區(qū)別？1 1、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的區(qū)別、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的區(qū)別（3）組織教學(xué)不同組織教學(xué)不同 “常規(guī)常規(guī)”：師生在長期教學(xué)過程中通過師生師生在長期教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)逐漸相互了解并形

9、成一定的思維習(xí)慣互動(dòng)逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進(jìn)行的日常教學(xué)。而進(jìn)行的日常教學(xué)。 “模擬模擬”：在模擬組織教學(xué)過程中，兼顧在模擬組織教學(xué)過程中，兼顧聽課評(píng)委的感受，觀察他們的情緒反應(yīng)，聽課評(píng)委的感受，觀察他們的情緒反應(yīng)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。二、二、模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別區(qū)別？2 2、模擬課堂教學(xué)與說課的區(qū)別、模擬課堂教學(xué)與說課的區(qū)別 模擬上課是在模擬上課是在說課的基礎(chǔ)說課的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，兩者上發(fā)展起來的，兩者都是以都是以語言語言為主要表述工具，通過為主要表述工具，通過“說說”來完成。來完成。 說課的說課的“說說”，通常就某一課題，說

10、教材的內(nèi)，通常就某一課題，說教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)流程等，不容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)流程等，不僅要說出僅要說出“教什么教什么”、“怎么教怎么教”，還要說清，還要說清“為什么這樣教為什么這樣教”，側(cè)重于，側(cè)重于理論性理論性。 模擬上課的模擬上課的“說說”，選取說課內(nèi)容中的，選取說課內(nèi)容中的“教學(xué)教學(xué)流程流程”，把它具體化，教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)，把它具體化，教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等均通過模擬上課呈現(xiàn)出來，突出目標(biāo)、重難點(diǎn)等均通過模擬上課呈現(xiàn)出來，突出實(shí)踐性實(shí)踐性。二、二、模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別區(qū)別？1.精彩的預(yù)設(shè) （1）

11、設(shè)計(jì)新：）設(shè)計(jì)新：n課改要求模擬課設(shè)計(jì)要出新。課改要求模擬課設(shè)計(jì)要出新。必須要必須要體現(xiàn)新的理念、新的教法。體現(xiàn)新的理念、新的教法。n評(píng)比要求模擬課設(shè)計(jì)要出新。評(píng)比要求模擬課設(shè)計(jì)要出新。尤其是尤其是在競賽中，同一課題只有新穎，才能在競賽中，同一課題只有新穎，才能脫穎而出。脫穎而出。三、模擬課堂教學(xué)有哪些基本要求？三、模擬課堂教學(xué)有哪些基本要求？n（2）層次清：）層次清： 課件直觀展示層次清課件直觀展示層次清：由于模擬講：由于模擬講課缺少了學(xué)生的互動(dòng)，一個(gè)環(huán)節(jié)與另課缺少了學(xué)生的互動(dòng)，一個(gè)環(huán)節(jié)與另一個(gè)環(huán)節(jié)之間所用的時(shí)間大大減少，一個(gè)環(huán)節(jié)之間所用的時(shí)間大大減少，留給評(píng)委們思考的時(shí)間也隨之減少，留給評(píng)

12、委們思考的時(shí)間也隨之減少，所以要有清晰的教學(xué)思路，情境創(chuàng)設(shè)所以要有清晰的教學(xué)思路，情境創(chuàng)設(shè)需直觀，問題要突出，幾個(gè)主要問題需直觀，問題要突出，幾個(gè)主要問題的解決過程要講求實(shí)效。的解決過程要講求實(shí)效。 n板書過程展示層次清：板書過程展示層次清：板書濃縮著一板書濃縮著一堂課精華，教師要抓住重、難點(diǎn)，巧堂課精華，教師要抓住重、難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，力求簡潔，讓人一目了然，妙設(shè)計(jì)，力求簡潔，讓人一目了然，同時(shí)要做到科學(xué)性和藝術(shù)性統(tǒng)一。同時(shí)要做到科學(xué)性和藝術(shù)性統(tǒng)一。n（3）生答精：）生答精： 模擬課堂不僅要通過語言表達(dá)教師怎么教，模擬課堂不僅要通過語言表達(dá)教師怎么教，還要詳盡地表述還要詳盡地表述學(xué)生是怎么答，

13、怎么學(xué)的學(xué)生是怎么答，怎么學(xué)的，學(xué)生的活動(dòng)、答問要通過教師的預(yù)想來完成，學(xué)生的活動(dòng)、答問要通過教師的預(yù)想來完成，往往教師的一個(gè)提問，有多少學(xué)生不同思路，往往教師的一個(gè)提問，有多少學(xué)生不同思路，不同層次的多種理解與答案。教師對(duì)學(xué)生不同層次的多種理解與答案。教師對(duì)學(xué)生“怎么答怎么答”、“怎么學(xué)怎么學(xué)”要有合理的預(yù)判，要有合理的預(yù)判，精心的預(yù)設(shè)。精心的預(yù)設(shè)。2.自如的掌控n（1 1）充分的自信）充分的自信n模擬講課時(shí)，老師一上講臺(tái)就要有充模擬講課時(shí)，老師一上講臺(tái)就要有充分的自信，像正常上課一樣，盡量避分的自信，像正常上課一樣，盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，避免

14、口頭禪。避免口頭禪。n手不能插兜里、雙手不能摁桌上，手勢(shì)不手不能插兜里、雙手不能摁桌上，手勢(shì)不能過頻，甚至有的人往往手沒地方放，讓能過頻，甚至有的人往往手沒地方放，讓人感覺很緊張或太隨意。人感覺很緊張或太隨意。 （2）自然的教態(tài)）自然的教態(tài)n（3）洋溢的激情）洋溢的激情n在模擬課堂上，如果教師沒有感情，說話在模擬課堂上，如果教師沒有感情，說話聲音很輕，語調(diào)平平淡淡，似乎是催眠曲，聲音很輕，語調(diào)平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，死氣沉沉又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，死氣沉沉的課堂又會(huì)有什么教學(xué)效果。的課堂又會(huì)有什么教學(xué)效果?！敖陶呷刖辰陶呷刖场薄奥犝呷刖陈犝呷刖场币龑?dǎo)引導(dǎo)（1）基

15、本思路）基本思路n模擬課堂教學(xué)應(yīng)虛擬課堂雙邊活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)正常的教學(xué)情境。模擬課堂教學(xué)應(yīng)虛擬課堂雙邊活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)正常的教學(xué)情境。3.3.“有效有效”的互動(dòng)的互動(dòng)n常規(guī)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，常規(guī)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過師生讀、講、議、練等活動(dòng)來完成。以學(xué)生為主體，通過師生讀、講、議、練等活動(dòng)來完成。n模擬教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，少了課堂師生互動(dòng)和組織調(diào)控模擬教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，少了課堂師生互動(dòng)和組織調(diào)控環(huán)節(jié)環(huán)節(jié), ,教師不會(huì)上課。有些執(zhí)教者便淡化或放棄師生的雙邊活教師不會(huì)上課。有些執(zhí)教者便淡化或放棄師生的雙邊活動(dòng)，代之以滿堂灌的教法，

16、不懂得以虛擬的雙邊活動(dòng)來表現(xiàn)動(dòng)，代之以滿堂灌的教法，不懂得以虛擬的雙邊活動(dòng)來表現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。先進(jìn)的教學(xué)理念。n教師必須在沒有學(xué)生的情況下，既做老師又當(dāng)學(xué)生，用教師必須在沒有學(xué)生的情況下，既做老師又當(dāng)學(xué)生，用模擬模擬的形式把課堂上師生的形式把課堂上師生雙邊的活動(dòng)雙邊的活動(dòng)狀況狀況展示出來展示出來，創(chuàng)設(shè)一種正創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境常的教學(xué)情境。要讓人覺得教師是在給學(xué)生上課，不是講給要讓人覺得教師是在給學(xué)生上課，不是講給評(píng)委聽的；要有與學(xué)生的交流的體現(xiàn)，絕不能只做教師的事，評(píng)委聽的；要有與學(xué)生的交流的體現(xiàn)，絕不能只做教師的事，要體現(xiàn)要體現(xiàn)“以學(xué)為中心以學(xué)為中心”的新課程理念。的新課程理念。復(fù)述法

17、復(fù)述法n采用復(fù)述的方法來體現(xiàn)師生雙邊互動(dòng)，通過采用復(fù)述的方法來體現(xiàn)師生雙邊互動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行復(fù)述對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行復(fù)述的形式向評(píng)委傳遞課的形式向評(píng)委傳遞課堂信息，展示課堂教學(xué)狀況，以達(dá)到堂信息，展示課堂教學(xué)狀況，以達(dá)到“有效有效”互動(dòng)的目的?；?dòng)的目的。 常用的關(guān)聯(lián)語句可以是：常用的關(guān)聯(lián)語句可以是： “正如剛才同學(xué)們說的那樣，我們知道正如剛才同學(xué)們說的那樣，我們知道了了” “這位同學(xué)的意見（看法）是這位同學(xué)的意見（看法）是”（2）常用方法）常用方法n采用評(píng)價(jià)的方法來體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過對(duì)采用評(píng)價(jià)的方法來體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，從而向評(píng)委學(xué)生的回答進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，從而向

18、評(píng)委傳遞課堂信息，展示課堂教學(xué)狀況。以達(dá)傳遞課堂信息，展示課堂教學(xué)狀況。以達(dá)到到“有效有效”互動(dòng)的目的。互動(dòng)的目的。 常用的關(guān)聯(lián)語句可以是：常用的關(guān)聯(lián)語句可以是： “對(duì)呀，我們知道了對(duì)呀，我們知道了” “這位同學(xué)的方法很好，他能夠這位同學(xué)的方法很好，他能夠”n注意：要注意：要有選擇性的反饋有選擇性的反饋，能突出本節(jié)課，能突出本節(jié)課的重難點(diǎn)的習(xí)題要重點(diǎn)反饋，切忌面面俱的重難點(diǎn)的習(xí)題要重點(diǎn)反饋，切忌面面俱到。到。評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)法歸納法歸納法n采用歸納的方法來體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過采用歸納的方法來體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過對(duì)對(duì)學(xué)生的眾多的回答進(jìn)行歸納概括學(xué)生的眾多的回答進(jìn)行歸納概括，從而向，從而向評(píng)委傳遞課堂信息，

19、以達(dá)到評(píng)委傳遞課堂信息，以達(dá)到“有效有效”互動(dòng)互動(dòng)的目的。的目的。 常用的關(guān)聯(lián)語句可以是：常用的關(guān)聯(lián)語句可以是： “剛才同學(xué)們討論中表現(xiàn)很好，有的剛才同學(xué)們討論中表現(xiàn)很好，有的有的有的” “剛才大家發(fā)言很積極，有的剛才大家發(fā)言很積極，有的有的有的” “綜合剛才同學(xué)們的觀點(diǎn)，我們可以得出結(jié)綜合剛才同學(xué)們的觀點(diǎn)，我們可以得出結(jié)論論”板書法板書法n采用板書的方法來體現(xiàn)師生互動(dòng)，通采用板書的方法來體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，從而向評(píng)過對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，從而向評(píng)委傳遞課堂信息，以達(dá)到委傳遞課堂信息，以達(dá)到“有效有效”互互動(dòng)的目的。動(dòng)的目的。n每個(gè)人可根據(jù)自己的習(xí)慣，以用得順手為每個(gè)人可根

20、據(jù)自己的習(xí)慣，以用得順手為最佳。最佳。n就一次教學(xué)而言，可單一使用一種形式，就一次教學(xué)而言，可單一使用一種形式，也可融合起來運(yùn)用幾種形式。也可融合起來運(yùn)用幾種形式。n還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，給人置身其境的感生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，給人置身其境的感覺。覺。四、模擬課堂教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵四、模擬課堂教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵n1、精心安排，時(shí)間分配科學(xué)合理。、精心安排，時(shí)間分配科學(xué)合理。n2、教態(tài)得體，教學(xué)語言精練準(zhǔn)確。、教態(tài)得體，教學(xué)語言精練準(zhǔn)確。n3、詳略得當(dāng)，設(shè)計(jì)體

21、現(xiàn)亮點(diǎn)特點(diǎn)。、詳略得當(dāng)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)亮點(diǎn)特點(diǎn)。n4、講演結(jié)合，師生互動(dòng)鮮活自然。、講演結(jié)合，師生互動(dòng)鮮活自然。n5、彈性預(yù)設(shè)，應(yīng)對(duì)生成巧妙機(jī)智。、彈性預(yù)設(shè)，應(yīng)對(duì)生成巧妙機(jī)智。n6、手段多樣，教學(xué)效果提升有效。、手段多樣，教學(xué)效果提升有效。模擬課堂教學(xué)模擬課堂教學(xué)“六忌六忌”n現(xiàn)象：模擬上課時(shí)照著教案讀，缺少了應(yīng)有的上現(xiàn)象：模擬上課時(shí)照著教案讀，缺少了應(yīng)有的上課味。課味。n對(duì)策：要學(xué)會(huì)列提綱，清晰教學(xué)流程，避免讓過對(duì)策：要學(xué)會(huì)列提綱，清晰教學(xué)流程，避免讓過細(xì)的稿子束縛自己。給評(píng)委和聽課者一種細(xì)的稿子束縛自己。給評(píng)委和聽課者一種“教案教案在心中在心中”的感覺。的感覺。一忌一忌“讀讀”課課二忌二忌“說說

22、”課課n現(xiàn)象：模擬上課時(shí)出現(xiàn)現(xiàn)象：模擬上課時(shí)出現(xiàn)“讓學(xué)生怎樣怎樣讓學(xué)生怎樣怎樣”、“使學(xué)生怎使學(xué)生怎樣怎樣樣怎樣”、“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”、“我準(zhǔn)備采取的方法我準(zhǔn)備采取的方法”這類表述，把模擬課堂跟說課混淆。這類表述，把模擬課堂跟說課混淆。n對(duì)策：嚴(yán)格區(qū)分說課和模擬上課。對(duì)策：嚴(yán)格區(qū)分說課和模擬上課。 說課是說課是靜態(tài)靜態(tài)的研究。的研究。是教者向聽眾展示其對(duì)某是教者向聽眾展示其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，其核心其核心在于比較系統(tǒng)地在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。 模擬課堂教學(xué)是模擬課堂教學(xué)是

23、動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)的實(shí)施。的實(shí)施。是將教學(xué)構(gòu)想具是將教學(xué)構(gòu)想具體化、實(shí)踐化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的在于體現(xiàn)其教體化、實(shí)踐化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。其核心在于教其核心在于教學(xué)步驟的實(shí)施，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。學(xué)步驟的實(shí)施，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。n現(xiàn)象：在提出問題或安排學(xué)習(xí)活動(dòng)后，用于模擬現(xiàn)象：在提出問題或安排學(xué)習(xí)活動(dòng)后，用于模擬思考或模擬準(zhǔn)備的時(shí)間過長，造成長時(shí)間的冷場思考或模擬準(zhǔn)備的時(shí)間過長，造成長時(shí)間的冷場和時(shí)間浪費(fèi)。和時(shí)間浪費(fèi)。 n對(duì)策：簡短停頓，宜提前不宜拖后。對(duì)策：簡短停頓，宜提前不宜拖后。 時(shí)間的分配時(shí)間的分配導(dǎo)入：導(dǎo)入：1分鐘左右分鐘左

24、右新課：新課：10-12分鐘分鐘左右左右 結(jié)課：結(jié)課：1分鐘左右分鐘左右機(jī)動(dòng)：機(jī)動(dòng)：1分鐘左右分鐘左右三忌三忌“拖拖”課課 時(shí)間的節(jié)約時(shí)間的節(jié)約 答題情景：答題情景：教師提出問題讓某教師提出問題讓某生回答，生回答，片刻停頓片刻停頓后，通過評(píng)后，通過評(píng)析該生的回答來完成虛擬的答析該生的回答來完成虛擬的答題情景。題情景。 討論情景：討論情景：教師讓學(xué)生進(jìn)行討教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上論，并在課堂上稍作巡視稍作巡視，通，通過對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來完成虛過對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來完成虛擬的討論情景。擬的討論情景。n現(xiàn)象：教師聲音輕、語調(diào)平、表情現(xiàn)象：教師聲音輕、語調(diào)平、表情冷。給評(píng)委的感覺就是這樣上課的冷。

25、給評(píng)委的感覺就是這樣上課的話很有可能讓學(xué)生感到壓抑。話很有可能讓學(xué)生感到壓抑。n對(duì)策：課堂的生命是情。是學(xué)生的對(duì)策：課堂的生命是情。是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教師投身課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，是教師投身課堂教學(xué)的激情。激情。四忌四忌“冷冷”課課五忌五忌“流流”課課n現(xiàn)象：像流水賬，抓不住重點(diǎn)，面面現(xiàn)象：像流水賬，抓不住重點(diǎn)，面面俱到，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)就顯得很俱到，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)就顯得很倉促，給人倉促，給人“蜻蜓點(diǎn)水蜻蜓點(diǎn)水”的感覺。的感覺。n對(duì)策：學(xué)會(huì)取舍、突出重點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)策：學(xué)會(huì)取舍、突出重點(diǎn)。讓學(xué)生會(huì)點(diǎn)什么？怎么讓學(xué)生會(huì)？學(xué)生能不會(huì)點(diǎn)什么？怎么讓學(xué)生會(huì)？學(xué)生能不能會(huì)？教師心里應(yīng)當(dāng)清清楚楚。能會(huì)

26、？教師心里應(yīng)當(dāng)清清楚楚。n現(xiàn)象：有些老師在虛擬師生互動(dòng)活動(dòng)中，現(xiàn)象：有些老師在虛擬師生互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生的討論、回答問題等，給人一種非常學(xué)生的討論、回答問題等，給人一種非常虛假的感覺。虛假的感覺。n對(duì)策：雙邊活動(dòng)可以虛擬，但不可虛假。對(duì)策：雙邊活動(dòng)可以虛擬，但不可虛假。課堂虛擬，教學(xué)逼真。課堂虛擬，教學(xué)逼真。 情真情真+境真境真n六忌六忌“假假”課課模擬課堂教學(xué)案例分析模擬課堂教學(xué)案例分析分子和原子分子和原子n1、情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入n今天老師帶來了一個(gè)魔術(shù)，今天老師帶來了一個(gè)魔術(shù)，（教師演（教師演示）示）請(qǐng)看，這是兩只口對(duì)口放置的請(qǐng)看，這是兩只口對(duì)口放置的“空空”集氣瓶，用一塊普通的布蓋住集氣瓶，

27、用一塊普通的布蓋住瓶子，我們一起見證奇跡。揭去布，瓶子，我們一起見證奇跡。揭去布，哇，空瓶里竟然濃煙滾滾，想知道其哇，空瓶里竟然濃煙滾滾，想知道其中的奧秘嗎？這節(jié)課就讓我們一起來中的奧秘嗎？這節(jié)課就讓我們一起來探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。模擬課堂教學(xué)案例分析模擬課堂教學(xué)案例分析分子和原子分子和原子n2、新知探究新知探究n（1）物質(zhì)由微粒構(gòu)成）物質(zhì)由微粒構(gòu)成n很久以前，許多學(xué)者從日?，F(xiàn)象，如聞到花香、濕很久以前，許多學(xué)者從日?，F(xiàn)象，如聞到花香、濕衣曬干、糖塊溶水等，提出了物質(zhì)由微粒構(gòu)成的設(shè)衣曬干、糖塊溶水等，提出了物質(zhì)由微粒構(gòu)成的設(shè)想?？萍嫉倪M(jìn)步，證明物質(zhì)都是有分子原子等肉眼想?？萍?/p>

28、的進(jìn)步，證明物質(zhì)都是有分子原子等肉眼看不見的微粒構(gòu)成的?？床灰姷奈⒘?gòu)成的。（板書：一、物質(zhì)由微粒構(gòu)（板書：一、物質(zhì)由微粒構(gòu)成。）成。）n借助現(xiàn)代先進(jìn)的儀器，我們不僅能觀察到分子原子，借助現(xiàn)代先進(jìn)的儀器，我們不僅能觀察到分子原子，還能對(duì)其加以操縱和控制。還能對(duì)其加以操縱和控制。n（PPT圖片）圖片）這是苯分子的照片，黑色部分的中國這是苯分子的照片，黑色部分的中國是科學(xué)家移走硅表面的原子構(gòu)成的文字，排列銅原是科學(xué)家移走硅表面的原子構(gòu)成的文字，排列銅原子、鐵原子形成的圖案，子、鐵原子形成的圖案，2013年年5月科學(xué)家通過排月科學(xué)家通過排列組合若干碳原子，拍攝的世界上最小的微電影列組合若干碳原子，拍

29、攝的世界上最小的微電影男孩和他的原子男孩和他的原子。（播放視頻）（播放視頻）以上事實(shí)說明以上事實(shí)說明分子原子等微粒是真實(shí)存在的。分子原子等微粒是真實(shí)存在的。模擬課堂教學(xué)案例分析模擬課堂教學(xué)案例分析分子和原子分子和原子n2、新知探究新知探究n（2）構(gòu)成物質(zhì)的微粒特性）構(gòu)成物質(zhì)的微粒特性n我們來了解一下常見物質(zhì)的微觀構(gòu)成。我們來了解一下常見物質(zhì)的微觀構(gòu)成。n（PPT圖片）圖片）水、干冰、銅塊水、干冰、銅塊n（展示球棍模型）（展示球棍模型）人們?yōu)榱酥庇^地認(rèn)識(shí)微粒的結(jié)構(gòu)，人們?yōu)榱酥庇^地認(rèn)識(shí)微粒的結(jié)構(gòu)，通常采用他們的模型，如一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子通常采用他們的模型，如一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原

30、子構(gòu)成，一個(gè)氫分子是有兩個(gè)氫原子構(gòu)成，和一個(gè)氧原子構(gòu)成，一個(gè)氫分子是有兩個(gè)氫原子構(gòu)成，一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成。一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成。n那么一滴水中有多少個(gè)水分子呢？那么一滴水中有多少個(gè)水分子呢？（PPT中若干個(gè)中若干個(gè)0逐逐個(gè)出現(xiàn)）個(gè)出現(xiàn)）約有約有17萬億億個(gè)，如果讓萬億億個(gè)，如果讓10億人來數(shù)，每人億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，要數(shù)個(gè)，日夜不停，要數(shù)3萬多年。如果把一萬多年。如果把一個(gè)水分子放大到小拇指的指甲大小，那么同比例放大個(gè)水分子放大到小拇指的指甲大小，那么同比例放大后的手能握住整個(gè)地球，由此你感受到微粒有何特性后的

31、手能握住整個(gè)地球，由此你感受到微粒有何特性呢？對(duì)，微粒的質(zhì)量體積都很小。呢？對(duì)，微粒的質(zhì)量體積都很小。（板書：二、微粒（板書：二、微粒的特性）的特性）模擬課堂教學(xué)案例分析模擬課堂教學(xué)案例分析分子和原子分子和原子n2、新知探究新知探究n下面用實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究微粒的其它性質(zhì)。請(qǐng)下面用實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究微粒的其它性質(zhì)。請(qǐng)1-4小組完成小組完成探究活動(dòng)探究活動(dòng)1、2，請(qǐng)，請(qǐng)5-8小組完成探究活動(dòng)小組完成探究活動(dòng)3、4，小組，小組成員要相互合作，細(xì)心觀察，并對(duì)現(xiàn)象認(rèn)真分析思考。成員要相互合作，細(xì)心觀察，并對(duì)現(xiàn)象認(rèn)真分析思考。（PPT探究活動(dòng)）探究活動(dòng)）n（稍停頓）（稍停頓）同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)都很投入，積極動(dòng)手，配同學(xué)

32、們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)都很投入，積極動(dòng)手，配合默契?，F(xiàn)在基本完成，請(qǐng)小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。合默契?，F(xiàn)在基本完成，請(qǐng)小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。n第第1組同學(xué)，你們觀察到的現(xiàn)象是什么？這位同學(xué)說組同學(xué)，你們觀察到的現(xiàn)象是什么？這位同學(xué)說“酚酞都變紅了酚酞都變紅了”你觀察的很仔細(xì)，能解釋酚酞你觀察的很仔細(xì)，能解釋酚酞溶液并未與濃氨水直接接觸，為什么仍變紅嗎？他認(rèn)溶液并未與濃氨水直接接觸，為什么仍變紅嗎？他認(rèn)為為“構(gòu)成氨氣的微粒是在不斷運(yùn)動(dòng)的。構(gòu)成氨氣的微粒是在不斷運(yùn)動(dòng)的?！?，其他同學(xué)，其他同學(xué)同意嗎？嗯，大家都贊同。同意嗎？嗯，大家都贊同。（板書）（板書）n能用生活中的事例來說明嗎能用生活中的事例來說明嗎?哦，許多同學(xué)都知

33、道，哦，許多同學(xué)都知道，你來說，你來說，“酒香不怕巷子深酒香不怕巷子深”你再來你再來“汽油揮發(fā)汽油揮發(fā)”大大家的回答很正確。家的回答很正確。模擬課堂教學(xué)案例分析模擬課堂教學(xué)案例分析分子和原子分子和原子n2、新知探究新知探究n（PPT探究活動(dòng)探究活動(dòng)2）n請(qǐng)第請(qǐng)第2小組交流。小組交流?！袄渌衅芳t擴(kuò)散冷水中品紅擴(kuò)散得慢，熱水中擴(kuò)散得快得慢，熱水中擴(kuò)散得快”，從中你感，從中你感受到什么？受到什么？“微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)，溫度越高，微粒運(yùn)動(dòng)得越快。有關(guān)，溫度越高，微粒運(yùn)動(dòng)得越快?！睂?duì)，這也可用生活經(jīng)驗(yàn)來說明，如衣對(duì)，這也可用生活經(jīng)驗(yàn)來說明，如衣服在陽光下干的較快。服在陽光下干

34、的較快。模擬課堂教學(xué)案例分析模擬課堂教學(xué)案例分析分子和原子分子和原子n2、新知探究新知探究n（PPT探究活動(dòng)探究活動(dòng)3）n第第5組同學(xué)，通過探究你們發(fā)現(xiàn)了什么？組同學(xué)，通過探究你們發(fā)現(xiàn)了什么？n“等體積的水和酒精混合后總體積減小等體積的水和酒精混合后總體積減小”，談?wù)?，談?wù)勀銈儗?duì)此現(xiàn)象的看法。你們對(duì)此現(xiàn)象的看法。“微粒之間有間隙，混合微粒之間有間隙，混合時(shí)相互填充到對(duì)方的間隙中。時(shí)相互填充到對(duì)方的間隙中?！闭f的有道理。說的有道理。（板書）（板書）這與宏觀物質(zhì)黃豆和沙子混合后總體積這與宏觀物質(zhì)黃豆和沙子混合后總體積減小的道理類似。減小的道理類似。n（PPT探究活動(dòng)探究活動(dòng)4）n第第7組同學(xué)，針筒

35、內(nèi)的水和空氣能否被壓縮？知組同學(xué)，針筒內(nèi)的水和空氣能否被壓縮？知道原因嗎？道原因嗎？n噢，推動(dòng)活塞時(shí)噢，推動(dòng)活塞時(shí)“感覺空氣容易被壓縮，水難以感覺空氣容易被壓縮，水難以壓縮。壓縮?！彼麄冋J(rèn)為他們認(rèn)為“固、氣和液體微粒之間的空固、氣和液體微粒之間的空隙不一樣隙不一樣”。模擬課堂教學(xué)案例分析模擬課堂教學(xué)案例分析分子和原子分子和原子n2、新知探究新知探究n請(qǐng)看不同狀態(tài)微粒的間隔示意圖，發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，請(qǐng)看不同狀態(tài)微粒的間隔示意圖，發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，物質(zhì)的狀態(tài)與微粒的間隔有關(guān)。氣體微粒間的空隙物質(zhì)的狀態(tài)與微粒的間隔有關(guān)。氣體微粒間的空隙較大，施壓時(shí)容易壓縮，而液體微粒間的空隙較小，較大，施壓時(shí)容易壓縮，

36、而液體微粒間的空隙較小，不易壓縮。不易壓縮。n向輪胎、籃球中充氣，以及把石油尾氣加壓裝入鋼向輪胎、籃球中充氣，以及把石油尾氣加壓裝入鋼瓶制成瓶制成“液化氣液化氣”等日?，F(xiàn)象，道理同此。等日常現(xiàn)象，道理同此。n前面我們?cè)脽崦浝淇s原理檢查裝置的氣密性，前面我們?cè)脽崦浝淇s原理檢查裝置的氣密性，那么熱脹冷縮的微觀原因是什么？有的同學(xué)說那么熱脹冷縮的微觀原因是什么？有的同學(xué)說“分分子受熱變大，遇冷變小子受熱變大，遇冷變小”，有同學(xué)搖頭，看來大家，有同學(xué)搖頭，看來大家意見不統(tǒng)一。請(qǐng)看溫度變化時(shí)的微觀模擬。意見不統(tǒng)一。請(qǐng)看溫度變化時(shí)的微觀模擬。（PPT動(dòng)畫）動(dòng)畫）受熱時(shí)微粒空隙增大，冷卻時(shí)空隙減小，

37、而受熱時(shí)微?？障对龃?，冷卻時(shí)空隙減小，而分子本身體積無變化。顯然，熱脹冷縮現(xiàn)象歸因于分子本身體積無變化。顯然，熱脹冷縮現(xiàn)象歸因于微粒間隔的變化。微粒間隔的變化。模擬課堂教學(xué)案例分析模擬課堂教學(xué)案例分析分子和原子分子和原子n2、新知探究新知探究n我們知道自然界的物質(zhì)是不斷變化的，那么物質(zhì)在我們知道自然界的物質(zhì)是不斷變化的，那么物質(zhì)在發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)，分子有什么變化呢？發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)，分子有什么變化呢？（板書：三、從微粒的角度看物質(zhì)的變化）（板書：三、從微粒的角度看物質(zhì)的變化）n請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合微觀模擬動(dòng)畫，小組討論：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合微觀模擬動(dòng)畫，小組討論：n（1）“水的蒸發(fā)水的蒸發(fā)”和和“水在通電條件下分解水在通電條件下分解”兩兩種變化中水分子分別發(fā)生了怎樣的變化？種變化中水分子分別發(fā)生了怎樣的變化？n同學(xué)們討論得很熱烈，看來有結(jié)果了，交流一下。同學(xué)們討論得很熱烈，看來有結(jié)果了，交流一下。歸納大家討論的結(jié)