以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的實踐研究黃靜

1、以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的實踐研究復(fù)旦大學(xué)第二附屬中學(xué) 黃 靜興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的認(rèn)識傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。 ”強(qiáng)烈的興趣是一切學(xué)習(xí)的必要前提，是引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的最好老師和動力。 學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)是指， 學(xué)生學(xué)習(xí)時感興趣的地方或潛在的感興趣的地方。 利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)能更好地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)創(chuàng)新點(diǎn)、學(xué)習(xí)創(chuàng)造點(diǎn)。初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)是指，初中化學(xué)現(xiàn)象、 化學(xué)實驗、化學(xué)概念、化學(xué)元素與化合物、 化學(xué)原理與規(guī)律理論等中學(xué)生感興趣的地方或潛在的感興趣的地方；化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)家的發(fā)現(xiàn)發(fā)明故事，化學(xué)家的創(chuàng)新精神、獻(xiàn)身精神與智

2、慧等中學(xué)生感興趣的地方或潛在的感興趣的地方； 化學(xué)對現(xiàn)代社會人們生活的重要性、 對現(xiàn)代社會工業(yè)生產(chǎn)的重要性、 對現(xiàn)代社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性、 對現(xiàn)代社會國防軍事的重要性、 對現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的重要性等中學(xué)生感興趣的地方或潛在的感興趣的地方；有趣的議論、討論與辯論活動，有趣的課堂演示實驗、課堂學(xué)生實驗與學(xué)生家庭實驗活動， 有趣的探究、 發(fā)現(xiàn)與發(fā)明實踐活動等中學(xué)生感興趣的地方或潛在的感興趣的地方；有效的教學(xué)管理，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反饋與激勵評價，極力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功等中學(xué)生感興趣的地方或潛在的感興趣的地方等。本文闡述以初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神與實事求是精神， 激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、 創(chuàng)造性想象、

3、 批判性思維與靈感性思維， 激發(fā)學(xué)生的好奇心、自信心與毅力。一、以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神化學(xué)教學(xué)中要以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。 第一， 要引導(dǎo)學(xué)生敢于批判 。 要引導(dǎo)學(xué)生不盲目相信教科書、 教師說的一切，不盲目崇拜權(quán)威； 敢問為什么， 敢刨根問底； 敢問是否有問題？是否有不足？敢想是否還有更好的？是否還有什么？好多不敢懷疑之處，恰恰是創(chuàng)新創(chuàng)造之點(diǎn)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。 要引 導(dǎo)學(xué)生不盲目服從，不人云亦云； 要引 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、獨(dú)立地觀察； 要引 導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地、科學(xué)地分析事物，審視概念、判斷、推理是否正確； 要引 導(dǎo)學(xué)生思考事情的是什么、怎么樣

4、、為什么、怎樣做、還有什么。 第三，要引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑 。要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象、事實中質(zhì)疑；要引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)概念知識中質(zhì)疑； 要引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)規(guī)律、 原理知識中質(zhì)疑； 要引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)知識的應(yīng)用中質(zhì)疑； 要引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)知識點(diǎn)的現(xiàn)象、 事實、 概念、規(guī)律、原理間的關(guān)系、聯(lián)系中去質(zhì)疑。 第四、要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。 引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑， 就是要提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平， 樹立先進(jìn)的學(xué)科思想觀念； 就是要拓展學(xué)生的知識面， 促進(jìn)學(xué)生知識較為淵博； 就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察， 抓住關(guān)鍵；就是要引導(dǎo)學(xué)生積累資料， 增加思維的材料； 就是要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、 求異思維。引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，就是要誘發(fā)學(xué)生從無疑中產(chǎn)

5、生疑問，發(fā)現(xiàn)問題；就是要引導(dǎo)學(xué)生形成問題， 進(jìn)一步找到核心問題， 找到關(guān)鍵問題； 就是要引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，逐步地形成問題群。案例一 探究空氣的成分師：想一想，空氣看不見、摸不著，能否憑自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约菏侨绾胃兄諝獯嬖诘?？生：放風(fēng)箏、看見操場上紅旗飄揚(yáng)等等。師： 能否用一個簡單的實驗來證實空氣的存在？（學(xué)生紛紛舉手）小張：用扇子對著臉扇，感覺風(fēng)涼涼的。小李：游樂場乘過山車，感覺耳邊風(fēng)聲呼呼的。 （同學(xué)們講了很多例子。 ）師： （拿出一個集氣瓶） ， 這是什么儀器？（然后甩一甩、倒一倒） ，集氣瓶里倒底有沒有東西？ 如何證明？（引導(dǎo)并匯總意見：將它倒扣在水槽里）師：請同學(xué)

6、們試一試，將集氣瓶倒扣在水槽中，看到什么現(xiàn)象？說明什么？（同學(xué)們興趣濃厚地動手做起來，并小聲討論。 ）（講解：空氣確實在我們的周圍。 ）師： 請同學(xué)將導(dǎo)管伸入集氣瓶底部， 再用吸耳球?qū)⒖諝獬榈粢徊糠帧?看見什么現(xiàn)象？為什么？減少的空氣體積與進(jìn)入集瓶中水的體積有什么關(guān)系？（認(rèn)識進(jìn)入的水與減少的空氣的體積關(guān)系，為下面的探究活動作鋪墊。 ）（學(xué)生閱讀課本p34,拓展視野，思考后盡量多地提出問題，教師歸納為以下問題。 ）問題 1 ：空氣的主要成分是什么？誰發(fā)現(xiàn)的？生：氮?dú)夂脱鯕?，拉瓦錫。（出示拉瓦錫照片）問題2:拉瓦錫通過實驗證實氧氣體積約占空氣體積的比例為多少？他是如 何發(fā)現(xiàn)的？生：約占1/5。實驗

7、中空氣約減少1/5。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）師：（flash拉瓦錫研究空氣成分的模擬實驗）在拉瓦錫設(shè)計的密閉容器中， 汞與氧氣發(fā)生反應(yīng)，氣體體積減小，汞液面上升，其體積就是消耗掉氧氣的體積， 約占空氣的1/5。（這時，平時快人快語的小林舉手了。）小林：老師，我們也想試一下，動手實驗來證明空氣的主要成分有氧氣，那 應(yīng)該怎么操作呢？師：非常好。提示一下，我們能夠借鑒拉瓦錫的實驗原理，設(shè)計一個或多個 更為簡單的實驗，來粗略測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。 同學(xué)們想想看，關(guān)鍵要考 慮哪些方面的問題？（同學(xué)們紛紛思考、回答：反應(yīng)物要能與氧氣反應(yīng)，如木炭、 磷、蠟燭；密閉裝置，有五等分線的集氣瓶等）。師：那

8、你們準(zhǔn)備怎樣來實施小組的計劃？需要哪些儀器和藥品？（各小組簡述實驗方案，提出小組所需儀器和藥品）（提供各小組所需的實驗儀器及藥品，如燃燒匙、燒杯、廣口瓶、止水火、橡皮管、木炭、白磷、蠟燭等。）（各小組動手實驗，觀察現(xiàn)象，記錄結(jié)論。）（本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神及動手、操作等能力。）師：實驗的結(jié)果怎樣？（小組代表匯報，有成功的也有失敗的。）師：成功在什么地方？失敗是什么原因？友情提示p+o2 p2o5 （固體）c+。2co 2 （氣體）石蠟+ 02點(diǎn)%co2 （氣體）+ h2o（思考并作出反應(yīng)，完善方案。生成物如果是氣體，密閉裝置內(nèi)氣體的體積 變化不明顯。明確生成物應(yīng)該是固體，剛才實驗成功的小

9、組幫助實驗失敗的小組修正實驗73 tk 0 ）師：紅磷、木炭、石蠟三種物質(zhì)，小組準(zhǔn)備選用什么作反應(yīng)物？生：紅磷。（學(xué)生實驗，再次探究。 ）師：再次實驗的結(jié)果如何？（各組派代表匯報：大多數(shù)等于1/5，個別小組出現(xiàn)小于1/5 或大于 1/5。 ）（沒有等于1/5 的小組成員沉不住氣了，大聲提問。 ）小趙： 老師， 我們和其他小組一樣選擇了紅磷， 但實驗結(jié)果怎么不一樣呢？師：同學(xué)們一起來討論為什么出現(xiàn)不同的實驗現(xiàn)象。同學(xué)們討論并得出結(jié)果： 1、可能裝置漏氣；2、可能紅磷不足等等。在探究空氣的成分的實驗中， 讓學(xué)生在觀察與討論化學(xué)現(xiàn)象中進(jìn)行質(zhì)疑， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后在老師的幫助下解決了問題

10、，這樣，以探究空氣的成分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑精神， 培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神， 同時又培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的興趣， 培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、 務(wù)實的科學(xué)態(tài)度與探究性學(xué)習(xí)的能力。二、以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的實事求是精神化學(xué)教學(xué)中要以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實事求是的實踐， 從而激發(fā)學(xué)生的實事求是精神。 第一， 要引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察描述化學(xué)現(xiàn)象。 學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象要細(xì)心、 正確， 描述化學(xué)現(xiàn)象要實事求是， 客觀地描述。 若未清楚化學(xué)現(xiàn)象，不能亂描述，要再做實驗。 第二，要引導(dǎo)學(xué)生正確地開展化學(xué)實驗。 學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，要正確地添加化學(xué)物品，注意化學(xué)物品的量，注意化學(xué)反應(yīng)的條件：溫度、壓力與

11、催化劑，注意化學(xué)反應(yīng)的時間等。 第三，要引導(dǎo)學(xué)生正確地記錄化學(xué)反應(yīng)的數(shù)據(jù)。 學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗， 要正確地及時地記錄化學(xué)反應(yīng)的數(shù)據(jù)， 不能亂造瞎編實驗數(shù)據(jù)。 第四、 要引導(dǎo)學(xué)生正確地處理化學(xué)實驗數(shù)據(jù)。 學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，要正確地處理化學(xué)反應(yīng)的數(shù)據(jù)，實事求是處理實驗數(shù)據(jù)。 第五、要引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行化學(xué)作業(yè)。 平時化學(xué)作業(yè)不會做，不要亂做；要認(rèn)真地做作業(yè)，認(rèn)真地訂正作業(yè)。案例二 “酸的化學(xué)性質(zhì)”的驗證實驗“酸的化學(xué)性質(zhì)” 的驗證實驗， 其中一個實驗是觀察稀硫酸和氧化銅反應(yīng)的現(xiàn)象。同學(xué)都做了，但極少有人做出來，如果在紙上考試，他們肯定都會回答正確：黑色粉末消失，生成藍(lán)色溶液?？墒?，實驗中只有極少數(shù)同

12、學(xué)看到了。大多數(shù)同學(xué)看到的都是黑色渾濁。碰到這種情況， 我鼓勵學(xué)生把實驗現(xiàn)象實事求是地記錄下來， 然后分析原因：為什么沒有看到和書上描述的現(xiàn)象一樣呢？凡是實事求是地記錄沒有看到生成藍(lán)色溶液的同學(xué)， 我都給以表揚(yáng)， 并號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)他們的實事求是精神。因為實事求是精神是科學(xué)的精神，是創(chuàng)造的精神。沒有它，科學(xué)不可能發(fā)展，創(chuàng)造不可能產(chǎn)生。然后，指導(dǎo)學(xué)生分析沒有看到書上化學(xué)現(xiàn)象的原因 : 因為我們的學(xué)生都太貪心，以為化學(xué)藥劑越多越好，另一方面也是沒有節(jié)約的觀念。結(jié)果，因為氧化銅加得太多， 稀硫酸怎么加也不夠， 黑色粉末不能完全消失， 也就看不到預(yù)測的實驗現(xiàn)象。所以，很多實驗學(xué)生自己親自做

13、了，就算沒有做好，我認(rèn)為也是一件好事。實事求是地實驗、實事求是地記錄，既能培養(yǎng)學(xué)生實事求的精神，也能更加促進(jìn)學(xué)生多動腦去思考： 實驗失敗的原因是什么？現(xiàn)象為什么不明顯？實驗應(yīng)該如何改進(jìn)？就如上述實驗， 沒有觀察到預(yù)期實驗現(xiàn)象， 通過思考， 讓學(xué)生明白了實驗中化學(xué)物品量的問題是很重要的。三、以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維化學(xué)教學(xué)中要以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的實踐， 從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。第一、善于利用思維的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。 化學(xué)教學(xué)中，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容的某些知識點(diǎn)或事物作為思維的發(fā)散點(diǎn)， 對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。一般可以以事物的材料、功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、

14、組合、方法、因果、關(guān)系等八個方面作為學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。 善于將創(chuàng)造技法作為思維的發(fā)散點(diǎn)。 課堂教學(xué)、 課余活動可以利用創(chuàng)造技法， 以創(chuàng)造技法的加、 減、擴(kuò)、縮、聯(lián)、學(xué)、變、改、代、反、搬、定等作為思維的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。 運(yùn)用智力激勵法、 類別變動法、 小組討論法， 培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。第二、 善于利用思維的聯(lián)想點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。 聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。 聯(lián)想可以喚醒沉睡的記憶， 把當(dāng)前的事物與其他的事物有機(jī)地聯(lián)系起來， 產(chǎn)生創(chuàng)造的設(shè)想， 培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。 化學(xué)教學(xué)中要注意利用教學(xué)內(nèi)容中易于聯(lián)想的知識點(diǎn)， 以此作為思維的聯(lián)想

15、點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。 可以運(yùn)用的主要聯(lián)想方法有相似聯(lián)想法、 接近聯(lián)想法、 對比聯(lián)想法與因果聯(lián)想法。 相似聯(lián)想是指性質(zhì)或形式上相似的事物之間所形成的聯(lián)想。 接近聯(lián)想是指時間上或空間上相互接近的事物之間形成的聯(lián)想。 對比聯(lián)想是指事物間完全對立或存在某種差異而引起的聯(lián)想。 因果聯(lián)想是指兩事物間存在著因果關(guān)系而引起的聯(lián)想。第三、善于變換思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。 化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展橫向思維、逆向思維、多向思維，變換思維的方向，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性， 發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。 橫向思維是指突破問題的結(jié)構(gòu)范圍， 從其他領(lǐng)域的事物、 事實中得到啟示而產(chǎn)生新設(shè)想的思維方式。 逆向

16、思維是指與一般的正向思維相反， 與傳統(tǒng)的、 邏輯的或習(xí)慣的思維方向相反的一種思維。 多向思維是指在思考問題時，思維的主體要善于從不同方向、不同角度去思考問題、分析問題、探究解決問題的思維方式。第四、善于進(jìn)行思維成果的篩選，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。 化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行思維成果的篩選， 以獲得獨(dú)創(chuàng)性的思維成果， 并從中培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。 進(jìn)行思維成果的篩選可以分為以下四步： 第一、 發(fā)散一 一篩選，第二、換元篩選，第三，轉(zhuǎn)向一篩選，第四，篩選創(chuàng)優(yōu)。案例三 溶解度一題多解的訓(xùn)練思維的發(fā)散性是指學(xué)生思維能多方面地發(fā)散， 方法靈活多樣， 想象廣闊， 對 一個問題能從不同的角度、不同的

17、方面進(jìn)行分析思考，能將學(xué)到的知識、技能、技巧較好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移、應(yīng)用，能機(jī)智主動地尋求新穎的解題途徑。在提高班的拓展教學(xué)中， 我經(jīng)常能安排一些能刺激學(xué)生發(fā)散思維的素材， 讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成多方面、多角度地認(rèn)識問題、解決問題的習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)溶解度的計算時，開展一題多解的訓(xùn)練。例： 將 50時的蔗糖飽和溶液60 克， 把溫度降低到 20， 求有多少克蔗糖晶體析出？(已知蔗糖的溶解度50為 260 克，20為203 克)分析： 當(dāng)溶液劑量不變， 飽和溶液的溫度發(fā)生變化時， 使溶液變成另一狀態(tài)下的飽和溶液，必有溶質(zhì)析出，一般有二種解法：解法一：設(shè)50時60 克蔗糖飽和溶液中有蔗糖x 克。260: (1

18、00+260) = x： 60x=43.3 克其中有水60 43.3=16.7克再設(shè)20時，16.7克水能溶解蔗糖y 克。203: 100= y： 16.7y=33.9 克析出蔗糖質(zhì)量是：43.333.9=9.4 克解法二：50時蔗糖的溶解度為260 克，20時溶解度為203 克，即（ 100+260）克的蔗糖溶液從50降到20時有（260203）克蔗糖析出，因此設(shè)有 x 克蔗糖析出。（260 203） ： （100+260） =x： 60x=9.4 克本案例利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣點(diǎn)溶解度一題多解的訓(xùn)練， 激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。一個問題，激發(fā)學(xué)生多角度考慮，多層次分析，多

19、種思路，多種解法。本案例學(xué)生列出計算式后，引導(dǎo)學(xué)生想，為什么這樣列式，你是怎么想的，促使學(xué)生去想列式的道理，講清自己的思維過程，并從中選擇最簡單的解法。 除一題多解外， 還可以以一題多變、 一題多問等形式訓(xùn)練學(xué)生對一個問題從不同的角度進(jìn)行思考、分析、判斷和推理，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。 通過這種練習(xí)， 同學(xué)們的發(fā)散思維能力得到提高， 再加上適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)訓(xùn)練，學(xué)生的思維能左右逢源，思維運(yùn)用自如。四、以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象化學(xué)教學(xué)中要以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象的實踐， 從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。第一、開展實踐活動，發(fā)展學(xué)生的思維表象。 形象思維憑借形式是表象、聯(lián)想與

20、想象 .。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，必須豐富學(xué)生的思維表象。為此，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)多開展實踐活動， 讓學(xué)生多開展各種學(xué)習(xí)實踐活動， 如多進(jìn)行學(xué)生化學(xué)實驗，多參加有關(guān)化學(xué)的展覽會、博物館、工廠、實驗室與研究所，多觀看有關(guān)化學(xué)的電影、錄像等，從而豐富學(xué)生的思維表象，發(fā)展學(xué)生的思維表象。第二、擴(kuò)大知識范圍，豐富學(xué)生的想象儲備。 泰勒指出： “具有豐富知識和經(jīng)驗的人， 比只有一種知識經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到的見解。 ” 為此，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意擴(kuò)大掌生知識面， 鼓勵學(xué)生多看課外書籍， 多參加各種課余活動，多參加各種校外活動.。課堂教學(xué)里，教師應(yīng)盡量擴(kuò)大學(xué)生知識范圍，讓學(xué)生獲取更廣、更多的知識和經(jīng)驗。第

21、三、 善于立體思維， 開發(fā)學(xué)生的想象潛能。 創(chuàng)造性想象能力不一定都與知識、經(jīng)驗的增長成正比例關(guān)系，它還和人的思維方式有關(guān)。因此，在擴(kuò)大學(xué)生知識范圍的同時， 還要優(yōu)化學(xué)生的思維方式。 要注意培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。 立體思維是指在思考問題時，要跳出點(diǎn)、線、面的限制，能從上下、左右、前后，全方位立體地去思考問題、 分析問題、 研究解決問題的思維方式。 要注意開發(fā)學(xué)生左、右大腦的功能與潛能， 促使左、 右大腦的協(xié)同思維， 從而有利于開發(fā)學(xué)生的想象潛能。案例四 漂白液成分的探究小張在家洗衣服時， 發(fā)現(xiàn)一瓶剛過期的漂白液， 對漂白液的漂白原理和該漂白液是否還有漂白作用產(chǎn)生了疑問。 于是將其發(fā)現(xiàn)的問題帶到學(xué)校

22、課外興趣活動小組，在老師的指導(dǎo)下，與課外興趣活動小組同學(xué)一起展開探究?！静殚嗁Y料】 制取漂白液的原理：cl2+2naoh=naclo+naci+h有效成分是 naclq 漂白液的漂白原理：naclo在空氣中很快發(fā)生反應(yīng)：2naclo+ho+co= n&cg+2hc1q生成的hc1o能使有色布條（含有機(jī)色素）褪色； hclo 不穩(wěn)定，易分解，分解后喪失漂白作用。2hclo= 2hc1+ 02hcl + nao洋 nacl+ ho【提出問題】剛過期的漂白液是否失效？【實驗探究】該課外興趣活動小組的實驗報告如下：實驗操作 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論取適量該漂白液于燒杯中， 放入有色布條。 有色布條沒有褪色。

23、 該漂白液已完全失效。小組同學(xué)對失效后漂白液的主要成分很感興趣， 進(jìn)行創(chuàng)造性想象， 紛紛提出猜想并作進(jìn)一步探究驗證。【提出猜想】猜想 1: nacl;猜想 2: nacl、naco;猜想 3: nacl、nac naoh【設(shè)計方案】課外興趣活動小組同學(xué)經(jīng)過討論， 認(rèn)為用足量的稀鹽酸就可以排除猜想 1 取樣滴加稀鹽酸產(chǎn)生氣泡，那么樣品中必然有碳酸鈉。為驗證猜想3，他們設(shè)計了如下方案：實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗?zāi)康幕蚪Y(jié)論步驟：取少量該漂白液于試管中，加入足量的氯化鈣溶液。產(chǎn)生白色沉淀。目的：把na2co3 完全除去，不干擾naoh 的檢驗。步驟：取上層清液于試管中，滴加無色酚酥試液。觀察到無色溶液變

24、紅，驗證naoh在。結(jié)論：猜想3成立?！镜贸鼋Y(jié)論】失效后漂白液的主要成分為nacl、 na2co3、 naoh。本案例利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣點(diǎn)失效后漂白液的主要成分， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。 一個失效后漂白液， 激發(fā)學(xué)生多方面地猜想，多層次分析，逐步地進(jìn)行實驗，最后確定它的主要化學(xué)成分。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，又促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的鞏固與化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。五、以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的批判性思維化學(xué)教學(xué)中要以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的實踐， 從而激發(fā)學(xué)生的批判性思維。第一、幫助學(xué)生樹立批判意識，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。 獨(dú)立性強(qiáng)、獨(dú)立地思考是批判性

25、思維的主要特征。 批判性思維好的人， 能夠根據(jù)實際情況， 獨(dú)立思考，從而自己提出問題、分析問題，找到解決問題的辦法。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)問題的情境，甚至鋪設(shè)臺階（對思維差一些的學(xué)生） ，讓學(xué)生學(xué)會批判現(xiàn)實的事物， 在批判意識的驅(qū)使下， 獨(dú)立地提出問題， 教師不要急于把問題講出來。教師應(yīng)提供機(jī)會，選擇適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生個人獨(dú)立地解決，教師不要急于把問題解決。 教師應(yīng)及時表揚(yáng)、 獎勵獨(dú)立地提出問題， 獨(dú)立地解決問題的學(xué)生，特別是思維較差的學(xué)生；應(yīng)及時表揚(yáng)、獎勵具有批判意識、批判精神的學(xué)生，或表現(xiàn)出批判意識、批判精神的學(xué)習(xí)行為。第二、幫助學(xué)生樹立主動意識，培養(yǎng)學(xué)生思維的懷疑性。 懷疑性強(qiáng)

26、，敢于懷疑， 敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)也是批判性思維的主要特征。 批判性思維好的人， 能夠根據(jù)實際情況與自己的分析思考， 敢于向現(xiàn)實、 過去的事物、 現(xiàn)象與關(guān)系等提出質(zhì)疑，敢于向權(quán)威，向他人提出質(zhì)疑。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，必須幫助學(xué)生樹立主動意識， 培養(yǎng)學(xué)生思維的懷疑性。 課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對自己的教學(xué)提出批評、 建議、 指出其不足， 甚至錯誤之處。 教師要拉下過分自尊的面子，要虛心、 愉快地聽取學(xué)生的意見， 這是鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑的關(guān)鍵。 應(yīng)鼓勵學(xué)生對教材、參考資料、習(xí)題集等敢于懷疑，提出質(zhì)疑，提出批評、建議，談出自己的看法與想法。第三、幫助學(xué)生樹立主體意識，培養(yǎng)學(xué)生思維的分析性。

27、分析性強(qiáng)，勇于分析自己， 能實事求是地分析自己的思維材料與思維過程， 這也是批判性思維的主要特征。 批判性思維好的人， 能夠不依賴別人的結(jié)論， 不隨意接受外來的認(rèn)識成果，而能嚴(yán)格地分析、審視思維材料，精細(xì)地檢查思維過程，從而做到思維過程嚴(yán)密，思維結(jié)果正確。要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，必須幫助學(xué)生樹立主體意識，培養(yǎng)學(xué)生思維的分析性。 課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不依賴別人， 自己嚴(yán)格認(rèn)真地審視思維的材料， 看思維的材料是否真實， 是否恰當(dāng)； 反省自己的思維過程，精細(xì)地檢查自己的思維過程， 看思維過程中是否有不科學(xué)、 不合理的地方。 若思維材料有不真實、不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)當(dāng)剔去，另外選擇真實、恰當(dāng)?shù)牟牧霞右?/p>

28、補(bǔ)充；若思維過程有不科學(xué)、不合理的地方，應(yīng)重新分析、思考。這樣做到思維材料正確、真實、合理，思維過程嚴(yán)密，從而保證思維結(jié)果的正確。第四、幫助學(xué)生樹立評價意識，培養(yǎng)學(xué)生思維的評價性。 評價性強(qiáng)，能正確評價別人的思維成果與自己的思維成果， 這也是批判性思維的主要特征。 要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維， 必須幫助學(xué)生樹立評價意識， 培養(yǎng)學(xué)生思維的評價性。 課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確評價自己與別人的思維成果， 應(yīng)在課堂中對學(xué)生開展評價別人的思維成果與自己思維成果的訓(xùn)練， 并在訓(xùn)練中幫助、 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、 合理地評價思維成果。案例五 尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)一步認(rèn)知氧化還原反應(yīng)有人可能會問， 如果我們尊重學(xué)生

29、求知的權(quán)利， 充分滿足他們發(fā)展需求， 這 樣做課時會不會不夠， 該講的東西會不會講不完， 能不能達(dá)到考試的要求， 探究 的結(jié)果與課本不一致怎么辦這些都是非常現(xiàn)實的問題，也是我們現(xiàn)在課堂教學(xué)的困境之一。我也曾面對如此困境。 我們初中化學(xué)對于氧化還原反應(yīng)的概念解釋得比較淺顯， 從和氧發(fā)生的反應(yīng)引入。 后來學(xué)到氫氣的實驗室制法： 鋅和稀硫酸反應(yīng)生成硫酸鋅和氫氣，我說這也是氧化還原反應(yīng)。 有些同學(xué)就懷疑了： “老師，你說得不對的。 我們之前學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的概念是有氧參加的， 這個反應(yīng)里沒有氧參加反應(yīng)。 ”這是一個契機(jī)，我應(yīng)該抓住這個契機(jī)，讓同學(xué)們看到質(zhì)疑的可貴。于是我回答： “提出這個問題非常好，

30、希望有興趣的同學(xué)回去后查閱資料，了解究竟什么是氧化還原反應(yīng)， 或許我們還可以挖掘出一個概念形成的科學(xué)發(fā)展史出來。 ”第二天， 一位學(xué)生制作了名為 “氧化還原反應(yīng)概念的形成科學(xué)發(fā)展史的形成”的ppt 。原來，任何一個概念的形成都不是輕而易舉的，而是科學(xué)家們進(jìn)過艱辛的研究而不斷完善的。 并且這位學(xué)生解釋了： 只要有化合價升降的化學(xué)反應(yīng)，都屬于氧化還原反應(yīng)。無需我多解釋，孩子通過質(zhì)疑、研究，自己找到了答案。我鼓勵孩子們： “學(xué)習(xí)需要靠你們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、探索，學(xué)海無涯，科學(xué)研究也是如此。 ”我們要保護(hù)學(xué)生的求知，接納學(xué)生的質(zhì)疑，質(zhì)疑是學(xué)生探求知識的第一步，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最濃厚的地方。質(zhì)疑不僅能明辨是非，更

31、是求真與創(chuàng)新的起步。本案例利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣點(diǎn)鋅和稀硫酸反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)， 激發(fā)學(xué)生的批判性思維， 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。 利用一個鋅和稀硫酸反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，多方面地思考，提出批判性意見，并通過學(xué)生的自我探究逐步地理解氧化還原反應(yīng)概念， 最后解決了鋅和稀硫酸反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)問題。 這樣， 既培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力， 又促進(jìn)學(xué)生化學(xué)概念的理解與化學(xué)探究能力的培養(yǎng)。六、以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的靈感性思維化學(xué)教學(xué)中要以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈感性思維的實踐， 從而激發(fā)學(xué)生的靈感性思維。第一、 引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)理論知識。 淵博的理論知識是點(diǎn)燃靈感思維火花的重要條件之一。

32、因此， 培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維， 教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識。學(xué)生要樂于學(xué)好課堂中、書本上的化學(xué)知識，還要樂于學(xué)習(xí)課外的、其他書籍上、其他方面的化學(xué)理論知識。第二、 指導(dǎo)學(xué)生善于積累實踐經(jīng)驗。 豐富的實踐經(jīng)驗是點(diǎn)燃靈感思維火花的重要條件之一。 因此， 培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維， 教師要指導(dǎo)學(xué)生善于積累實踐經(jīng)驗。教師要組織學(xué)生多參加化學(xué)實踐活動， 并指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)化學(xué)實踐經(jīng)驗， 積累化學(xué)實踐經(jīng)驗。第三、 引導(dǎo)學(xué)生勤于不斷探索思考。 勤奮地不斷思考是點(diǎn)燃靈感思維火花的重要條件之一。 因此， 培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維， 教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于不斷地探索思考。教師要創(chuàng)設(shè)問題的情境，開展有趣的活動，搭建展示學(xué)生思

33、維成果的舞臺，課堂教學(xué)上注意提問的質(zhì)量， 多開展小組討論與全班討論， 多開展專題研究活動。第四、 指導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)設(shè)靈感的環(huán)境。 靈感等思想火花往往出現(xiàn)在長期緊張思考后暫時松馳之時， 因此， 教師要指導(dǎo)學(xué)生緊張思考與放松休息間隙進(jìn)行。 松馳的間隙有利于消化、 利用和溝通已占有的資料， 有利于清除大腦的疲勞和壓抑狀態(tài)， 易于綜觀全局和發(fā)現(xiàn)忽略掉的線索， 從而易找到解決問題的突破口或新途徑。指導(dǎo)學(xué)生左、右腦間隙活動，左右腦同時活動，創(chuàng)設(shè)左、右腦間隙活動、同時活動的環(huán)境，從而盡可能地把握靈感出現(xiàn)的最佳時機(jī)和環(huán)境。第五、 指導(dǎo)學(xué)生及時捕捉靈感火花。 人的靈感往往是在精神、思維相對輕松的時候，即散步中、靜

34、息中、交談中、睡夢中等，外界一個偶然事件的觸發(fā)，點(diǎn)燃了靈感的思維火花。要指導(dǎo)學(xué)生隨身攜帶筆記本、卡片和筆，當(dāng)天賜良機(jī)時，迅速地、準(zhǔn)確地記錄化學(xué)靈感思維火花。否則，貽誤了良機(jī)，造成遺憾終身。第六、 不斷激勵學(xué)生的靈感思維。 教師應(yīng)從物質(zhì)、 精神、 情感， 信息等方面，不斷地激勵學(xué)生靈感思維.。教師要激勵形成一個學(xué)生易于產(chǎn)生靈感思維的物質(zhì)環(huán)境、 認(rèn)知心理環(huán)境與情感心理環(huán)境。 如經(jīng)常舉辦化學(xué)奇思妙想演講會， 開展化學(xué)小創(chuàng)造小發(fā)明活動成果的展覽與評獎， 評選化學(xué)創(chuàng)造之星、 化學(xué)奇思妙想大王等。案例六 生石灰遇水能煮食物？通過課本知識和實驗， 同學(xué)們都了解到生石灰遇水放熱， 還了解到很多食品包裝內(nèi)的干燥

35、劑就是生石灰， 生活知識激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 觸發(fā)了學(xué)生的靈感。 當(dāng)看了生石灰遇水能煮雞蛋的視頻后， 同學(xué)們都浮想聯(lián)翩， 產(chǎn)生各種靈感，躍躍欲試進(jìn)行各種實驗。同學(xué)們提出不少想法： “生石灰遇水真能煮雞蛋嗎？” ， “如果把雞蛋換成其他蛋類可以嗎？，“如果把雞蛋換成紅薯、玉米、芋頭等可以嗎？”首先， 同學(xué)們通過查閱資料， 他們了解到一公斤氧化鈣和水反應(yīng)， 產(chǎn)生的熱量可以將近兩熱水瓶的水燒開呢。接著，對鵪鶉蛋、紅薯、玉米、芋頭等食物進(jìn)行了探究實驗， 發(fā)現(xiàn)合適量的生石灰遇水真能煮食物， 當(dāng)他們津津有味地品嘗著親自“煮”的食物，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也更有興趣了。同學(xué)們掌握了生石灰遇水放熱的知識，又了

36、解了生石灰遇水放熱原理的應(yīng)用， 在此基礎(chǔ)上， 產(chǎn)生了各種靈感的想法。 老師積極利用同學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)生石灰遇水放熱現(xiàn)象， 激勵學(xué)生的靈感思維， 創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)們進(jìn)行探究實驗，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的靈感思維，培養(yǎng)了學(xué)生的靈感思維。七、以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的好奇心化學(xué)教學(xué)中要以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生好奇， 從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。 第一、 化學(xué)教學(xué)中教師要百倍呵護(hù)學(xué)生的好奇心， 鼓勵學(xué)生在好奇心驅(qū)使下大膽地去探索、創(chuàng)新。 第二、 應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件，給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生，滿足學(xué)生好奇心的欲望。 第三、 應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會與搭建一定的舞臺， 讓學(xué)生表達(dá)他的好奇心，表現(xiàn)他好奇的思維成果； 第四、

37、教師應(yīng)表揚(yáng)、獎勵好奇心強(qiáng)，有好奇產(chǎn)生思維成果的人，并讓他給學(xué)生宣傳、介紹。如可以召開“奇思妙想”交流會，就是一種激勵學(xué)生好奇心理，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象的好辦法。案例七 探究石膏成分化學(xué)學(xué)習(xí)中， 同學(xué)了解了人們利用焰色反應(yīng)， 在煙花中有意識地加入特定金屬元素，使焰火能產(chǎn)生各種顏色，使焰火更加絢麗多彩。此后，同學(xué)們化學(xué)學(xué)習(xí)都很興奮，對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇。特別是同學(xué)們知道在化學(xué)上， 常用焰色反應(yīng)測試某種金屬是否存在于某化合物中后， 化學(xué)成績一向優(yōu)秀的小張同學(xué)對此充滿著好奇， 想躍躍欲試地進(jìn)行探究。實驗課上， 完成課本實驗后， 他拿出了從家里帶來的一塊石膏， 在老師的支持下，他對石膏進(jìn)行了焰色反應(yīng)，產(chǎn)生磚

38、紅色。 “是磚紅色！說明石膏中含有鈣元素！ ”他興奮地說。此時，全班同學(xué)都很興奮，掌聲一片?！笆嗑烤故鞘裁?？”帶著這個問題， 小張課后進(jìn)行了進(jìn)一步的探究， 查閱了資料得知： 原來石膏的主要成分是硫酸鈣，是一種礦物，為單斜晶體，呈板狀或纖維狀，也有細(xì)粒塊狀的，呈淡灰、微紅、淺黃或淺藍(lán)色。新奇的化學(xué)現(xiàn)象，也是同學(xué)們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，化學(xué)現(xiàn)象的新穎、奇特、絢麗、 多彩是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。 化合物中金屬元素的焰色反應(yīng)現(xiàn)象與知識是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。 同學(xué)們利用化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)焰色反應(yīng)， 積極地進(jìn)行石膏成分的探究， 并取得探究的正確結(jié)果。 這樣， 利用化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)有趣的化學(xué)現(xiàn)象與知識， 不僅促

39、進(jìn)了同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)， 而且還有力地激發(fā)了同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)了同學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。八、以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的自信心化學(xué)教學(xué)中要以化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自信， 從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。 教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 為培養(yǎng)學(xué)生的自信心， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)， 第一、 應(yīng)對學(xué)生宣傳化學(xué)家、科學(xué)家、發(fā)明家的先進(jìn)事跡，應(yīng)介紹他們發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的艱難、曲折、甚至離奇的過程。 第二、 應(yīng)向?qū)W生宣傳優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，應(yīng)介紹他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造的艱難、曲折的過程。 第三、 應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會與搭建一定的舞臺， 讓學(xué)生表達(dá)他的創(chuàng)新創(chuàng)造及思維成果， 激勵學(xué)生創(chuàng)新， 獲得自信。 第四 、應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?/p>

40、題情境，鋪墊一定的階梯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上，在探索的艱途中獲得成功，逐步增強(qiáng)他的自信心。 第五、 應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主研究，用自己的創(chuàng)造的智慧獲得成果，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的自信心。案例八 我能“聽”到實驗現(xiàn)象小許同學(xué)脾氣比較怪，不怎么說話，要就說“怪話”，成績比較一般。在做“鋅粒和稀硫酸的反應(yīng)實驗”時，其他的孩子都很興奮地說觀察到了氣體， 還有的孩子說感覺試管變熱了， 應(yīng)該是反應(yīng)放出熱量。 這時我看到小許開始搞怪地把試管放到耳邊，然后大聲說： “老師，我還聽到了聲音！”于是很多的孩子開始把試管湊到耳朵邊，還有一組很是興奮地把試管湊到我耳邊說：“老師，你聽，真的有聲音，真的有聲音！”當(dāng)孩子

41、把試管湊到我耳邊時， 我真的聽到了聲音， 于是我話鋒一轉(zhuǎn)， 請小許告訴大家， 他是怎么發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象的。 小許的回答也超出了我的想象， 他說： “老師告訴我們觀察實驗要仔細(xì)，我想我們的觀察不應(yīng)該只是用眼睛看，用手摸的，我們還可以用鼻子聞， 用耳朵聽， 所以我就試了一下。 其實剛才我在做酚酞實驗的時候，我還發(fā)現(xiàn)酚酞是有味道的呢 ! 現(xiàn)在我們做的很多都是驗證的實驗，可是我想科學(xué)家們當(dāng)時肯定是很認(rèn)真的， 他們甚至還會品嘗藥品呢！ 所以我也想自己多仔細(xì)一些?！币幌捳f得我很慚愧，于是表揚(yáng)了小許，小許也非常開心的和同學(xué)分享他的實驗心得。隨后更多的同學(xué)加入討論“聲音的來源和酚酞的味道”。小許因為在第一次的實驗課上就得到了表揚(yáng)， 所以在后來的實驗課和化學(xué)課上，他都很認(rèn)真，現(xiàn)在化學(xué)成績也在班級名列前茅了。老師對同學(xué)真心的表揚(yáng)與激勵， 也是同學(xué)們化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。 老師要特別善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績一般， 甚至成績較差的同學(xué)的優(yōu)勢、 長處與閃光點(diǎn)， 及時地給予真心的表揚(yáng)與激勵， 這將是學(xué)習(xí)成績一般， 甚至成績較差的同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。老師要注意觀察學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、長處與閃光點(diǎn)，要創(chuàng)設(shè)條件，讓同學(xué)們利用化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)聽到化學(xué)實驗的聲音， 積極地進(jìn)行化學(xué)實驗的探究， 并取得探究的成功。 這樣， 利用化學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)對同學(xué)學(xué)習(xí)的