滬粵版八年級(jí)物理下冊(cè)第六章2. 怎樣測(cè)量和表示力 教案

1、6.2怎樣測(cè)量和表示力一、教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解其測(cè)量原理，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。（2）會(huì)用力的示意圖表示力。2、過(guò)程與方法（3）經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（4）領(lǐng)會(huì)用示意圖表示力的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（5）通過(guò)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。2、難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彈簧測(cè)力計(jì)，彈簧。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：力是有大小的，那么怎樣測(cè)量力的大小。（二）講授新課1、怎樣測(cè)量力師；人們常用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力。生：觀察圖6-

2、12，認(rèn)識(shí)彈簧受到的拉力越大，就被拉的越長(zhǎng)。師：彈簧測(cè)力計(jì)就是根據(jù)“在一定的范圍內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟它受到的拉力成正比”這個(gè)道理制成的。出示課件，認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。學(xué)生取出彈簧測(cè)力計(jì)認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造。出示課件，認(rèn)識(shí)一些彈簧測(cè)力計(jì)。學(xué)生閱讀彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。出示課件，學(xué)生齊讀彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法和注意事項(xiàng)。學(xué)生練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)教師指導(dǎo)出示課件，學(xué)生讀出彈簧測(cè)力計(jì)的 示數(shù)。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)2測(cè)紙條承受的最大拉力并填入表中。2.怎樣用圖表示力。提問(wèn):力的三要素是什么？生答：大小，方向，作用點(diǎn)。 演示力的示意圖問(wèn)：在這個(gè)力的示意圖中，力的三要素是如何表示的？生答教師出示力的示意圖的表示方法。學(xué)生練習(xí)，見(jiàn)

3、課件教師檢查指導(dǎo)P10自我評(píng)價(jià)與作業(yè)14題。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：怎樣測(cè)量和表示力1、 怎樣測(cè)量力用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量 2、怎樣用圖表示力六、教學(xué)反思教學(xué)反思：1. 方法指導(dǎo)的清晰化在科學(xué)課堂教學(xué)中，活動(dòng)的架構(gòu)對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展、概念的形成都起到了奠基作用。因此，活動(dòng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。為了讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，我專門(mén)設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)。一個(gè)是由老師直接簡(jiǎn)要介紹彈簧測(cè)力計(jì)的外部結(jié)構(gòu)，從感知的角度認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)；另一個(gè)是學(xué)生自主研究彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)力原理以及刻度的特點(diǎn)，從理性的層面深入的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于使用彈簧測(cè)力計(jì)都產(chǎn)生了濃厚的興趣，在指導(dǎo)學(xué)生感受1牛的力有多大時(shí)，我設(shè)

4、計(jì)兩個(gè)小活動(dòng)：一個(gè)是由同桌幫忙握住提環(huán)然后用手拉一拉掛鉤，當(dāng)產(chǎn)生1牛的力時(shí)，體會(huì)體會(huì)；另一個(gè)是嘗試測(cè)量多少個(gè)鉤碼的重力大小是1牛頓，從學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)鉤碼好像是1牛左右的力，這里有了一些不精確的誤差，從而引出正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和重要性。培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透科學(xué)規(guī)范的使用科學(xué)儀器的意識(shí)。最后鞏固學(xué)生的使用方法，幫助學(xué)生形成良好的使用習(xí)慣。整個(gè)活動(dòng)，從感知力的大小-認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)-使用彈簧測(cè)力計(jì)-制作彈簧測(cè)力計(jì)（課后完成的作業(yè)），環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)結(jié)構(gòu)清晰，思維順暢。在指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用測(cè)力計(jì)時(shí)，我只是用幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹隽艘槐?，學(xué)生當(dāng)時(shí)理解并記住了其中的意思，可是在真正的使

5、用過(guò)程當(dāng)中仍然存在一部分學(xué)生的方法是錯(cuò)誤不準(zhǔn)確的，有的不能保證視線與指針相平，有的不能做到及時(shí)估測(cè)，更多的是使用之前沒(méi)有進(jìn)行調(diào)零的準(zhǔn)備工作。我想這些問(wèn)題可以通過(guò)老師的加強(qiáng)指導(dǎo)和正確示范避免掉。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以請(qǐng)一名學(xué)生到臺(tái)前當(dāng)場(chǎng)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力，讓臺(tái)下所有同學(xué)幫助他指出使用時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法，這樣一來(lái)不光臺(tái)上的同學(xué)記得牢，也給所有學(xué)生起到了很好的正確引導(dǎo)，從而避免了錯(cuò)誤的出現(xiàn)。2.過(guò)渡語(yǔ)需要不斷的改進(jìn)。舒服的課堂需要順暢的感覺(jué)。在設(shè)計(jì)這課時(shí)，最擔(dān)心的就是過(guò)渡語(yǔ)的精練與恰倒好處。而本課中，所體現(xiàn)的這點(diǎn)還是不夠到位的，需要多多磨練。僅舉一例說(shuō)明，當(dāng)教給學(xué)生感受1牛力的時(shí)候，我的過(guò)渡語(yǔ)顯得生

6、硬無(wú)趣，我想如果能夠從學(xué)生已有的知識(shí)中逐步引出會(huì)更好的，比如可以先讓學(xué)生比劃出1厘米的長(zhǎng)度是多少，說(shuō)一說(shuō)1秒鐘大概有多長(zhǎng)等等，學(xué)生都很容易回答出來(lái)，進(jìn)而過(guò)渡到你體會(huì)過(guò)1牛頓的力的大小嗎這個(gè)問(wèn)題。如此一來(lái)，不但教師的教學(xué)語(yǔ)言豐富了，而且學(xué)生也很自然地進(jìn)一步進(jìn)入到了活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)。3.上科學(xué)課的感覺(jué)有缺失，應(yīng)與生活緊密相聯(lián)系?？茖W(xué)課自有科學(xué)課的個(gè)性。作為科學(xué)教師，首先要找到科學(xué)課的味道。在今天的課中，我試圖找到與學(xué)生共同探討的感覺(jué)，然而語(yǔ)言的生硬確讓我有些力不從心，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)多少有些不盡如人意的。課后，我做了思考，或許一種“順暢”才是課的根本，今天的課中，雖然做到了用詞用句的科學(xué)性，卻少了些人性味，與實(shí)際生活缺少聯(lián)系。在以后的課堂教學(xué)中要在語(yǔ)言的科學(xué)性中摻入人性味，造就和諧的師生共同探討的課堂氣氛。還要將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，比如彈簧測(cè)力計(jì)通常有兩個(gè)刻度，一邊是測(cè)量物體重力大小的，另一邊是測(cè)量物體質(zhì)量的，那在生活中買(mǎi)菜時(shí)可以用來(lái)稱量蔬菜的質(zhì)量，這樣的“稱”使用起來(lái)更方便，許多老年人經(jīng)常使用。4.內(nèi)容枯燥，缺少點(diǎn)睛的趣味吸引。這是一節(jié)典型的學(xué)習(xí)使用工具的方法教授課，很容易枯燥乏味，這一點(diǎn)我做的很欠思考。課后，我想如果可以將“牛頓與蘋(píng)果的故事”在課堂上講一講，效果