幼兒園心理輔導案例

1、幼兒園心理輔導案例4篇一：幼兒園心理輔導案例小欣是幼兒園大班的小朋友，因為身體不好，三年換了三家幼兒園。她在家、在外表現(xiàn)活潑、外向。在幼兒園怕老師，有事不敢說，比如肚子疼一直忍著，回家緊急看醫(yī)生；午睡中間不敢請假去小便，忍無可忍就尿在床上。開學以來已尿床二次。怎么辦？分析：小欣是一個比較內向的孩子。雖然媽媽說她在家和在外表現(xiàn)得活潑外向，這更多的是從幼兒行為特點來做的一個評價。其實，內向和外向性格，并不一定通過外在行為來體現(xiàn)，更多的指向內心世界。一個孩子，害怕跟人打交道，不愿意表達自己內心的想法，就是一些內向的表現(xiàn)。當然，我們并不能說，內向的孩子不好，每一種性格都有自己獨到的特征，在不同的領域也

2、會有不同的成功表現(xiàn)。內向的孩子，有一些遺傳的因素存在，但是，更多的問題產生可能源自家庭生活環(huán)境。有兩種可能會讓孩子有內向的趨勢，一是父母太強勢；二是孩子缺乏安全感。強勢父母的家庭，孩子沒有太多的話語權，所有內在成長的動力總是受到打壓，孩子就有可能壓抑自己內心的真實想法。如果孩子沒有機會與母親或者養(yǎng)育者建立安全性的依戀關系，孩子就不太容易坦然面對陌生的生存環(huán)境，心理發(fā)展無法正常成長，總是容易產生緊張和焦慮的心情。從案例中發(fā)現(xiàn)，父母認為孩子身體不好，三年換了三家幼兒園。雖然我不清楚孩子的身體狀況，以及更換幼兒園的理由，但是頻繁的更換幼兒園，讓孩子總是經(jīng)常面對陌生的環(huán)境和人，對于相對內向，沒有和養(yǎng)育

3、者建立起安全性依戀關系的孩子來說，的確是一個不容忽視的挑戰(zhàn)。正是因為父母對孩子這個問題的過分關注，讓孩子深感壓力。建議：父母要充分的給予孩子“愛和自由”，讓孩子有什么想法，能夠有勇氣說出來，不能用成人的標準來要求孩子和評判孩子的是非對錯。大班的孩子，正在形成羞恥感，對于敏感的孩子來說，更需要保護他們的自尊心，讓他們體會到父母對自己的接納，這樣心里才會有安全感，才敢去面對更多的事情。篇二：幼兒園心理輔導案例胡康康是這個學期新來的小朋友,今年四歲了.是一個聰明孩子.開學時他的媽媽向老師抱怨,說孩子淘氣任性,不聽話.想要的東西哭鬧著要,不到手不罷休；經(jīng)常和大人“鬧獨立”，總是力圖擺脫大人的約束,不按

4、照大人的要求去做,抗拒、不服從大人管教,你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或者表面上答應、內心不服，當大人不在旁邊時，就由著自己的性子來.家長擔心,孩子如此任性,將會嚴重影響其個人健康成長?？墒遣恢扇∈裁捶椒?來引導他,讓他改掉身上的壞毛病.我們根據(jù)家長的敘述,和觀察他的行為表現(xiàn),根據(jù)所掌握的心理學知識,分析了一下康康任性性格形成的原因:1、孩子的任性行為在一定條件下，是家長的教養(yǎng)方式不當,對孩子過分寬容的嬌縱的結果，康康任性性格是在父母的寬容、嬌縱下慢慢形成。孩子是家庭的中心,孩子想干什么就干什么，孩子想怎么著就怎么著，在個性品質、行為習慣、社會適應性等方面對孩子沒有

5、要求,不注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。不適度的愛和放松教育，無節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求下，無一定的生活常規(guī)和行為準則，則是孩子產生任性的溫床。2、由于康康自身年幼,自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動，父母用訓斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當需要和意見或對待孩子的缺點.其實這不僅無益于問題的解決，還造成康康的逆反心理，使康康進一步用任性的行為來與父母抗爭，以執(zhí)拗來抗粗暴，發(fā)泄不滿.3、當康康不聽話，父母的要求和愿望難以實現(xiàn)，父母感到無奈，束手無策,于是對孩子放任自流，久而久之導致任性的形成。經(jīng)過和家長的交流探討,我們分析了康康任性的心理原因,并和家長達成共識,要正確冷靜地對待康康的任性行為.當康康

6、提出不合理、過分的要求時，家長應注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣做不對，為什么不對，怎樣做才是對的，幫助他提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學習處理各種具體事情的過程中逐漸形成的。在這一過程中，家長可以采取轉移、冷處理、適當懲罰等方法把難題巧妙化解。（1）轉移注意康康注意力易分散，易為新鮮的事物所吸引，要把他的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子注意力被轉移后，很快會忘記剛才的要求和不愉快。如在玩具商場里，康康一定要買一個上百元的奧特曼，而家里已有不少類似的玩具，這時不要直接回答買還是不買，可以引導孩子：“前面還有喜羊羊和灰太狼，我們趕緊去看看。

7、”孩子一般會相信商店里還有更好的東西，這樣家長可以帶著孩子邊走邊看邊講解，孩子很容易會將剛才的事情忘掉。（2）明確要求，預防在先。平時對康康的行為提出明確的要求，制定一些簡單、明確的規(guī)則,用事先“約法三章”的辦法來預防康康任性的發(fā)作。規(guī)則一旦制定，就要堅決執(zhí)行，以此來規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時間的安排等。這些規(guī)則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所欲的，而應該受到一定的約束。如：每次帶孩子上街，經(jīng)過小商店總是哭鬧著要買雪糕吃，應在上街之前就跟孩子說好：“今天上街經(jīng)過小店可以不吃雪糕，就帶你出去?！保?）采用“負強化”的方法,對孩子任性進行冷處理當康康由于要求沒有得到滿足而任性

8、發(fā)脾氣或打滾撒潑時，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價。可采取不勸說、不解釋、不爭吵的方法，對待孩子的任性,暫時不予理睬，給孩子造成一個無人相助的環(huán)境，當無人理睬時，孩子自己會感到無趣而作出讓步。事后，當康康鬧夠了，從地上爬起來時，父母要簡單而認真地說明這件事不能做的原因,父母可以說：“我們知道你不開心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個好孩子?！辈⒈硎境龈吲d、滿意和關心，跟他講道理，分析他剛才的行為對不對。（4）激將法利用康康的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。如：康康在每餐吃東西后都習慣不擦嘴巴，還任性地說：“我不喜歡擦。”父母可以說：“你不是說你喜羊羊的嗎？我看喜羊羊就比你干凈。”（

9、5）適當懲罰康康年齡還小,只靠正面教育是不夠的，適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。如康康任性不吃早飯，既不要責罵，也不要威脅，只需飯后把所有的食物都收起來。孩子餓時，告訴他肚子餓是早晨不吃飯的結果，孩子嘗到餓的滋味以后就會按時吃飯了。老師詳細的詢問了康康的表現(xiàn),認真的觀察的在園行為,仔細分析他的行為存在的心理因素,及時和家長溝通,采取有效措施,糾正行為偏差.家長和老師形成這樣的共識,孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，也不必太緊張，正確的做法是：因勢利導，因材施教，關注幼兒的反抗心理的同時，對孩子的合理行為與要求，既要滿足且要鼓勵；對幼兒的不合理要求則要采用適當方式加以引導，避免采用強硬手段。切不可時而

10、抓緊教育，時而放松教導，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。對孩子的任性行為切勿姑息，不允許的行為、不合理的要求一次也不能放松。家長給孩子提出的要求應讓孩子有信心可以達到、易于被孩子接受。這種明確的是非觀念，會使孩子確切地感到大人的教育態(tài)度堅決。孩子那種“我獨占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為，將隨著良好環(huán)境與教育的熏陶而消失。經(jīng)過康康父母和幼兒園老師的共同努力,康康的讓人頭痛的任性壞毛病漸漸消失了.他成為了一個活潑聰明,文明禮貌,人見人愛的好孩子.大家都夸:康康你真棒!篇三：幼兒園心理輔導案例一、個案情況介紹鄔意韜，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟姥姥在一起生

11、活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。二、存在的問題。1、心理脆弱。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。2、自理能力差。老師讓小朋友學著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學著做值日，他說不會，讓他跟小朋友學，他也哭。3、不會和小朋友交往。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。三、分析出現(xiàn)問題的原因。1、遺傳

12、因素。據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。2、后天的教育環(huán)境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。四、采取的措施。1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小

13、朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，和鄔意韜開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。3、發(fā)揚其長處，樹立其自信。根據(jù)鄔意韜記憶力非常好的條件，平時在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。4、教師給予個別指導。由于鄔意韜生活技能比較差，在平時老師經(jīng)常給予個別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。五、教育效果。兩個月以后，鄔意韜有了明顯的進步。1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。2、他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。偶爾與

14、小朋友發(fā)生爭執(zhí)，他也學會了克制，不再掉眼淚，初步學會了與人合作。3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高?？吹胶⒆舆M步這么大，鄔意韜的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解。篇四：幼兒園心理輔導案例個案主人公：一位3歲的濟南小男孩旺旺。出生于2006年3月27日。漢族，有一個比他大十幾歲的哥哥，已經(jīng)在上初中。父親在公司擔任要職，經(jīng)常出差，母親是全職媽媽，全力照顧著大小兩個孩子，媽媽是個很細心的母親，每天都把旺旺打扮的很利索。旺旺其

15、實是個比較愛笑的孩子，但一遇到困難就開始哭，想小便哭，吃飯時沒有發(fā)給他勺子哭，小朋友碰到他了他也哭，自己摔倒了，即使是輕輕的倒了并沒有什么傷害也要哭上一會兒。老師問他時，他只是以點頭或搖頭來回應，從不主動表達自己的情感，每次都是等著老師從他的表情中去猜測他想干什么，心里素質比較差，受不得否定。長期不上幼兒園，再回到幼兒園時必定會哭。原因分析：針對旺旺的特點，我多次和他媽媽交流，了解到在家里旺旺也是很少表達自己的情感，前面說到了旺旺媽媽是個很細心的家長，對孩子照顧的很周到，孩子的一個眼神一個動作媽媽都知道他想干什么，所以很多時候根本不用孩子自己去表達，媽媽已經(jīng)做到了。但在幼兒園，老師是面向一批孩

16、子，任何一個幼兒園都不可能“一對一”，老師的眼睛不可能只停留在一個孩子身上，任何孩子在某個時刻總有被關注不到的時候，這就使得旺旺剛入園時極大地不適應，遇到點事就哭，甚至出現(xiàn)一天多次尿褲子現(xiàn)象。另外，在媽媽眼里，與大兒子相比，旺旺是個小不點兒，所以媽媽總覺得旺旺小，很多事都是以哥哥為主，哥哥放暑假了，媽媽就帶著兩個孩子回老家，其實每個暑期我們幼兒園都有特色活動，像教材考核、說唱比賽等，但媽媽總覺得孩子小，這些活動參加不參加的也無所謂，這就使得旺旺丟掉了很多鍛煉的機會，也就使得與同齡孩子相比，缺少了一份自信。輔導過程：我發(fā)現(xiàn)：很多時候小朋友們在做游戲時，旺旺看著孩子們一直都笑呵呵的，看的出他也想?yún)⑴c其中，但他又不敢輕易表達自己，所以常常在一邊看著。其實兩三歲的幼兒是語言發(fā)展的關鍵期，這個時期的語言表達進步非常大。一歲的孩子不會表達自己靠哭引起成人的注意可以理解，但到了兩三歲應該學習正確表達自己的的需要和感受。而且孩子進了幼兒園，有了很多同齡小伙伴，有了更多的交友機會，孩子的交友欲望也是很強烈的，所以教給孩子正確表達自己，學習怎樣與小伙伴交往是非常重要的。愛不愛交往，合群不合群是孩子能否與外界社會融洽相處的重要問題。家庭和同伴