基于Moodle的軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)實踐路徑探索論文

1、基于 Moodle 的軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)實踐路徑探索論文1 引言( Introduction )從互聯(lián)網(wǎng)搜索的招聘職位來看，像手機游戲開發(fā)、Java工程師、 網(wǎng)站建設(shè)等系列軟件技術(shù)行業(yè)的人才需求是很大的。 但是，現(xiàn)實情況 卻是軟件專業(yè)的大學(xué)生， 尤其是高職院校的畢業(yè)生就業(yè)很困難。 這就 說明學(xué)校培養(yǎng)的人才，與社會需要的人才不相符。解決這個矛盾，勢 必要更改學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃， 將社會需求與課堂、 課后教學(xué)相結(jié)合 起來，合理設(shè)置軟件技術(shù)專業(yè)課程體系。 嚴格遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向” ， 對目前的教學(xué)方法、 教學(xué)模式進行改革， 大力提高學(xué)生的必備的專業(yè) 素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。軟件技術(shù)發(fā)展是飛快的。很多知識剛

2、掌握，就陳舊了，甚至不 到一個月的時間。如我們常用的微軟的操作系統(tǒng)。只有不斷學(xué)習、自 主學(xué)習、終生學(xué)習，才能追逐軟件技術(shù)的發(fā)展。因此，必須對軟件技 術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革。 經(jīng)過長時間的實踐探索， 提出解 決這個問題的有效方法之一，即構(gòu)建基于 Moodle 的教學(xué)平臺，為學(xué) 生提供一個全新的、寬松的、自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境。2 基于Moodle平臺進行軟件技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢 (Theadvantageforthesoftwaretechnologycourseteachingbasedon Moodleplatform )Moodle ，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習環(huán)境，是目前世界上最 流行

3、的網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺之一。它在 xx 年的 “Top100ToolsforLearningxxfromJaneHart ”調(diào)查中，排在了 11 位，XX年也是排在了 11位1。Moodle平臺充分利用建構(gòu)主義的理論， 在教學(xué)實施中既要以學(xué)生為主體， 又體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)、 監(jiān)控的主導(dǎo) 作用，有效的將兩者結(jié)合起來。 這種教學(xué)方式有效地改善軟件技術(shù)專 業(yè)學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)習的主動性，增加了學(xué)生交流合作的機會，激 發(fā)學(xué)習興趣。利用Moodle進行軟件技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)具有以下優(yōu) 勢2， 3：（1）先進的教學(xué)理念Moodle 是遵循“社會建構(gòu)主義理論”建立的。在這個系統(tǒng)中每 一處都體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的

4、教育理念。在這個平臺中，學(xué)生因 為需要完成某個特定的任務(wù)而相互合作。 在合作的過程中， 不斷的交 流、主動地獲取自己需要的知識。 這就要求課程的設(shè)計者一定要將學(xué) 習任務(wù)設(shè)置好，在Moodle平臺中教學(xué)設(shè)計的基本單位學(xué)習活動，一 切的教學(xué)都是圍繞著學(xué)習活動的設(shè)計而展開。 這樣的教學(xué)設(shè)計對教師 提出了更高的要求， 不能僅僅是關(guān)注教授知識， 而是重點關(guān)注學(xué)習活 動的設(shè)計、學(xué)習環(huán)境的設(shè)計。 工作的核心任務(wù)是設(shè)計合理的學(xué)習活動、 學(xué)習活動的評價和監(jiān)控規(guī)則， 從而為學(xué)生學(xué)習提供一個既寬松的而又 有紀律的學(xué)習環(huán)境， 就像馬路上汽車可以從南向北開， 也可以從東往 西開，可以是 60 速，也可以是 40 速，但

5、這些必須是在交法的規(guī)定下 的自由行使。（2）完善的教學(xué)平臺Moodle 平臺包括了資源、 課程管理、測試、作業(yè)、聊天、論壇、 wiki 、投票和問卷調(diào)查等模塊。作為一個成熟的課程管理系統(tǒng)，為學(xué) 校教學(xué)資源的整合提供了平臺；為教師信息化課程建設(shè)提供了環(huán)境； 為學(xué)生提供了虛擬課堂的學(xué)習環(huán)境。 可以全程記錄教學(xué)活動， 例如拿 些學(xué)生訪問了這門課程，在線時間，進行了 wiki 貢獻，這樣方便教 師的教學(xué)控制和分析。另外， Moodle 平臺是開源代碼，在 Moodle 平 臺社區(qū)中有很多可用的插件，可以下載，按需擴充平臺的功能。3 基于 Moodle 平臺進行軟件技術(shù)課程教學(xué)的實施方案 (Theimp

6、lementationplanforthesoftwaretechnologycourseteachi ngbasedonMoodleplatform )3.1 構(gòu)建基于 Moodle 的軟件技術(shù)課程的核心在 Moodle 平臺上， 學(xué)習活動組成了教學(xué)活動。 一門課程設(shè)計的 好與差，關(guān)鍵是學(xué)習活動的設(shè)計。 軟件技術(shù)專業(yè)課程是有自身的特點 的，所以基于 Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺的軟件技術(shù)課程教學(xué)活動的設(shè)計首先 要分析課程的特點，然后分析社會的需求，接著確定課程目標，設(shè)計 活動任務(wù)、實施活動任務(wù)、評價學(xué)習效果。在活動的實施過成中，利 用 Moodle 資源、活動工具，設(shè)置多種任務(wù)驅(qū)動，例如案例驅(qū)動、

7、任 務(wù)驅(qū)動、情境驅(qū)動和角色驅(qū)動。在整個教學(xué)過程中，教師利用 Moodle 平臺元素，提供像文本、 圖像、動畫、視頻等多種學(xué)習資源和學(xué)習任務(wù)，為自主、協(xié)作學(xué)習提 供優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。根據(jù)軟件技術(shù)課程的特點，設(shè)計案例驅(qū)動、任務(wù) 驅(qū)動、情境驅(qū)動的任務(wù)。強調(diào)學(xué)生的設(shè)計和編寫程序的培養(yǎng)，強調(diào)溝 通和協(xié)調(diào)能力，以實現(xiàn)自主學(xué)習目標。3.2 基于 Moodle 的軟件技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)活動設(shè)計在設(shè)計教學(xué)活動時，教師根據(jù)具體的課程進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。 可以是情境驅(qū)動型的，也可以是案例驅(qū)動型、或者是任務(wù)驅(qū)動型的。 例如想介紹分支語句，傳統(tǒng)的教法直接給出 if的語法結(jié)構(gòu)，然后 例子，“如果a3,那么b=5”。這樣的

8、例子沒有任何的情境，也沒 有任何的意思。 教師給以設(shè)定一定場景下， 例如，“小王剛發(fā)完工資， 看見工資條上有一項是“應(yīng)繳納的稅收”，這項是如何計算的呢?！?這種設(shè)置在現(xiàn)實生活的特定的活動， 會讓學(xué)生覺得這項內(nèi)容在現(xiàn)實中 是需要的，而不是僅僅的抽象的知識。在有實際意義的任務(wù)下，學(xué)生 會積極主動的探討解決問題的方式。 鍛煉他們對實際問題的分析能力、 解決能力。在做需求分析設(shè)計時教師可以設(shè)計角色，包括用戶、項目 組長、成員借助 Wiki 工具、博客或其他的交流工具，小組成員自行 設(shè)計系統(tǒng)功能。 在角色活動中， 學(xué)生能夠體驗交流與溝通的魅力及其 困難，鍛煉溝通協(xié)作能力。 還有很多其他的案例，這些不同類

9、型的任 務(wù)不僅可以讓學(xué)生橫向思維， 更可以激發(fā)學(xué)生的縱向思維能力， 方便 差別化學(xué)習與教學(xué)。3.3 通過 Moodle 實施課程的教學(xué)學(xué)生不僅可以在課堂上跟誰教師學(xué)習， 還可以在課后進行自學(xué)。 教師通過Moodle的教學(xué)監(jiān)控功能，隨時查看參與自己課程學(xué)習的學(xué) 生的基本狀況。不僅包括具體教學(xué)模塊的被訪問的次數(shù)、 時間和場所， 例如，學(xué)生下載了多少次教師的教案， 在什么時間查看了多少次教學(xué) 計劃等；還包括監(jiān)控教學(xué)模塊學(xué)生參與情況，例如，學(xué)號為 111111 的學(xué)生在討論交流時發(fā)了幾次言， 以及發(fā)言的內(nèi)容、 他的作業(yè)的提交 數(shù)量等。由此可見，在學(xué)習的過程中，既能體現(xiàn)了學(xué)生主觀能動性、 也發(fā)揮了教師引

10、導(dǎo)監(jiān)督的作用， 很好地處理了教師教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的 關(guān)系。在教學(xué)的過程中采用任務(wù)與獎勵的， 激發(fā)學(xué)生對軟件技術(shù)課程 學(xué)習的自信心與積極性，充分體現(xiàn)了基于 Moodle 實施軟件技術(shù)專業(yè) 課教學(xué)的優(yōu)越性。在過去的一年中，軟件技術(shù)專業(yè)課程中有C#程序設(shè)計網(wǎng) 頁制作asp.程序設(shè)計進行了基于 Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，發(fā) 現(xiàn)學(xué)生參與的積極性高，范圍廣泛，教學(xué)效果也很好。然而， Moodle 并不是十全十美的，仍然存在一些問題需要改進，例如Moodle的外觀比較簡單，如果改進適應(yīng)現(xiàn)代孩子的視覺效果，吸引他們的眼球； 如何更好的設(shè)置活動， 創(chuàng)建什么樣的情境能使老師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué) 生之間如同社區(qū)間的無障礙的進行交流等。4 結(jié)論( Conclusion )基于 Moodle 平臺的軟件技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)， 打破了傳統(tǒng)的教 學(xué)模式，為信息技術(shù)與課程相結(jié)合提供了有效的途徑。 在這個平臺中， 師生可以在社區(qū)中進行充分的交流，借助項目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)， 提高了學(xué)生主動學(xué)習的意識， 為自主學(xué)習創(chuàng)建了環(huán)境， 同時也為軟件 技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)改革提供了全新的理念。參考文獻( References ) 1CentreforLearningandPerformanceTechnologies (C4LP