小學(xué)語文課程與教學(xué)改革

1、 學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的 語文課程改革語文課程改革 中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告 語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品四門學(xué)科，數(shù)學(xué)合格率最高，語文最低。 有近30%學(xué)生的語文成績是處于基本合格水平， 學(xué)科合格率數(shù)學(xué)78.3科學(xué)71思品68.3語文62.8 中央教科所課程教學(xué)研究中心 教育督導(dǎo)與評估研究中心 2009 建國以來小學(xué)語文課時數(shù)變化 44.6% 47.8% 41% 40.3% 35% 21.3% 語文教育的主要問題存在于課程層面 我國語文教育改革關(guān)注的主要是教學(xué)層面的問題，很少從課程層面去反思語文課程的癥結(jié)所在。其實(shí)，語文的問題更主要的是存在于課程層面上，諸如課程形態(tài)設(shè)計(jì)不合理，

2、課程內(nèi)容不成體系，課程重點(diǎn)取向失當(dāng)，課程教材編寫不夠合理等等。 關(guān)于小學(xué)語文課程改革的討論 課程教材教法2010.12小學(xué)語文課程建設(shè)語文教學(xué)內(nèi)容研究語文教學(xué)內(nèi)容研究3語文教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變2語文課程主要問題語文課程主要問題1語文教學(xué)課型重構(gòu)語文教學(xué)課型重構(gòu)4 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通。 2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn) 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 2001版課程標(biāo)準(zhǔn) 語文課程的性質(zhì) 語文課的教學(xué)形態(tài)講讀課文理解思想內(nèi)容自本世紀(jì)初迄

3、今為止的全部語文教科書，無不是文章的集錦，這似乎已經(jīng)定型化了。 朱紹禹主編中小語文教材概觀 理解表達(dá)形式 課課 文文語文課教什么語文課教什么 課文 文本 分析理解 語文實(shí)踐語文課程改革的方向語文課程改革的方向?qū)W習(xí)語言文字感悟思想內(nèi)容教師學(xué)生 課程結(jié)構(gòu)閱讀與表達(dá)失衡 教學(xué)形態(tài)文本講讀分析 教學(xué)內(nèi)容隨意、無序、經(jīng)驗(yàn)化 語文教育問題主要存在于課程層面 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通。 2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn) 寫作課與閱讀課比較中國：閱讀3：作文1日本：閱讀2 ：表達(dá)3：語言知識2美國：寫作2：閱讀2 語言知識1

4、： 課程結(jié)構(gòu)閱讀與表達(dá)失衡 教學(xué)形態(tài)文本講讀分析 語文教育問題主要存在于課程層面 1.難以正確處理內(nèi)容與形式關(guān)系 2.語文教學(xué)內(nèi)容無序和碎片化 2.注重理解，忽視學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言符號表達(dá)形式講讀課文強(qiáng)調(diào)“兩個來回”思想內(nèi)容呼風(fēng)喚云的世紀(jì)第1段：1.質(zhì)疑提問第2、3段：2.聚焦第一句：比較設(shè)問句 3.聚焦第二句：近義詞比較“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”4.體會重復(fù)的作用：“出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”第4段5、用什么方法表現(xiàn)20世紀(jì)科學(xué)成就？理解“舉例說明”方法6、比較用詞準(zhǔn)確（“上百萬年”，“百萬年”）7、小練筆：20世紀(jì)，人類 高耗低效的原因分析1. 以教師個人的閱讀感悟代替學(xué)生的閱讀感悟，引

5、導(dǎo)學(xué)生感悟教師的感悟；2.學(xué)生閱讀能力發(fā)展是層級遞進(jìn)的，面面俱到的課文分析，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的規(guī)律；3.講讀課文過程中隨機(jī)教學(xué)語文知識方法，造成教學(xué)內(nèi)容的隨意無序碎片化 。語文教師專業(yè)閱讀一般成人的閱讀 小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解課文內(nèi)容 理解課文 思想感情 認(rèn)識文章 結(jié)構(gòu)順序 體會文章 表達(dá)形式 1950年代小學(xué)語文教學(xué)的問題 一、字、詞教學(xué)重視不夠。豐富學(xué)生語匯是發(fā)展學(xué)生語言，完成語文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)工作，很多教師對此認(rèn)識不足。 二、對學(xué)生運(yùn)用語言文字的技能和熟練技巧的培養(yǎng)注意不夠。 三、分析講讀課文有脫離語言的現(xiàn)象，單純講故事情節(jié)或抽象地講述思想內(nèi)容； 四、不顧學(xué)生接受能力，不恰當(dāng)?shù)刂v些文學(xué)上的

6、抽象概念； 五、不能正確地認(rèn)識和處理語言教學(xué)與文學(xué)教學(xué)的關(guān)系問題， 全國語文教學(xué)會議小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告選輯 教育部小學(xué)教育司編 人民教育出版社1956年美英俄等國課程形態(tài) 閱讀閱讀（文學(xué)）（文學(xué)） 語言語言（語文知識與表達(dá)）（語文知識與表達(dá)）日本課程形態(tài)板塊式聽說語言事項(xiàng)閱讀習(xí)作國語 課程結(jié)構(gòu)閱讀與表達(dá)失衡 教學(xué)形態(tài)文本講讀分析 教學(xué)內(nèi)容隨意、無序、經(jīng)驗(yàn)化 語文教育問題主要存在于課程層面家鄉(xiāng)的橋教學(xué)內(nèi)容的選擇 1、有感情地朗讀課文，體會作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。 2、給名詞加上合適的動詞以組成動賓結(jié)構(gòu)的詞組。3、體會課文用詞要準(zhǔn)確。 4、品味課文語言，體會作者如何在行文中融入自己愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。5

7、、積累優(yōu)美的詞語，積累描寫字體的詞語。6、文中幾個省略號的運(yùn)用。 7、復(fù)述課文內(nèi)容。能按小標(biāo)題復(fù)述課文。8、學(xué)習(xí)欣賞文章的寫作特點(diǎn)，體會作者文章描寫上的獨(dú)具匠心。 9、學(xué)習(xí)本課第三、四、五節(jié)的“總起分述”的寫作方法。10、學(xué)習(xí)“概括具體”的寫作方法，體會作者是如何從幾個方面和運(yùn)用舉例的方法寫具體的。 11、根據(jù)要求進(jìn)行合理想象，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。 二、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變觀念從“教課文”到“教語文” 從“非本體”到“本體” 從“教過”到“學(xué)會”轉(zhuǎn)變觀念從“教課文”到“教語文” 葉圣陶先生說，課文只是“例子”，語文課應(yīng)該是用課文教學(xué)生如何閱讀，如何寫作。但是現(xiàn)代白話文教學(xué)從其誕生之日起

8、就沒有把課文當(dāng)作“例子” ，而是將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容當(dāng)成語文課的主要目標(biāo)，語文課就是“教課文”。 1、從 “教課文”到 “教（學(xué)）語文”期待語文課的美麗轉(zhuǎn)身 語文教學(xué)通訊2011.2 四年級太陽課例 大陸老師：研究太陽的特點(diǎn)，太陽與人類的關(guān)系 臺灣老師：學(xué)習(xí)說明文文體的閱讀方法同課異構(gòu) 畢加索與和平鴿 有一次有位法國老人來找他，涕淚縱橫地向他說了一件悲慘的事：法國當(dāng)時正被德國人侵占，一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來，小孫子心里惦掛著，就跑到屋頂上面眺望。忽然，他看見藍(lán)天上有個小黑點(diǎn)。啊，是小鴿子回來了。小孫子馬上拿出紅布條使勁地?fù)]舞，好讓小鴿子認(rèn)出自己的家

9、。不幸的是，附近的德軍看見了，以為他在給法國游擊隊(duì)發(fā)信號，便發(fā)狂似的跑上樓把小孫子推下樓，接著又把飛回來的小鴿子打死了。老人泣不成聲地請畢加索給他死去的小孫子畫一幅畫。香港教師閱讀課畢加索與和平鴿一、觀察圖片，引入課文。 1、默讀思考：畢加索與和平鴿之間有什么關(guān)系？ 2、學(xué)習(xí)新詞。二、抓重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)畫流程圖 1、認(rèn)識流程圖是什么 2、小組合作畫流程圖 3、小組合作第二次畫流程圖三、布置作業(yè)：觀察媽媽做家務(wù)的片段，試畫流程圖。于永正：高爾基和他的兒子二、如何寫批注一、感情朗讀指導(dǎo)三、代兒子給父親寫信 1 1、以本體性教學(xué)內(nèi)容、以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)為主要目標(biāo)2 2、圍繞本體性教學(xué)內(nèi)、圍繞本體

10、性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)過程容組織教學(xué)過程3 3、在語文學(xué)習(xí)過程中、在語文學(xué)習(xí)過程中滲透思想和情感教滲透思想和情感教育育 1、以課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)2、以文本解讀組織教學(xué)過程3、語文教學(xué)內(nèi)容呈碎片狀態(tài)教課文主要特征教語文主要特征二、轉(zhuǎn)變觀念從“教課文”到“教語文”從“非本體”到“本體” 語文教學(xué)內(nèi)容分類語文教學(xué)內(nèi)容分類 非本體性教學(xué)內(nèi)容非本體性教學(xué)內(nèi)容非語文課程本質(zhì)特征的各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容： 情感態(tài)度價值觀 審美教育 多元文化 本體性教學(xué)內(nèi)容本體性教學(xué)內(nèi)容 語文課程獨(dú)有的，反映課程本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容 語文知識 語文方法 語文技能工具性工具性人文性人文性人文性教學(xué)內(nèi)容人文性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)感受藺

11、相如的智勇雙全和寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之心。 將相和將相和教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一一、解課題，引出人物、解課題，引出人物二、抓不和，尋找原因、抓不和，尋找原因三、看相如，智勇雙全、看相如，智勇雙全四、學(xué)廉頗，深明大義四、學(xué)廉頗，深明大義 五、尋聯(lián)系，評價人物五、尋聯(lián)系，評價人物六、抓提升，課后延伸六、抓提升，課后延伸總結(jié)“教課文”，造成本體和非本體性教學(xué)內(nèi)容錯位精讀初讀課文內(nèi)容課文內(nèi)容（非本體性）（非本體性） 知識 方法 技能零散、零散、無序、無序、經(jīng)驗(yàn)化經(jīng)驗(yàn)化 深入挖掘深入挖掘 “教語文”，圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué) 實(shí)踐認(rèn)知本

12、體性本體性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 （知識技能方法知識技能方法）遷移 滲透滲透 價值觀文化思維審美情感姥姥的剪紙 一、揭示課題，了解剪紙 二、研讀課文，體會技藝之“神“ 三、品讀課文，體會祖孫情深 四、課外延伸，總結(jié)下課姥姥的剪紙 一、揭示課題，了解剪紙 二、讀姥姥技藝之“神”，學(xué)習(xí)品讀方法 三、運(yùn)用品讀方法，讀祖孫情 四、運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法寫話 五、這節(jié)課你學(xué)會了什么一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴增強(qiáng)語文課程意識 有明確的本體性教學(xué)內(nèi)容 圍繞本體性內(nèi)容展開教學(xué) 能清晰檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念從“教課文”到“教語文” 從“非本體”到“本

13、體” 從“教過”到“學(xué)會”祖父的園子祖父的園子 片段一：學(xué)習(xí)的自主片段一：學(xué)習(xí)的自主 瀏覽全文，寫出腦海里冒出來的詞語，把這些初步感受變?yōu)閱栴}。 片段二：概括的精準(zhǔn)片段二：概括的精準(zhǔn) 蕭紅在園子里干了哪些事，圈出關(guān)鍵詞。 片段三：讀寫的遷移片段三：讀寫的遷移 認(rèn)識通過人的神態(tài)和對話描寫，把一件事寫得比較具體。 片段四：片段四：認(rèn)識借景抒情。 體會“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受蕭紅借景物的自由來表達(dá)她自由的心境。認(rèn)識借景抒情。 片段五：句子訓(xùn)練片段五：句子訓(xùn)練 我愿意（ ），就（ ）； 片段三：片段三： 讀寫的遷移讀寫的遷移 師：蕭紅所寫的九件事中，寫得最具體的是 生：鏟地

14、師：說話要有依據(jù)，憑什么說“鏟地”寫得最具體？ 生1：鏟地寫的節(jié)數(shù)多，有九個小節(jié)呢！字?jǐn)?shù)也多。 師：對，以后如果我們要寫具體一件事，就要多寫寫幾個小節(jié)，多寫點(diǎn)字。 生2：“鏟地”這一段中有我與祖父的對話，其他事情的敘述中3沒有。 師：對！同學(xué)們記住，我們在寫一件事情的時候，如果能抓住對話來描寫，那就能把這件事寫得比較具體。 生3：“鏟地”這一段落中寫了祖父的笑，笑了很多次。 師：說明什么？ 生：通過寫人的神態(tài)也可以寫具體。 師：由此看來，我們要讓一件事寫得比較具體，還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫。 實(shí)踐2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 （課程性質(zhì)） 語文

15、課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。 （課程基本理念） 語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。 （設(shè)計(jì)思路）語文能力是在實(shí)踐中獲得例證辨認(rèn)規(guī)則概括實(shí)踐運(yùn)用 規(guī)則辨認(rèn)嘗試運(yùn)用獨(dú)立運(yùn)用規(guī)則總結(jié) 三.研究語文教學(xué)內(nèi)容重視語言積累 強(qiáng)化語言運(yùn)用知識與方法學(xué)習(xí) 整本書閱讀 三.研究語文教學(xué)內(nèi)容重視語言積累 1、重視語言積累 蠶姑娘送來用絲制成的綢緞 小猴過生日 一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情 跨越百年的美麗豐富學(xué)生語匯是發(fā)展學(xué)生語言，完成語文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)工作，很多教師對

16、此認(rèn)識不足。 全國語文教學(xué)會議小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告選輯 教育部小學(xué)教育司 1956年小學(xué)生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)階小學(xué)生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)階段必須將大量語言積累作為語文教學(xué)的基本段必須將大量語言積累作為語文教學(xué)的基本任務(wù)。任務(wù)。 豐富豐富語匯語匯培養(yǎng)培養(yǎng)語感語感規(guī)范語規(guī)范語言習(xí)慣言習(xí)慣朱自清論誦讀 “我倒覺察到一些學(xué)生作文，過分的依照自己的那紛歧的個別的語言，而不知道顧到統(tǒng)一的文字。他們不大用心誦讀別人的文字，沒有那統(tǒng)一的文字的意念，只讓自己的語言支配著，所以就出了毛病”；“這些學(xué)生該讓他們多多用心誦讀各家各派的文字，獲得那“統(tǒng)一的文字”的調(diào)子或語脈，叫文脈也成。這里就見得“誦讀教

17、學(xué)”的重要了”。 情義發(fā)展小學(xué)生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期小學(xué)生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期得意忘言語言發(fā)展得言 我國語文教學(xué)的重心一直朝向文本內(nèi)容理解，忽視文本語言的積累。這是我國小學(xué)語文課程與教學(xué)的戰(zhàn)略性失誤，直接導(dǎo)致中國國民語文水準(zhǔn)下降。 語言的輸入 語言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入， 語言輸入是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)。沒有語言輸入，根本談不上語言學(xué)習(xí)。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。 三、研究語文教學(xué)內(nèi)容重視語言積累 強(qiáng)化語言運(yùn)用學(xué)會語言的標(biāo)志是會運(yùn)用 理解一種語言的運(yùn)作規(guī)則，與學(xué)會如何使用這種語言之間存在著重大的區(qū)別。衡量學(xué)生是否學(xué)

18、會語文，不是看“ 理解”了多少語言知識和規(guī)則，而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地“ 運(yùn)用”這種語言為評價的主要標(biāo)志。 英國語言學(xué)家帕爾莫博士促進(jìn)消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變嘗試運(yùn)用獨(dú)立運(yùn)用可理解的能運(yùn)用的消極語言積極語言小學(xué)語文教學(xué) 2002.5語言的輸出 語言輸出并不僅僅是語言能力的運(yùn)用和表現(xiàn)，而且也是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。如果沒有語言輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。語言學(xué)習(xí)理論-同化理論同化理論 內(nèi)化 （消極語匯） 同化 外化 （積極語匯） 言語能力言語能力言語策略言語策略言語知識言語知識 香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個詞語說話寫話。3

19、、理解香港是我國南海之濱璀璨的明珠。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個詞語說話寫話。n 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。2、認(rèn)識香港，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛香港的思想感情。3、指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識香港，理解“東方之珠”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。n 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一、讀通課文，理解生字詞語一、讀通課文，理解生字詞語 大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音 小組討論，交流課文中詞語的意思 提出不理解的詞語，指導(dǎo)理解詞語的方法 二、再讀課文，理解課文內(nèi)容二、再讀課文，理解課文內(nèi)容 1、用課文中的四字詞語填空，說一句話。 香港是（萬國市場） （美食天地） （

20、旅游勝地）（東方之珠）（航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心） 2、連起來說說課文主要內(nèi)容。 香港是萬國市場，是美食天地，也是旅游勝地， 是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。 三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴(kuò)展說話。三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴(kuò)展說話。 1、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語介紹： （萬國市場，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，物美價廉。） 香港是購物的好去處2、小組合作，用上課文中的詞語，分別介紹香港是“美食”、“旅游”的好去處。香港是美食的好去處香港是旅游的好去處生1：那里有來自近兩百個國家和地區(qū)的商品，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。（用了2個詞語。）生2：商人都樂意來這里做生意，所以世界各地的商品應(yīng)有盡有，琳瑯滿目，而且物美價廉。（3個

21、）生3：那里的商品琳瑯滿目，不但物美價廉，而且應(yīng)有盡有。這些商品都來自世界各國，所以被稱為“萬國市場”。（ 4個）四、運(yùn)用課文中的詞語說話四、運(yùn)用課文中的詞語說話 介紹上海南京路，外灘， 1、分別介紹：美食、購物、旅游觀光 2、綜合介紹鎮(zhèn)定的女主人教學(xué)設(shè)計(jì)1、根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑挕?忽然，女主人發(fā)現(xiàn) 。 剛才有一條眼鏡蛇盤在自己的腳上！桌子底下有一條眼鏡蛇，而且還盤在自己的腳上呢！桌子底下有一條眼鏡蛇。一條眼鏡蛇。2、繼續(xù)板書，請學(xué)生填寫： 心想： 。 我一喊，客人們必定會慌亂起來。大家一動，眼鏡蛇受了驚，只要咬一口， 我就沒命了。我不能喊，我一喊，客人們必定會慌亂起來。不能讓客

22、人知道，否則他們必定會慌亂。驚動了眼鏡蛇，只要咬一口， 我就沒命了。3、繼續(xù)板書，請學(xué)生填寫： 于是，女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句 。 我腳上現(xiàn)在盤著一條眼鏡蛇，你趕快去端一碗眼鏡蛇喜歡喝的熱牛奶，穿過客廳，放在陽臺上?？吹窖坨R蛇到陽臺上去喝牛奶時，你趕快把陽臺的門緊緊關(guān)住。桌子下有一條眼鏡蛇，你趕快端一碗熱牛奶放在陽臺上，再關(guān)上陽臺的門。你趕快去廚房端一碗牛奶，放在陽臺上，然后趕快把陽臺的門關(guān)住。4、根據(jù)板書的提示，說一段完整的話。 忽然，女主人發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇，而且正盤在自己的腳上呢；心想：我不能喊，我一喊客人們必定會慌亂起來。大家一動，眼鏡蛇受了驚，只要咬一口，我就沒命了。于

23、是，她把保姆叫來，低聲吩咐了幾句：“我腳上正盤著一條眼鏡蛇。你趕快端一碗熱牛奶，穿過客廳，放到陽臺上。等眼鏡蛇到陽臺上去喝牛奶的時候，你趕快把陽臺的門緊緊關(guān)上?！?5學(xué)生填寫： 大家聽了，都很佩服女主人的鎮(zhèn)定。有的說：“ ”。 有的說：“ ”。還有的說：“ ”。 詹天佑教學(xué)案例 用一句話概括詹天佑在你心目中的形象 詹天佑清朝末年杰出的工程師 詹天佑是一個愛國的工程師 詹天佑工作精益求精，一絲不茍 詹天佑工作不怕苦不怕累 詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性。 用一句話為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料說一段話，要有說服力。 詹天佑是“愛國“工程師默讀課文，找出能夠說明材料？ 帝國主義爭奪修筑權(quán) 京張鐵路工程

24、艱巨 詹天佑毅然接受任務(wù) 生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。詹天佑毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。為中國人民爭了氣。 師：說得很有條理。如果能把“帝國主義要挾“這層意思說進(jìn)去，更有說服力。 把以上材料整理成一段話，說明詹天佑是“愛國“工程師。要求：表達(dá)連貫、有條理，有說服力。生2：詹天佑是愛國工程師。清朝末年帝國主義國家為了控制我國的北部，想爭奪京張鐵路的修筑權(quán)。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。消息傳出，帝國主義者認(rèn)為這是個笑話，說能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。因?yàn)殍F路沿線

25、一路都是高山深澗，懸崖峭壁，外國著名工程師也不敢輕易嘗試，中國人無論如何完成不了的?？墒钦蔡煊硬慌吕щy，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，并且提前四年修好了鐵路。師：把這層意思說進(jìn)去，更能說明詹天佑的愛國。還有其他說法嗎？生3：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程非常艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。帝國主義國家為了控制我國，都想爭奪京張鐵路的修筑權(quán)，他們要挾清政府，如果用中國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問鐵路的修建。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。 毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。師：先說“工程艱巨”，非常好。再說帝國主義要挾，最后

26、說詹天佑接受任務(wù)，這樣說也很有條理，有說服力。選一句話為總起句，從課文中（也可以課外）尋找有關(guān)材料說一段話。要求：表達(dá)連貫、有條理，有說服力。 詹天佑清朝末年杰出的工程師 詹天佑是一個愛國的工程師 詹天佑工作精益求精，一絲不茍 詹天佑工作不怕苦不怕累 詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性。 模仿是兒童言語學(xué)習(xí)主要方式 兒童學(xué)習(xí)語言、獲得語言能力，大部分是通過在沒有強(qiáng)化條件下進(jìn)行的觀察和模仿中進(jìn)行的。社會語言范型對兒童言語發(fā)展有重大的影響，如果沒有語言范型，兒童就不可能獲得語匯和語法結(jié)構(gòu)。 朱智賢、林崇德思維發(fā)展心理學(xué) 心理語言學(xué)家對語言習(xí)得行為提出各種各樣的解心理語言學(xué)家對語言習(xí)得行為提出各種各樣的解釋

27、，如釋，如“強(qiáng)化論強(qiáng)化論”、“傳遞論傳遞論”、“內(nèi)在論內(nèi)在論和和“認(rèn)識論認(rèn)識論”等，但基本上都承認(rèn)：模仿是兒童提高等，但基本上都承認(rèn)：模仿是兒童提高語言能力的一種手段，盡管不是唯一手段語言能力的一種手段，盡管不是唯一手段 桂詩春：桂詩春：心理語言學(xué)心理語言學(xué)上海外語教育出版社上海外語教育出版社1985 三. 研究語文教學(xué)內(nèi)容重視語言積累 強(qiáng)化語言運(yùn)用知識與方法學(xué)習(xí) 方法方法2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞 養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。 （總目標(biāo)：3） 應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。 （教學(xué)建議）語

28、文基礎(chǔ)理論研究的薄弱 語文課程與教學(xué)研究工作者面前的任務(wù)就是：語文的基礎(chǔ)學(xué)力（基本的語言能力）具有怎樣的結(jié)構(gòu)，它是如何形成、發(fā)展的？揭示它的形成過程及其條件是語文教學(xué)研究的核心課題。這方面的研究尚待開拓。 鐘啟泉中外母語教材比較研究叢書序：對語文知識方法進(jìn)行深入研究 1.小學(xué)生需要教哪些語文知識方法 2.各年級應(yīng)該教哪些語文知識與方法 3.關(guān)鍵語文知識與方法的價值界定 4.關(guān)鍵語文知識與方法的評價指標(biāo) 文章的寫作方法l 敘述方法敘述方法l 敘述的人稱：第一人稱 第三人稱l 敘述的順序：順序 倒敘 l描寫方法描寫方法l 人物描寫：外貌描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫等l 環(huán)境描寫 場面描寫 點(diǎn)

29、面結(jié)合 動靜結(jié)合 l 側(cè)面描寫 對比描寫 細(xì)節(jié)描寫 l l l 敘述方法敘述方法l 敘述的人稱：第一人稱 第二人稱 第三人稱l 敘述的順序：順序 倒敘 插敘 l 描寫方法描寫方法l 人物描寫：外貌描寫 動作描寫 神態(tài)描寫 心理描寫 l 場面描寫：由點(diǎn)到面 點(diǎn)面結(jié)合 l 環(huán)境描寫：由遠(yuǎn)及近 由點(diǎn)到面 點(diǎn)面結(jié)合 移步換景 借景抒情 l 其他描寫：正面描寫 側(cè)面描寫 對比描寫 細(xì)節(jié)描寫 動靜結(jié)合 敘述的人稱：第一人稱 第三人稱l敘述的順序：順序 人物描寫：外貌描寫 動作描寫 神態(tài)描寫 心理描寫 l 場面描寫： l 環(huán)境描寫： 跨越百年的美麗 認(rèn)識報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)對比描寫1896年1月，德國科學(xué)家

30、倫琴發(fā)現(xiàn)了X光，這是人工放射性；1896年5月，法國科學(xué)家貝克勒爾發(fā)了天然放射性。盡管這都還是偶然的發(fā)現(xiàn)，居里夫人卻對此提出了新的思考：其他物質(zhì)有沒有放射性？就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。是她提出了放射性這個詞。經(jīng)過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。說明文的知識 1. 認(rèn)識什么是說明文 2.了解說明文與記敘文的區(qū)別 3.體會說明文的語言表達(dá) 4.認(rèn)識說明的方法 說明事物的特點(diǎn)、形狀功能等為目的語言表達(dá)的準(zhǔn)確，簡潔明了，不展開具體描寫； 月光曲 事物和聯(lián)想 語文教學(xué)內(nèi)容的價值界定1 1、理解知識：認(rèn)識什么是、理解知識：認(rèn)識什么是“事物事物”，什么是，什么是“聯(lián)想聯(lián)想”2 2、閱讀方法：閱讀時能辨識聯(lián)想在文章中的、閱讀方法：閱讀時能辨識聯(lián)想在文章中的作用作用 3 3、作文方法：作文時能適當(dāng)加上自己的聯(lián)想、作文方法：作文時能適當(dāng)加上自己的聯(lián)想 于永正月光曲一、認(rèn)識一、認(rèn)識“事物和聯(lián)想事物和聯(lián)想” 1 1、讀第、讀第9 9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。 2. 2. 去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了9999的美的美 3. 3. 小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用