《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄

1、祖父的園子教學(xué)實(shí)錄師：我們可以上課了嗎？一起來(lái)讀一讀課文的題目。生：齊讀課題。師：預(yù)習(xí)過(guò)嗎？生：預(yù)習(xí)過(guò)了。師：有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣終身受益?，F(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)帶著課文上來(lái)，我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)三組詞語(yǔ)。（指著三位學(xué)生）你們每人聽(tīng)寫(xiě)一組，其他同學(xué)三組詞語(yǔ)都要默寫(xiě)。能不看課文上的詞語(yǔ)就不看，實(shí)在默不出，可以偷偷地看一下，就一下哦。（眾笑）每組詞語(yǔ)老師只念一遍，所以要聽(tīng)清楚、記住了。師：第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。再寫(xiě)一個(gè)和剛才四個(gè)詞是同一類的詞語(yǔ)，想一想，應(yīng)該寫(xiě)哪一類事物呢？第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗。（指其中一位學(xué)生）這位同學(xué)很聰明，他先寫(xiě)每個(gè)詞的第一個(gè)字，這叫信息，然后再把詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，這叫

2、訣竅。（其他學(xué)生紛紛仿效）有些同學(xué)不會(huì)寫(xiě)“韭菜”的“韭”、“谷穗”的“穗”，別干瞪眼呀，不是有書(shū)嗎？趕快“偷看”一下！噢，你還找不到在哪個(gè)段落里，看來(lái)課前預(yù)習(xí)不細(xì)致，連“偷看”都費(fèi)勁。（眾大笑）第三組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。要注意這五個(gè)詞語(yǔ)之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系，了解了有助于你把它們記住。（有學(xué)生忘了，東張西望）沒(méi)記住吧？只能畫(huà)個(gè)“大鴨蛋”，（眾笑）等會(huì)兒填進(jìn)去。 還有一個(gè)詞，你看應(yīng)該寫(xiě)在哪一組詞語(yǔ)后面？想一想這個(gè)詞語(yǔ)屬于哪一類？想好了再寫(xiě)?！安菝薄?。 （學(xué)生思考選擇寫(xiě)在剛才哪一組詞語(yǔ)后面。）師：都聽(tīng)寫(xiě)好了嗎？我們一起來(lái)批改一下。（讓第一個(gè)學(xué)生讀自己聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，他擴(kuò)充寫(xiě)的是“螞蟻”。）師

3、：你為什么不寫(xiě)“草帽”？生：因?yàn)槲夷瑢?xiě)的詞語(yǔ)都屬于昆蟲(chóng)，而“草帽”是一件物品，不是昆蟲(chóng)。師：呵呵，你不默就對(duì)了。你的字寫(xiě)得工工整整，人也長(zhǎng)得漂漂亮亮。同學(xué)們，“字”可是你的第二張臉??！師：看第二組。（第二個(gè)學(xué)生讀詞語(yǔ)，第一個(gè)“倭瓜”寫(xiě)錯(cuò)了。）寫(xiě)錯(cuò)了就要改過(guò)來(lái)?？磿?shū)，“老師”就在書(shū)本上。（生改正）倭瓜，見(jiàn)過(guò)嗎？吃過(guò)嗎？生：就是“萵苣”。（眾笑）師：“倭瓜”就是南瓜，北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。生：（繼續(xù)讀）黃瓜、玉米、韭菜。師：你發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)都是哪一類的？生：都是吃的東西。生：都是雜糧。生：農(nóng)作物。師：對(duì)啦，那叫“農(nóng)作物”，有些是糧食，有些是蔬菜，可能還有些是水果?！安菝薄笔恰稗r(nóng)作物

4、”嗎？生：不是，所以我不用寫(xiě)。（眾大笑）生：（讀詞語(yǔ)）摘花、下種（zhng）（師糾正讀音）、鏟地、澆菜、割草。生：是“栽花”，不是“摘花”； “拔草”寫(xiě)成了“割草”。師：對(duì)啊，花還沒(méi)“栽”呢，你怎么能“摘”呢？（眾笑）平翹舌音要注意區(qū)分?。∽⒁?，“拔”不能寫(xiě)成“撥”。這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)??？生：動(dòng)詞。（師接話：對(duì)的！期待的樣子。）一般都是種莊稼的。（師接話：對(duì)的！期待的樣子。）都是在跟祖父做事情。師：（夸獎(jiǎng)）對(duì)啊，這叫“做農(nóng)活”。那“草帽”寫(xiě)在哪里？可以單獨(dú)寫(xiě)在邊上?。　安菝薄钡摹懊薄痹趺磳?xiě)？看老師寫(xiě)。（師示范寫(xiě)“帽”，生發(fā)現(xiàn)右上部不是“曰”。）為什么不是“曰”呢？古代的帽子是這樣的。（師作畫(huà)，

5、生恍然大悟。）師：這些詞語(yǔ)全寫(xiě)對(duì)的請(qǐng)舉手。（對(duì)舉手的學(xué)生）你們真了不起！今后我們預(yù)習(xí)課文時(shí)要把生字詞劃下來(lái)，讀讀、寫(xiě)寫(xiě)。還可以把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，這樣可以幫我們記得更牢。師：同學(xué)們，我和祖父的園子里，有這么多的昆蟲(chóng)、這么多的莊稼。在我童年的眼里，這些昆蟲(chóng)、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫(xiě)昆蟲(chóng)和莊稼的兩個(gè)段落。大聲地、用心地讀，要讓老師聽(tīng)得到你讀書(shū)的聲音。生：（投入地讀書(shū)，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。）師：誰(shuí)來(lái)讀其中一個(gè)段落。其他同學(xué)用心去聽(tīng)，他是怎么讀的，更要用心去感受，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子，能不能用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。生：（一男生朗讀第二節(jié)）師：讀得很流利！聽(tīng)了他的朗讀，你們有感覺(jué)嗎？大家聽(tīng)了都有感覺(jué)，說(shuō)明

6、他讀得不錯(cuò)。（對(duì)那男生）現(xiàn)在請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀這一段。（生推薦一女生）你推薦她總是有道理的，就讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)看。生：（一女生朗讀）師：（夸獎(jiǎng)地）為什么讀得這么好？生：我把自己的感情融進(jìn)去了，我好像就在這個(gè)園子里了。師：（高興地）啊，她有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是要投入自己的感情，二要想象，仿佛自己看到園子里的景物。同學(xué)們像她一樣，一要投入，二要想象，再自己練習(xí)讀讀。生：（非常投入地朗讀）師：愿意讀這段的請(qǐng)舉手？大家都愿意讀啊，那就不讀這段了，（眾笑）誰(shuí)來(lái)讀另外一段？生：（一女生讀，讀得很有感情。）師：你讀得有聲有色，不但有感情，而且有表情。請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，我要看的出你的表情變化。（生自由讀）這次我發(fā)現(xiàn)的同

7、學(xué)都有表情變化。剛才你讀得很好，獎(jiǎng)勵(lì)你推薦一個(gè)，這個(gè)人是最需要鼓勵(lì)的，需要鍛煉的。（生推薦一男生）師：站起來(lái)就臉紅，可能膽子比較小。今天行嗎？（生點(diǎn)頭）讀得慢一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)。生：（讀第十三節(jié)）師：這里有個(gè)字要提醒你的。什么什么“似的”，“似”念翹舌音。請(qǐng)重新讀一遍。（生再讀）注意“團(tuán)結(jié)”的“結(jié)”念 ji，這里念 ji。接著讀。（生接讀）好的，他讀完了，你們覺(jué)得他這次讀和平時(shí)有哪些不同？生：聲音更響亮一些了。生：比平時(shí)說(shuō)話更流利了一些。（師插話：讀得更流利了。）生：錯(cuò)誤比平時(shí)少。（師插話：他讀得更認(rèn)真、更細(xì)致了。）師：每一個(gè)人在課堂上只要認(rèn)真讀都能讀好。請(qǐng)?jiān)僮x這段，認(rèn)真讀，讀細(xì)致。（生自由朗

8、讀第十三節(jié)。）師：在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？你可以用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？請(qǐng)你寫(xiě)一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，有的詞語(yǔ)可能就藏在這兩段話的字里行間哦。生：生機(jī)勃勃。（師插話：請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。）生：無(wú)拘無(wú)束的園子。（師插話：這個(gè)詞好，和課文中有一個(gè)詞是一樣的。）生：自由自在。生：豐富多彩。生：課文里就是“樣樣都有”。師：這個(gè)“彩”是彩色的“彩”，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。生：鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居。生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。生：生意盎然。（師插話：生機(jī)盎然。）生：充滿溫馨。師：這個(gè)詞好，生活充滿溫馨?？纯次覀兺瑢W(xué)讀了作者的文字后，心里有些怎樣的感受：這是一個(gè)怎樣的園子呢？生：（齊聲回答）生機(jī)勃勃的園子。生：（齊聲回答）無(wú)

9、拘無(wú)束的園子。師：還是一個(gè)（生接）豐富多彩的園子、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的園子、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居的園子。師：我們還感受到這是一個(gè)（生接）溫馨的園子、生機(jī)盎然的園子師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，從不同的角度和側(cè)面來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)。我們?cè)購(gòu)牧硪粋€(gè)角度來(lái)看：這個(gè)園子豐富多彩，作者是怎樣把園子的豐富多彩描述出來(lái)的？這個(gè)園子充滿溫馨，作者從哪些地方感受到的，又是通過(guò)哪些詞語(yǔ)、句子中流露出來(lái)的？讀讀這兩個(gè)段落，看看哪些詞語(yǔ)、句子寫(xiě)得特別？輕聲讀一讀，用心去發(fā)現(xiàn)一下。（學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)詞句。）師：有發(fā)現(xiàn)的請(qǐng)舉手。她在寫(xiě)這個(gè)園子的時(shí)候，哪些句子哪些寫(xiě)法很特別？她是怎么把園子的生機(jī)勃勃、豐富多彩寫(xiě)得那樣生動(dòng)的？生：（讀第十三節(jié)

10、）“太陽(yáng)在園子里是顯得特別大?；ㄩ_(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的?！边@幾句把園子的生機(jī)勃勃寫(xiě)了出來(lái)。用了擬人的手法，讓人感覺(jué)到很自然。師：一切都是活的，活的才有生命，才能讓人感受到生機(jī)勃勃。你再讀讀。（生讀）活了嗎？生：（齊答）活了。師：這里三個(gè)短句結(jié)構(gòu)相同，這叫什么？生：排比句。師：就像人一樣活了。我們把這三句話讀一讀。（生齊讀）她是一連用了排比句，來(lái)寫(xiě)一切都活了，一切都充滿生機(jī)。還有寫(xiě)得更特別的！生：（讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房也沒(méi)人管?！保┻@幾個(gè)句子結(jié)構(gòu)相同，寫(xiě)出了園子的無(wú)拘無(wú)束。師：怎么個(gè)相同法？生：農(nóng)作物愿意怎么樣就怎么

11、樣。師：如果我在課堂上，想唱歌（生接：就唱歌），想說(shuō)話（生接：就說(shuō)話），想打瞌睡（生接：就打瞌睡），想不聽(tīng)（生接：就不聽(tīng)），想走出去（生接：就走出去）。自由嗎？（生接：自由）可能嗎？（生接：不可能）（眾大笑）倭瓜、黃瓜它們可能嗎？（生接：可能）這，就叫：自由！這個(gè)自由是通過(guò)“愿意就”的句式表達(dá)出來(lái)的，一起讀一讀吧。師：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎？生：是黃顏色的花吧？師：你看是哪個(gè)“謊”？“說(shuō)謊”的“謊”啊，這個(gè)花只開(kāi)花，不結(jié)果，向你撒里個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。（眾大笑）寫(xiě)玉米的那句更有意思：“它若愿意長(zhǎng)上天去也沒(méi)有人管”。如果寫(xiě)它“愿意長(zhǎng)上天就長(zhǎng)上天”，哪個(gè)更好？生：課文中的好，好像顯得更自由。生：“愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去也沒(méi)有人管?！蔽矣X(jué)得很夸張，夸張得讓人很向往這樣自由自在的生活。生：（讀“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。）寫(xiě)得很溫馨，把各種各樣的昆蟲(chóng)的漂亮寫(xiě)出來(lái)。師：怎么寫(xiě)出昆蟲(chóng)的漂亮？生：它們的顏色很漂亮，五顏六色的，很鮮艷。生：我覺(jué)得蜜蜂很可愛(ài)，叫的聲音也很好聽(tīng)。師：是啊，蜻蜓啊、螞蚱啊、蜜蜂啊都是那么可愛(ài)，都聚集在我的園子里，這叫生機(jī)，這叫