東南西北練習(xí)題

1、本專題作業(yè)要求：提交某單元某一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。第十單元中毽子里的銅錢一文教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者孫本江?？谥行膶W(xué)基本信息課文題目毽子里的銅錢學(xué)科語文學(xué)段中段年級四年級相關(guān)領(lǐng)域（按 照課標(biāo)五大 領(lǐng)域劃分）教材書名：出版社：北師大出版日期：1. 設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析：教學(xué)中，力求體現(xiàn)“談話導(dǎo)入一一初讀感知一一細(xì)讀品味一一創(chuàng)境表達(dá)”的設(shè)計(jì)思路。第一步，談話導(dǎo)入選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢”作為談話主題，布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo) 入新課時(shí)，首先出示銅錢圖片，激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性， 然后小組交流 資料，加深學(xué)生對銅錢一一這種

2、具有悠久歷史的貨幣的了解。在學(xué)生有了初步認(rèn) 識之后，教師也參與交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時(shí)期的不同價(jià)值，為后面的細(xì)讀中，理解“毽子的銅錢”所蘊(yùn)涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。第二步，初讀感悟本文篇幅較長，需要有一個(gè)初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓 學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容 的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時(shí)候，通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在概括時(shí)要有時(shí) 間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，滲透方法的指導(dǎo)。第三步，細(xì)讀品味（一）初步感受老人的形象 對一個(gè)人的印象來源于他的一言一行、一舉一動(dòng)。 引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫老人語言、 動(dòng)作、神態(tài)的那些語句，說

3、說老人給自己留下 的印象。（二）深入理解老人的言行在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時(shí)候， 如果提到老人的外貌特點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生 讀一讀文中相關(guān)的語句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”，為后面的深入理解做鋪墊。 如果提到老人的性格特點(diǎn)，就隨機(jī)質(zhì)疑：“這位賣烤山薯的老人是不是有一點(diǎn)小 氣？”從而激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書、深入地思考。進(jìn)而小組討論， 發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上，通過分析“小氣”的原因， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少 一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。老人的不小氣，則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。細(xì)讀描寫老人兩次送給

4、“我” 烤山薯的語句，弓I導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，體會(huì)老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶 給老人的感動(dòng)。尤其是老人的神態(tài)描寫，是品讀的重點(diǎn)?！耙宦暡豁憽?、“笑呵呵”，體現(xiàn)出老人對 “我”這個(gè)小孩子的喜愛；“馬上”“摸摸我的頭” “永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，體現(xiàn)出老人 的善良。在品詞酌句的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)境朗讀，感受老人的那份善良?！袄先苏f：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？ ”引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行，感受她對于老人的同情和體諒。（三）聯(lián)系背景深刻體會(huì)再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子 拆了付給他兩個(gè)銅錢，他被“我”的做法所感動(dòng)，感受到了我給他的體諒?！八?/p>

5、在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我”，這一舉動(dòng)既表示了他對“我”的感謝，也又 一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時(shí)的生活處境，這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街 頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一 個(gè)素不相識的孩子，進(jìn)而深刻體會(huì)他擁有一顆多么善良的心。此時(shí)，學(xué)生對“銅 錢”的價(jià)值又會(huì)有一個(gè)從新的認(rèn)識。第四步，創(chuàng)境表達(dá)本課通過對語句的品味，讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感， 溫暖而 又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，老人和小作者真誠善良的人物形象在學(xué)生們的 心中樹立起來。尤其是老人，“櫛風(fēng)沐雨”的艱辛，無私贈(zèng)予的慈祥都讓人久久 難忘。此時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“

6、老人，我想對你說” 為主題，說心中所想，抒心中所感。讓情感得到升華，讓每一個(gè)孩子的心得到洗 禮。需要注意的問題：本文的語言質(zhì)樸，在品讀時(shí)要抓住一些看似普通實(shí)則蘊(yùn)涵深意 的詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。2. 學(xué)情與內(nèi)容分析（含重、難點(diǎn)）四年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較 樂于學(xué)習(xí)。絕大部分學(xué)生能夠獨(dú)立地將句子讀的通順、流暢、能踴躍參與到教學(xué) 的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有少數(shù)同學(xué)能在家長的幫助下查閱資料和相關(guān)的資料和信息，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好 心靈。教材分析：毽子里的銅錢講述了一個(gè)孩

7、子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普 通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們 彼此的關(guān)愛。3. 教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；積累詞語，并體會(huì)它們在文中表達(dá)的意思。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸和“我”對 老人的懷念和感激之情。4. 教學(xué)過程與方法（可附教學(xué)流程圖）教一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎？讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫了一件什么事 情呢？二、初讀課文。1讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。2 找同學(xué)認(rèn)讀生字。3 請同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。4小組內(nèi)分段讀

8、課文。5 集體讀課文，讀自己喜歡的段。6 小組推薦同學(xué)分段讀課文。7在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會(huì)他們的意思。8理解詞語櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳 理謙卑：謙虛而恭順。引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。謙虛：有自知之明，不驕傲。謙恭：謙虛而恭敬。謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。佝僂：脊背彎曲9. 組內(nèi)分叫色讀課文，體會(huì)人物心情。10. 小組推薦讀課文三、作業(yè)課后寫字表中的生字每個(gè)一編組三個(gè)詞, 選兩個(gè)組詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 .進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2 .有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)作者的寫作能力。3 .體會(huì)賣山薯的老人的善

9、良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。1 .開火車讀生字2 .分叫色朗讀課文。二、整體感知，暢談所得。過渡：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì), 看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？生自由讀。過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。1讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語 通過這些詞語你說明了什么.作者的心情是怎樣的.2 分角色讀第三、四、五小節(jié)3 理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。4根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。5

10、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。6 默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？7老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？8.為什么我的心理空落落的？9讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。10.討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問中所表達(dá)的情感。11 .請同學(xué)分角色朗讀師生間的對話，體會(huì)作者的心情。12 .小組討論對我和賣山薯的老人來說尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？13 作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么?四、作業(yè)：課堂練習(xí)：完成v配套練習(xí)作業(yè)安排：1、齊讀課文。2、生自由剖讀課文。3、復(fù)述課文5. 學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性， 對于四年級的學(xué)生來說，

11、閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于 人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一 定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住 教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有一些起到了較好的教學(xué)效果：（一）初讀環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過場，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正 地把課文讀通，并概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充 分的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講了一件什么事， 并 進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實(shí)。因?yàn)槌踝x環(huán)節(jié)的扎實(shí)，后面學(xué)生在細(xì)讀重點(diǎn) 詞句時(shí)就沒有障礙，為深入

12、地感悟品味奠定了基礎(chǔ)。（二）抓住暗線，做足文章本文以“毽子里的銅錢” 為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢 里包含了“賣山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教 學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“銅錢”導(dǎo)入，單純從金錢的角度考慮，它是那樣的微不足道。 經(jīng)過深入地理解課文之后，學(xué)生們意識到這銅錢所蘊(yùn)涵的可貴之后，與前面的“價(jià) 值不大”相對比，對于情誼的“珍貴”有了深刻的體會(huì)。（三）品詞酌句，重點(diǎn)深入語文姓“語”，只有細(xì)細(xì)地品味語言文字，才能真正地悟出其中的情，從而 自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生 感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在

13、眼前；一句“永遠(yuǎn) 不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的 情感，進(jìn)而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。 通過品詞酌句很好地突出了 重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。總結(jié)了幾點(diǎn)得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對于小作者 就有所忽略，其中一些細(xì)膩的心理描寫對于學(xué)生也會(huì)有不少的啟示，怎樣兼顧， 需要進(jìn)一步地研究；在小組討論過程中，有個(gè)別學(xué)生參與程度不高，不能主動(dòng)發(fā) 言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生在交流中得到鍛煉， 這也是需要 繼續(xù)研究的。-撰寫說明:（1 ）設(shè)計(jì)思路本節(jié)（單元）課教學(xué)依據(jù)課標(biāo)、前期教學(xué)狀況、問題、 對策等確定教學(xué)的著眼點(diǎn)和路徑等。（ 2）學(xué)情與內(nèi)容分析 （含重、難點(diǎn) ） 包括學(xué)習(xí)內(nèi)容