肖平會(huì)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、29、 掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 富寧縣第一小學(xué) 肖平會(huì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)英子的情感變化，理解掌聲的內(nèi)涵。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化。教學(xué)過程方法與步驟：一、談話導(dǎo)入 1、 師： 同學(xué)們，今天有這么多老師來欣賞我們班上課，作為主人我們用熱烈的掌聲來表示對(duì)他們的歡迎，好嗎？（全班鼓掌歡迎） 真是一群熱情好客的孩子。可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們能用掌聲鼓勵(lì)我一下嗎？（掌聲） 2、師：謝謝你們的掌聲

2、，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。 掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲??！今天這節(jié)課我們就再次走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文掌聲 3、師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時(shí)候，“手”要寫得舒展）齊讀課題二、讀課文，整體感知 1、師：自由讀課文：邊讀邊想：原來的英子是個(gè)怎樣的孩子？用“”劃出來?，F(xiàn)在的英子又是個(gè)怎樣的孩子？用“”劃出來。 三、走進(jìn)文本，感受人物變化 1、學(xué)生自由朗讀后交流：原來的英子自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)（板書：自卑） 現(xiàn)在的英子活潑、開朗、自信（板書：自卑） 2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？ 課件出示：“她很文靜，總是默默地坐

3、在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！?（孤獨(dú)、自卑） 想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗x“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！?生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉⒊杼?、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。 3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f） 4、同學(xué)們知道什么是“小兒麻痹癥”嗎？解釋“小兒麻痹癥”出示視頻圖片。像圖片上的這些孩子一樣，小英也因?yàn)椤靶郝楸园Y”落下了殘疾，走路一瘸一拐的。 5、師：多么可憐的英子呀！那時(shí)的她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心。讓我們一起走近憂郁的小英，輕聲齊讀第一自然段。）齊讀評(píng)價(jià)：多么自卑、

4、憂郁的孩子啊 6、過渡：可是，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？（課件出示第五自然段） 曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在生接讀還讓同學(xué)們教她跳舞。英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)（ ）人。指名匯報(bào)（板書：開朗、自信） 7看到英子有這么大的變化，你高興嗎？把笑容映在你的臉上，我們一起齊讀第五自然段，感受一下英子的變化。 四、 感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵 1、師：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變？（掌聲）是什么給了她力量？過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓

5、我們回到那次難忘的故事會(huì)中去。（大屏幕出示課文插圖）出示句子：在有一天的活動(dòng)課上，剛調(diào)來的新老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子的時(shí)候. 2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第3自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？畫出描寫掌聲的句字。 出示句子：句子： 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 3、師：“驟然間”是什么意思？什么樣的掌聲是“熱烈而持久的” ?如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，你們能用掌聲表示一下嗎？ 同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子熱烈而持久的掌聲？當(dāng)時(shí)他們看到了什么？ 4、抽讀2、3自然段，其它同學(xué)把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用橫線畫出來。 5、學(xué)生反饋：A、“輪

6、到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。” 師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能） 無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。 （評(píng)價(jià)：讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕） B、 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于 一搖一晃地走上了講臺(tái)。 此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪些詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫、慢吞吞、眼圈

7、紅紅的） “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去） 因此，從“慢吞吞、眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的（生答：痛苦、無奈）。 6、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，生：她終于 一搖一晃地走上了講臺(tái)。 7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀） （評(píng)：老師聽出了你的痛苦，老師聽出了你的無助，老師聽出了你的決心） 8、師：我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀） 師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌

8、聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì) 、加油） 板書：關(guān)心鼓勵(lì) 10、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？ 生：英子，你能行，我們相信你！ 生：英子，你真勇敢！ 生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！ 11師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動(dòng)?。」适轮v完了，生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。 12、師：如果說，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？ 故事講完后的掌聲是對(duì)英子的_（肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美） 13、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，此時(shí)真是無聲勝有聲呀！讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在

9、掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 五、感悟力量，升華情感 、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信 我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記. （）你就是英子，你讀吧。 （）誰還想讀？ （）想讀的都站起來讀。 2、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的_？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛、愛心） 六、 拓展升華 1、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。 （課件出示圖片，音樂響起）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 （1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕