初中語文第11課《地下森林斷想》說課稿(人教新課標(biāo)初三下)

1、第11課地下森林斷想 說課稿（人教新課標(biāo)初三下）doc初中語文鎮(zhèn)定講課?地下森林斷想?是我國女作家張抗抗的名作。面對大自然制造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想象， 描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的堅強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章采納了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強烈的感情打動了讀者。地下森林制造了生命史上的奇跡，它深沉、堅決的品行給我們以強烈的震動。教學(xué)本文， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)手法，探明課文的主旨；探究文章震動人心的隱秘，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛自

2、然，對生命抱一種敬畏的態(tài)度。課堂教學(xué)采納朗讀法、美點尋蹤法、討論點撥法等教學(xué)方法，注重體驗教學(xué)多層摸索，全面挖掘課文的各種資源，力求在語言學(xué)習(xí)和情感體驗方面都有所收成。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1 積存詞語，把握瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩渺無垠、山崩地裂等詞語的語義并學(xué)會運用。2 了解張抗抗其人及作品。能力目標(biāo)1 品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。2 學(xué)習(xí)詠物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。德育目標(biāo)體會作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。教學(xué)重點1 學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。2 體昧作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特

3、點及其表達成效。教學(xué)難點注重挖掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。教學(xué)方法1 朗讀法2 美點追蹤法3 討論點撥法教具預(yù)備多媒體課時安排1 課時教學(xué)過程教學(xué)要點 資料助讀；朗讀課文，整體感知；具體分析，討論鑒賞；咨詢題探究，突破難點。教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計(多媒體顯示地下森林的圖片，讓學(xué)生從感性上認識地下森林)同學(xué)們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然愛護區(qū)，位于 泊湖西北 50 公里的 廣才嶺 南坡的深山中。那個地點林木蔚然深秀，云煙 ， 陣陣冷氣 著幽香撲面 來，使人神志 忽，不知是在天上，依舊在地下。初唐 人宋之 有 曰：兩巖天作 ，萬壑林披衣。

4、秋菊迎霜序，春藤礙日 。翳潭花似 。 嶺竹成圃。今天我 學(xué) 的文章，確 是一首 火山峽谷和地下森林的 歌 ?地下森林斷想?。二、 料助 抗抗，浙江杭州人。 1963年考入杭州一中。在黑 江一國 生活了8年。 1972年在上海 ?解放日 ?上 表第一篇小 ?燈 ?。 1975 年出版反映 疆 建 和知青生活的 篇小 ?分界 ?。 1977年入黑 江省 學(xué)校 班學(xué) 。1979年 表短篇小 ? 的 益 ?，反映新的 史 期， 青年 不同的婚姻 情的 與追求。1986年出版 篇小 ? 形伴 ?，在更 敞的社會背景下，展 一代知青 矛盾的心路 程。三、朗 文，整體感知1 教 播放示范朗 音 ，學(xué)生聽 ，

5、 存 。多媒體 示：瘠薄 (j b ) ：土地缺少植物生 所需的養(yǎng)分水分。沉湎 (mi n) ：深深地迷戀著，不能自拔。孱 (ch n) 弱：脆弱無能。浩渺無垠：形容 敞；繁多。 姓埋名： 自己的真 姓名。憤懣 (mn) ：氣 ，抑郁不平。2 學(xué)生自由朗 ，注意體會作者的感情及其 化。多媒體 示 要求： 一 文章留 你最深刻的印象是什么。摘 一句你最 的文句，并 什么 故摘 它。 篇文章， 你 會到的深刻哲理。3 學(xué)生初步交流 感受。生 1：我被作者深 的感情感 了，甚至能感受到作者的心跳。她是那 深情地 地下森林唱歌，那么仰慕峽谷深沉的品行，那么 佩峽谷 的毅力。生 2：我 得 篇文章寫景、

6、抒情 然一體，幾乎 以辨 哪些句子是表達，哪些句子是抒情。生 3：她的文章能 你感受到她思想、情感的流淌。生 4：我 得地下森林是一個奇異的世界， 耀著 慧和信念的世界。生 5：我 佩地下森林的品行， 是我 學(xué) 的。教 ： 大伙兒回答得 好。 到了 篇文章 特色的方方面面。觸摸到了 篇文章的靈魂。 感受到了作者情感的流淌。假如用幾個 來概括的 ，那確 是 言精 、情感 烈、哲理深刻。四、具體分析， 1品味 言的精美。(1)教 提咨 ：同學(xué) ，你 喜 文中的哪些句子? 出來并作 要分析。學(xué)生摸索、吟 、交流。生 1：我喜 開 一句森林是雄壯壯美的，遮天蔽日，浩渺無垠。 來似一片 色的海，夜靜如一

7、堵牢固的 。用三個 來描畫森林，盡管 ，但 形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的 海中蔓延開來。后面兩個比 句 美、 稱。生 2：文章 有 多 稱句，如：陽光不喜 峽谷，峽谷莫非不明白?陽光是七平的 ? 峽谷莫非不明白 ? 的白 、挺立的青 、秀美的黃菠 。 些句子 起來 有 奏， 有韻律感，感情也加 了。生 3：不光有 稱句， 有 多疊字。如黑黝黝、光 、陰森森、靜悄悄，整整 、密密麻麻地高 著一片蔚 壯 的森林。 些疊字用得都 精巧、工整、流 ， 示了作者遣 造句的功力，生 4：狂 咆哮，氣浪灼人，沙石 ，巖 橫流， 天昏地暗，山崩地裂 幾句寫出了地 突 的壯 景象，猶如 眼所 一 。教 小 ：

8、本文運用了 多疊字、 稱句。 它 具有形式上的 勻性和朗 上的旋律性，在回 往復(fù) 又逐步深化思想意 ， 化感情表達的力度。(2) 學(xué)生涵詠品味 些句子， 自己喜 的句子。背 、仿寫。2 體會本文敘事與抒情的水乳交融。(1) 教 提示： 大伙兒從理清思路人手探究本文采 了什么寫法。學(xué)生 交流。明確：全文分 三部分。第一部分(1 2段 ) ：點明地下森林的特點 奇特，表達作者的感受 驚奇。第二部分(3 20段 ) ：描寫地下森林形成的 史，突出其 辛的特點。第一 (3 8段 ) ：寫火山爆 。地貌面日全非，所有生命 于 旦。第二 (9 20段 ) ： 部分極寫 境的 劣和地下森林生 的 辛。第三部

9、分(21 27段 ) ：描寫 眼所 地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。教 小 ： 從理清思路入手，我 能 看出本文采 了倒敘的手法，先寫作者去 找地下森林，其次憑想象敘寫地下森林如何 在逆境中 生、成 ，最后寫它的 利。但我 能 感受到文章 流淌著作者酷 的情感。(2) 同學(xué) 再次有感情地朗 文，體會敘事與抒情的水乳交融，并作具體點 。教 把學(xué)生分成三 交流。成果展 ：第一小 ：本文幾乎全是表達的 句，同 又幾乎全是抒情的 句，我 辨 不清晰。我想它 是自然地融合在一起，才會有 么 的 感染力。第二小 ： 真辨 每一部分， 重點依舊有所不同的。第一部分近于抒情，用主 感受

10、表達 地下森林的心情。第二部分以描寫 主，但 烈的感情如暗流涌 。第三部分直截了當(dāng)抒情，毫不掩 地表達 地下森林的 和 歌。第三小 ：文章多 用你來稱呼地下森林，表達的感情更 烈， 者更具有感染力。教 小 ： 正如王國 在?人 ?里 的一切景 皆情 ，我 在 篇散文 ，給人的 美感受是 烈的，會惋惜、會不平、會 、會亢 ，會佩服，會 ！3體會文章的哲理美教 提咨 ： 本文不是 的詠物之作，而是想借地下森林來抒 感情。引出深刻普遍的哲理。 同學(xué) 著概括地下森林的品行。生 1： 忍 ，不怕 巨 阻，忍耐漫 的生 程的煎熬。生 2：沉著 ， 有無比豐富的 寶，卻與世無爭，沉默寡言。生 3： 豪 ，自

11、信生命力的 大，任何 候都不悲 或消沉。生 4：無私奉獻，把 岸的成材獻 人 ，用漂亮的景色裝 大自然。教 小 ： 作者 地下森林， 峽谷以土的 ， 峽谷以種子的 杜、 白 、青 、黃菠 有滋 了峽谷的 的山泉自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。 抗抗是一個喜 思辨、善于分析的作家，即便是 地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她 人的摸索， 生命的感悟及 她 那一代人的凝 。五、咨 探究，突破 點1如何明白得文章主 中的 代精神和作者個人思想烙印?教 分 打印好的材料，內(nèi)容如下：本文寫于 80年代初，正是文革 止不久，我 國家 一 大的浩劫。人 ， 既回首往事痛心疾首，又 以后充 期望，因此敏

12、的作家 著如此的心 看社會與自然 象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景 合起來。 抗抗是從那些大是大非的 月中走 來的，從那個年代走 來的人 。都有 繁重的擔(dān) 意 ， 種擔(dān) 意 從他 那一代人甚至幾代知 分子和正直人 的骨子里散 出來，那是沒方法克服的。 抗抗 有 大志向而 于田 之 。自恃有才卻 期被湮沒，正如千里 死于槽 之 。學(xué)生 交流，男生把握 代精神，女生把握個人思想烙印。男生代表： 文章倒數(shù)第二段大自然每一次 烈的運 大屈服啊！ 的是大自然的 象，但 人 想到中 民族 浩劫， 害了肌體，卻保留和 了靈魂和精神。女生代表：文章寫得如此 情， 有可能把作者個人的生活感

13、受寫到里面去了! 你中有我，我中有你，兩個形象，一個靈魂， 確 是打 我 的 故。2什么 故行文 止才正式 地下森林作正面描寫?明確：作者有意 且不表，想來是突出地下森林的黑暗、 辛、 的 ，在極寫 種 之后 再 森林的壯 景象，劫后余生， 幸之至， 作者寫來爽快淋漓， 者 來更 新奇。六、 堂小 以各種不同的集合形式一直與人 伴，或街 ， 小林地， 甚至森林， 它 自始就會 ， 葉沙沙， 兒 情。森林是一個 ， 存了生命周 的 料。 些 告 我 大自然與人 所 展出的關(guān)系，告 我 關(guān)于 片土地的先靈故事，他 的 慧與 。 會 ，只要以心靈 聽。造 森林吧! 來趟與 的心靈 ，將 健美的精神 回家。七、延伸拓展，開 野教 分 文字 料，內(nèi)容如下：閱讀 ?地下森林 ?，比 兩文的寫法。地下森林 煉逃不走的落葉早已 危 的 感四周高 的 壁，正午 的幽暗沿著小徑，一萬年前的那次暴 雨 在 色苔 上反潮 花旁假 無人，跳著舞開 的巖石瀑布里一群 大的 收 有力的黑色羽毛 圃深邃的山谷千萬噸 葉形的安靜在 聽 根下那口血 的 在 ，流盡葉脈的潮濕的火 蜜蜂繁忙的芳香的火化身為雨滴、小溪、漿果和松鼠的火那顆急躁的心在哪兒跳動那灼熱之手如何樣伸向生命抓住一座綠色的小島把遠古信仰從每個清晨喚醒天空，縮成頭上一圈藍光耀眼的年輪即使葬身于這一種或那一種火炸裂