美術(shù)生活化、生活美術(shù)化的策略與研究-微型課題申報(bào)評(píng)審書

1、期 數(shù)編 號(hào)濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)教師微型課題申報(bào)、評(píng)審書課題名稱：美術(shù)生活化、生活美術(shù)化的策略與研究課題主持人： 孫曉紅 所在單位： 長(zhǎng)清區(qū)石麟小學(xué) 申報(bào)日期： _ 2015年03月_-長(zhǎng)清區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制一、課題研究者基本信息主持人姓名孫曉紅性 別女出生年月1976年10月教育科研榮譽(yù)稱號(hào)專業(yè)技術(shù)職稱中小學(xué)二級(jí)教師最后學(xué)歷本科最后學(xué)位工作學(xué)校長(zhǎng)清區(qū)石麟小學(xué)聯(lián)系電子郵箱1912937601合 作 者姓 名學(xué) 校職 稱在課題中的分工獲獎(jiǎng)發(fā)表出版論文論著情況論 文 或 論 著 名 稱出版部門及發(fā)表、獲獎(jiǎng)時(shí)間把根留跟孩子讓民間藝術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂素質(zhì)教育 2014年1月主

2、持參與課題研究情況課 題 名 稱課題級(jí)別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況廢舊物品再利用的研究區(qū)級(jí)良好二、課題研究設(shè)計(jì)（研究方案）1、課題基本情況分析(一）課題研究的背景當(dāng)個(gè)體降臨人世，他就開始了生活。對(duì)人的個(gè)體來(lái)說(shuō)，生活是籠統(tǒng)的，不分化的，中小學(xué)生在生活中吸收身體和心理成長(zhǎng)的一切必需因素。沒(méi)有生活就沒(méi)有他們的生存和發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)教育應(yīng)是充分利用學(xué)生生活的價(jià)值，和學(xué)生四周的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生教育就是生活的教育。在教育史上，國(guó)外的盧梭、杜威，我國(guó)的陶行知、陳鶴琴等都非常注重生活的教育價(jià)值。杜威曾提出“教育即生活”，認(rèn)為教育是一種生活的方式，是一種行動(dòng)的方式。教育是在人的生活世界中進(jìn)行

3、的，任何教育都超不出生活世界的領(lǐng)域。同樣，中小學(xué)美術(shù)活動(dòng)也是滲透于生活世界之中的。生活世界是美術(shù)活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體多種智能發(fā)展的場(chǎng)所。但是，目前中小學(xué)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中存在著一些問(wèn)題：1、美術(shù)活動(dòng)方式模式化缺乏生活化氣息。很多時(shí)候，我們已習(xí)慣了讓學(xué)生欣賞范畫作畫，雖然，我們已經(jīng)意識(shí)到了這種方法的不足，但是孩子們?nèi)允谴蠖嘧诮淌依?，手握畫筆，并不大膽地在紙上涂涂畫畫，繪畫采用固定模式，給自由表現(xiàn)設(shè)置障礙。2、美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、形式缺乏生活化經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生使用的建構(gòu)式美術(shù)活動(dòng)教材有很多內(nèi)容適合大城市的孩子，而我地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，很多孩子來(lái)自于農(nóng)村，對(duì)于教材中的一些題材學(xué)生并不熟悉，在一定程度上脫離了生活

4、經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。3、美術(shù)活動(dòng)操作工具單調(diào)缺乏生活化材料。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生的操作材料基本上就是油畫棒、水粉顏料，操作工具單一，其實(shí)生活之中有很多東西在教師的巧思之下，可以發(fā)揮不同的功效，例如牙刷、石塊、落葉等等都可以作為學(xué)生的美術(shù)工具。4、美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式單一，缺乏生活化評(píng)價(jià)體系。教師多以傳統(tǒng)的眼光看待學(xué)生的作品，往往以畫面干凈、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，不能讀懂學(xué)生的畫，作品評(píng)價(jià)大而化之，影響學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此我們提出了“中小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的研究”的課題。通過(guò)教學(xué)方式的生活化、內(nèi)容的生活化、材料的生活化等等，引導(dǎo)學(xué)生在生活

5、中“動(dòng)”起來(lái)，感受生活、融入生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣從而提升學(xué)生的智能品質(zhì)。（二）課題研究的價(jià)值意義中小學(xué)美術(shù)活動(dòng)可將帶入一個(gè)豐富多姿、異彩紛呈的美的世界，生活化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是立足于學(xué)生的生活，以生活為背景，讓學(xué)生在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。因此，生活化的美術(shù)活動(dòng)必須是學(xué)生熟悉的，也是能夠引發(fā)學(xué)生愛(ài)好的。使他們從感覺(jué)領(lǐng)悟中，體驗(yàn)、創(chuàng)造中獲取實(shí)現(xiàn)自我的生命的潛能、生命的智慧、生命的價(jià)值、生命的樂(lè)趣、獲取真、善、美的熏陶，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。1使原有美術(shù)活動(dòng)得以提升。將生活化的美術(shù)活動(dòng)滲透在建構(gòu)式課程的主題活動(dòng)的實(shí)施中，極大程度上

6、豐富了學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。我們要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的、有利于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的新課程體系，絕不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容的增刪調(diào)整，也不只是對(duì)教育教學(xué)方法的修補(bǔ)改變。因此，中小學(xué)生美術(shù)生活化的實(shí)施過(guò)程，是一種課程文化的再創(chuàng)造。使活動(dòng)滿足學(xué)生發(fā)展的需要，使活動(dòng)更加適合學(xué)生的教育對(duì)象。2與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。生活化的美術(shù)活動(dòng)是立足于學(xué)生的生活，以生活為背景，讓學(xué)生在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。因此，生活化的美術(shù)活動(dòng)必須是學(xué)生熟悉的，也是能夠引發(fā)學(xué)生興趣的。只有當(dāng)孩子的經(jīng)驗(yàn)越豐富，其感受也就更深刻，從而產(chǎn)生表現(xiàn)的愿望，才會(huì)有獨(dú)特的，發(fā)自內(nèi)心的審美表現(xiàn)。2、主持人及課題組

7、成員情況分析孫曉紅。2004年1月函授畢業(yè)于廣山東教育學(xué)院美術(shù)教育本科專業(yè)，擔(dān)任美術(shù)教育教學(xué)工作。在教學(xué)中，善于運(yùn)用現(xiàn)代美術(shù)教育觀念，開拓孩子的創(chuàng)意思維，經(jīng)驗(yàn)豐富、教法靈活；擅長(zhǎng)在誘導(dǎo)與示范的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活、觀察生活、表現(xiàn)生活的良好習(xí)慣，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提高；努力發(fā)掘?qū)W生的審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和獨(dú)立思考。深受學(xué)生們的喜愛(ài)！多年來(lái)，輔導(dǎo)的學(xué)生400余人次兩百幅作品在國(guó)內(nèi)各式兒童畫展中獲獎(jiǎng)，三十多幅作品在全國(guó)兒童畫展中獲獎(jiǎng)。3、課題研究二維目標(biāo)（解決具體問(wèn)題方面和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展方面）解決具體問(wèn)題方面1通過(guò)生活化美術(shù)活動(dòng)的開展使美術(shù)教學(xué)模式更為豐富。生活化美術(shù)活動(dòng)的開展，一方面賦

8、予學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)和生活的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、興趣、個(gè)性進(jìn)行自主選擇和活動(dòng)。另一方面，也給與教師更多的課程選擇權(quán)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活地運(yùn)用適合的方式。2通過(guò)生活化美術(shù)活動(dòng)的開展使美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容更為多彩。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有著豐富的自然資源，根據(jù)實(shí)際需要，我們將把生活中常見的，學(xué)生熟悉的，感興趣的內(nèi)容充實(shí)到美術(shù)教學(xué)中來(lái)。充分挖掘?qū)W生生活中多元的美術(shù)教育內(nèi)容，開展形式多樣的生活美術(shù)活動(dòng)，我們將在原有美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容基礎(chǔ)上增添、選編、創(chuàng)編貼近學(xué)生生活、有利幼兒發(fā)展的新內(nèi)容，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，形成最佳“內(nèi)容收集庫(kù)”，構(gòu)建一系列具有富有生活氣息的美術(shù)教育教案集。3通過(guò)生活化美術(shù)活動(dòng)

9、的開展使美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)更為可行。隨著生活化美術(shù)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生美術(shù)行為的正確評(píng)價(jià)，應(yīng)是從素質(zhì)教育的重要因素情感、認(rèn)知、操作、能力等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；應(yīng)是貫穿教學(xué)總過(guò)程的評(píng)價(jià)；是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、從表象到內(nèi)心的和諧的、深刻的體驗(yàn)；是體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的科學(xué)化、全面化、多樣性、靈活性等特點(diǎn)的評(píng)價(jià)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展方面課程資源的開發(fā)對(duì)教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。教師不再是僅僅利用教材、教學(xué)參考資料進(jìn)行教學(xué)的教書匠，而是成長(zhǎng)為研究學(xué)生、研究教學(xué)資源、研究教學(xué)成果、研究自身學(xué)識(shí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的研究者、探索者，成為幫助學(xué)生開發(fā)、利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的

10、和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值的能力。為此，教師要付出比以往傳統(tǒng)教學(xué)多出許多倍的心血和努力，客觀上促進(jìn)了教師的發(fā)展。所以，通過(guò)這一課題的研究和實(shí)踐，可以達(dá)到培養(yǎng)一批研究性和實(shí)踐型教師群體的目的，直接為當(dāng)前的美術(shù)課程改革服務(wù)。4、課題研究主要內(nèi)容（一）生活化美術(shù)活動(dòng)模式的挖掘1將生活化的美術(shù)教育活動(dòng)滲透在建構(gòu)式課程的主題活動(dòng)中。在建構(gòu)式課程的一系列主題活動(dòng)中無(wú)論是生成的美術(shù)活動(dòng)或是教師預(yù)設(shè)的美術(shù)活動(dòng)，其共同點(diǎn)是都來(lái)源于孩子的生活，重在讓孩子親身去感受生活，最大限度地給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，自主的運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，使孩子把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾

11、注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好。2走出課堂，豐富生活體驗(yàn)美術(shù)源于生活又作用于生活。在美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將美術(shù)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的美術(shù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受樂(lè)趣，豐富體驗(yàn)，勾勒出“生活場(chǎng)面“。3實(shí)現(xiàn)家園合作教育使生活化美術(shù)教育活動(dòng)更生活化，家長(zhǎng)、社區(qū)人員都能參與到美術(shù)活動(dòng)中，為開展家園合作教育搭建了一個(gè)生動(dòng)的平臺(tái)。如家庭繪畫區(qū)、社區(qū)文化節(jié)、親子寫生畫等活動(dòng)的開展。同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程，家長(zhǎng)也學(xué)會(huì)運(yùn)用一些孩子喜歡的游戲語(yǔ)言、方式、內(nèi)容，在家庭中開展一些美術(shù)活動(dòng)，如與孩子一起選擇家居物品的色彩、形狀等，真正讓學(xué)生的審美情趣培

12、養(yǎng)回歸學(xué)生生活。（二）生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇。1以學(xué)生近階段主題活動(dòng)的探索熱點(diǎn)為內(nèi)容。2利用各種節(jié)日，開展制作賀卡、創(chuàng)新插花、時(shí)裝表演等隱含美術(shù)因素的活動(dòng)。3環(huán)保教育活動(dòng)中，如開展“變廢為寶”的創(chuàng)意制作大賽。既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。4利用學(xué)生園的圍墻和外墻，創(chuàng)設(shè)“涂鴉墻”，為學(xué)生自主自由的運(yùn)用繪畫手段進(jìn)行表現(xiàn)提供條件。（三）生活化美術(shù)材料的利用。1以生活中的工具、廢舊材料為活動(dòng)材料。2以生活中的自然物為活動(dòng)材料。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊，稻草、布片、瓦片、報(bào)紙、廣告紙、絨線、廢舊物品

13、等等，我們也發(fā)現(xiàn)這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近學(xué)生的生活，易于喚起學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。5、課題研究采用的方法1調(diào)查研究法：通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式分別對(duì)教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生美術(shù)教育目標(biāo)、價(jià)值等方面進(jìn)行調(diào)查研究，為課題的開展與進(jìn)一步深化尋找依據(jù)與支撐。2文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員，學(xué)習(xí)與學(xué)生美術(shù)教育有關(guān)理論，并能運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)課題的研究與實(shí)施，便于更好地按照實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行具體的研究。3行動(dòng)研究法：在具體的美術(shù)教育工作中嘗試、研究、反思、總結(jié)、創(chuàng)新。4. 對(duì)比研究法。針對(duì)本課題選兩個(gè)條件相當(dāng)?shù)陌?，進(jìn)行比較，一個(gè)班采取某種措施，另一個(gè)班按常規(guī)教學(xué)，然后比較結(jié)果、6、課題研究的步驟及

14、措施實(shí)施時(shí)間：2015年3月2016年6月2015年3月2015年4月1課題研究5、調(diào)查美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)狀。2進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，確立課題名稱，撰寫課題實(shí)施方案。3制定課題實(shí)施的具體工作計(jì)劃。2015年5月2016年4月1啟動(dòng)課題，開始研究，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，聽有關(guān)的專題講座，尋找開展學(xué)生生活化美術(shù)活動(dòng)的最佳途徑，積累一定的教學(xué)實(shí)例。2中期階段小結(jié)，起到承上啟下的作用，又能對(duì)研究工作作一小結(jié)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷修正、完善計(jì)劃，以保證課題研究順利進(jìn)行。3繼續(xù)研究與實(shí)施，不斷改進(jìn)教學(xué)行為。教師根據(jù)實(shí)施情況，及時(shí)加以小結(jié)并撰寫文章（學(xué)習(xí)心得、教育隨筆、專題小結(jié)及科研論文），收集學(xué)生作品。2016年5月2016年6月1總結(jié)計(jì)劃執(zhí)行情況，撰寫結(jié)題報(bào)告。2匯編教師教材，展示學(xué)生作品等。三、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報(bào)2項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12015.32015.12美術(shù)生活化、生活美術(shù)化論文孫曉紅220164-2016。6作品集作品孫曉紅最終研究成果（限報(bào)2項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告 ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù)