唱歌教學(xué)反思

1、唱歌教學(xué)反思特征碼標(biāo)簽:特征碼篇一：唱歌教學(xué)反思本課是一年級的一節(jié)歌表演課，由于歌曲中出現(xiàn)了樂理知識（強(qiáng)、弱），所以本課的教學(xué)內(nèi)容為： 1. 音樂活動： 聲音的強(qiáng)弱2. 學(xué)唱歌曲小動物唱歌，并創(chuàng)編歌詞進(jìn)行表演。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過聆聽森林狂想曲使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大自然中各種動物的聲音，如知了、蟾蜍、青蛙、猴子等等的叫聲。再由兩只小貓的叫聲進(jìn)行對比，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)弱的對比。老師用準(zhǔn)確地語言，將音樂中的強(qiáng)、弱及其字母f 、p 的概念出示，再讓孩子親身體驗(yàn)強(qiáng)和弱的對比感受，如：擊鼓、說話和拍手。這樣，通過聆聽，再感受的方法，使一年級的小學(xué)生們輕松地理解了強(qiáng)和弱。在歌曲的學(xué)唱中，學(xué)生也已可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱

2、，并能準(zhǔn)確地在歌曲的演唱中表現(xiàn)。這節(jié)音樂課，讓一年級的小學(xué)生通過聆聽感受聆聽新授歌曲再演唱。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過本課，牢牢的把握住了聲音的強(qiáng)弱。但也是由于這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得在歌曲小動物唱歌的教學(xué)中，時間的安排和演唱的教學(xué)沒能很好的表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能說是，會演唱歌曲了，并沒有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個問題，其實(shí)一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自我本身的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂課應(yīng)該是活潑、輕松的。歌曲學(xué)生大部分能夠較快地接受并學(xué)會，但樂理這些專業(yè)性的知識，是很難理解的。因此，使我總是將注意力過多的放在知識的教學(xué)中，沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在我將來的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的

3、演唱及歌曲的表演唱中。在讓學(xué)生歌表演的環(huán)節(jié)中，由于我自身對舞蹈不精通，沒法給予學(xué)生很好的舞蹈動作提示，學(xué)生沒辦法很好的進(jìn)行表演，這個環(huán)節(jié)顯得課堂不夠活潑。課堂中對教學(xué)的組織，我還是不能很好的把握一年學(xué)生的心理狀態(tài)，無法很好的組織一堂有趣、生動活潑的音樂課堂。課堂對學(xué)生的評價，也是很重要的，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng) 更多地運(yùn)用激勵性評價，提高他們的音樂興趣和水平。作為音樂學(xué)科，要做到生動豐富、機(jī)智巧妙，適時適地的評價。 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信，促進(jìn)音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展?！痹谶@方面，我只能用 “你真棒”“你唱得真好聽”等

4、簡單的語言對學(xué)生進(jìn)行評價。在今后的常態(tài) 教學(xué)中，我要不斷訓(xùn)練自己對于學(xué)生的精彩之處，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛。篇二：唱歌教學(xué)反思眾所周知，唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重中之重，它能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、陶冶高尚情操，“是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑?！币虼?，在這一學(xué)年中，我潛心鉆研唱歌教學(xué)的方法與途徑，積極參加教研員李老師組織的各種音樂活動，從聽課、評課中學(xué)習(xí)別人的長處，并隨時與本組教師一起共同探討研究音樂教學(xué)的體會與心得，來促進(jìn)、提高自己的唱歌教學(xué)工作。反思一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己在唱歌教學(xué)方面有了一些感悟、也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就

5、具體談一談：1、注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練。良好的音樂基本功是唱好歌曲的前提條件。在本年度的音樂教學(xué)中，我主要從節(jié)奏和聲音兩方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在節(jié)奏訓(xùn)練方面，我根據(jù)教材內(nèi)容依次給學(xué)生出示不同時值的節(jié)奏型，并按照時值的長短對其進(jìn)行歸類，做到讀、寫、聽、創(chuàng)相結(jié)合，集體練習(xí)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，課前訓(xùn)練和課中的歌曲學(xué)習(xí)相結(jié)合，運(yùn)用多種手段逐步提高學(xué)生的節(jié)奏感覺。同時我還深刻地認(rèn)識到，唱歌教學(xué)實(shí)際上就是聲音的藝術(shù)，因此聲音訓(xùn)練非常重要。我認(rèn)為聲音訓(xùn)練是貫穿一節(jié)課始終的，無論是開始的發(fā)聲練習(xí)，還是在歌曲學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，只要聽到發(fā)扁的、喊唱的等需要糾正的聲音，教師就要停下來給予指導(dǎo)，讓學(xué)生始終用優(yōu)美、統(tǒng)一的聲音歌

6、唱。為了讓學(xué)生盡快掌握演唱方法，我經(jīng)常提醒他們要張大嘴、輕咬字，用咬蘋果的狀態(tài)來演唱。通過一學(xué)年的不斷訓(xùn)練，學(xué)生的基本功逐步增強(qiáng)，聲音效果越來越好。2、從音樂要素入手感受、表現(xiàn)、處理歌曲。在感受歌曲階段，聽唱法是我們在唱歌教學(xué)中普遍采用的一種方法。那么讓學(xué)生帶著怎樣的問題一遍遍的傾聽歌曲呢？這就要從音樂要素著眼，如：歌曲的節(jié)拍是怎樣的？什么情緒的？速度、力度上有什么特點(diǎn)等等。在表現(xiàn)歌曲階段我激勵學(xué)生要唱出歌曲的情緒與情感，而在歌曲的處理環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生對音樂有不同的理解，突出音樂審美體驗(yàn)，用最美好的聲音表現(xiàn)歌曲，形成教學(xué)的高潮。在這一環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為教師一定要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己對歌曲演唱的

7、速度、力度、連音與短音等做出處理，以此來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的獨(dú)特的理解力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力。例如四年級歌曲老師，節(jié)日好的最后一個樂句“飄香的果實(shí)甜在老師的心窩”要連續(xù)演唱三遍，試想毫無變化的機(jī)械重復(fù)會是多么單調(diào)乏味，于是我提示學(xué)生可以對其進(jìn)行演唱處理，使它更具結(jié)束感。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們紛紛說出了自己的觀點(diǎn)：可以在演唱力度上作漸弱處理、可以讓我們的演唱速度在最后一遍時逐步慢下來，等等。學(xué)生們按照自己的想法嘗試演唱，參與的積極性十分強(qiáng)烈。3、讓唱歌教學(xué)變得更有情趣。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了小學(xué)音樂教學(xué)的總目標(biāo)，即“通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力

8、和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！痹谶@一目標(biāo)的指引下，我在三年級音樂我的小綿羊一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出了“情趣”二字，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲情境中感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造，取得了良好效果，尤其對于二聲部的指導(dǎo)練習(xí)我認(rèn)為還是比較成功的。在我的小綿羊這首歌曲學(xué)會以后，我讓學(xué)生用輕聲高位置模仿小綿羊的叫聲，然后問道：“如果把小綿羊的叫聲加入到歌曲演唱當(dāng)中可以嗎？你認(rèn)為加到哪兒比較合適？”一石激起千層浪，孩子們紛紛表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，有的可行有的不可行，于是按照大家的建議師生一起合作演唱，比較哪種方法或哪些方法效果比較好，哪些方法不可取，然后全班分成兩組，一組演唱歌曲，另一組適時加入小綿

9、羊的叫聲，進(jìn)行二聲部練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)勁頭很高，當(dāng)然教學(xué)效果顯而易見。那么為什么這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠取得良好效果呢，分析原因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：1、情境教學(xué)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，自然而親切。2、使得單調(diào)枯燥的唱歌教學(xué)變得有趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力。3、體現(xiàn)了學(xué)生是主體的理念。在不同的教學(xué)班，孩子們提出的設(shè)想是不同的，我充分尊重學(xué)生的意見，讓他們自己去比較、去選擇、去嘗試，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。4、增強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。這一別有情趣的教學(xué)活動激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，于是他們積極思考、主動表現(xiàn)，與眾不同的心理鍛煉了思維的求異性和發(fā)散性。5、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。我

10、的小綿羊是一首單聲部歌曲，教學(xué)中我并沒有拘泥于教材，而是靈活地加入了綿羊叫聲作為第二聲部，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中學(xué)會互相傾聽、學(xué)會用和諧的聲音演唱，從而為后面的合唱歌曲的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。篇三：唱歌教學(xué)反思在農(nóng)村小學(xué)，許多音樂課常常成了“唱歌課”，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的音樂課往往是由其他學(xué)科的教師兼任的。在兼課老師的心目中，音樂課只要教會學(xué)生唱歌就可以了。因此，一節(jié)音樂課一唱到底，一節(jié)課唱下來，學(xué)生唱得累老師教得也累。半學(xué)期沒過，音樂課本上的歌唱完了，剩下的音樂課時間只能每次翻來覆去唱那些歌，使音樂課變得乏味，又不利于保護(hù)學(xué)生的嗓子。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？主要是教師的觀念問題，許多老師

11、把“音樂課”就叫成“唱歌課”，總以為教會學(xué)生唱歌就完成了音樂課的任務(wù)，其他的什么也不用教；也可能與教師自身的水平有關(guān)，因?yàn)槭羌嬲n，本身懂得不多，那又怎么去教學(xué)生呢？結(jié)果，就可能造成這種結(jié)局：幾年音樂課下來，學(xué)生只學(xué)會唱幾首歌，別的什么也不懂或似懂非懂。怎么改變農(nóng)村音樂課的這種狀況呢？1、轉(zhuǎn)變觀念，合理安排教學(xué)內(nèi)容音樂課本上安排了豐富的內(nèi)容：除了唱歌，還有欣賞、律動、節(jié)奏練習(xí)、音樂游戲、樂理知識等等。教師首先要轉(zhuǎn)變音樂課就是“唱歌課”的觀念，充分利用教材資源，同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地安排這些內(nèi)容，學(xué)唱歌曲之外，給學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的曲子，做一做律動，拍一拍節(jié)奏，玩一玩音樂游戲，學(xué)一些樂理知

12、識，教給學(xué)生一些唱歌的技巧。在一節(jié)課里，讓學(xué)生既動口又動耳手腳并用，又充實(shí)腦袋，那學(xué)生的積極性還會不高嗎？要做到這點(diǎn)的前提是教師自己要懂音樂。2、降低難度，變視唱為模唱（哼唱）在學(xué)唱歌曲之前，一般來說總要學(xué)唱歌譜。許多音樂教師總以為農(nóng)村學(xué)生音樂素質(zhì)低，不識譜，學(xué)唱歌譜就免了。其實(shí)，唱好歌譜對于唱好歌曲有很大的幫助。()但低年級學(xué)生不識譜，怎么辦呢？那么就讓學(xué)生跟著琴來哼唱（或模唱），有時用“嗚”的聲音、有時用“啊”的聲音、有時用“啦”的聲音，這樣對學(xué)生來說就容易多了，而且多變的聲音，也不易使學(xué)生疲勞。3、改變形式，按節(jié)奏讀歌詞在學(xué)唱歌曲之前，讓學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞，這種做法對于低年級學(xué)生比較合適。

13、一可以記住歌詞，二可以幫助學(xué)生唱準(zhǔn)每個字的時值。具體操作時，可以先跟老師分句讀，幾遍之后再齊讀。較長較難的句子可以多讀幾遍，讓學(xué)生都記住歌詞。熟練之后還可以拍手讀，更能起到一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。4、放寬要求，不操之過急音樂課本上的內(nèi)容對于教師來說比較簡單，但對于學(xué)生而言可能較難。這時，老師可能會這樣想：這么簡單的動作、這么簡單的游戲，教了一節(jié)課，你們也不會，真笨！以后再也不搞這樣的活動了。其實(shí)，做任何事情都有一個從生疏到熟練的過程。城里的孩子也一樣，可能農(nóng)村孩子的這個過程更長些。一些低年級的學(xué)生，因?yàn)榭梢詤⒓踊顒踊蛴螒?，特別興奮，往往根本沒有聽清楚老師的要求，課堂上顯得一團(tuán)糟。這時，可千萬不要急，亂它一會又如何呢？比如：一年級第二冊第六課有一個音樂游戲接龍，剛開始做這個游戲時，教室里像炸開了鍋，學(xué)生到處亂跑，根本不像是在做游戲。在第三次音樂課時又花了大半節(jié)課的時