高效課堂 (3)

1、以小組建設(shè)為載體的高效課堂組織形式，讓我們所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”有了載體，課堂教學(xué)的全部目標(biāo)都以小組得以實(shí)現(xiàn)，能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂高效。但為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)谡n堂上要注意哪些問(wèn)題呢？一、是讓學(xué)生身心“動(dòng)”起來(lái)這是適合學(xué)生年齡特征的教學(xué)需要 高效課堂體現(xiàn)在學(xué)生“三動(dòng)”：即身動(dòng)、心動(dòng)和神動(dòng)。以小組建設(shè)為組織形式的課堂教學(xué)，小老師要?jiǎng)?，小組長(zhǎng)要?jiǎng)?，全體成員要?jiǎng)?。教室是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)，是學(xué)習(xí)的樂(lè)園，每一位學(xué)生都是表演者，同時(shí)每一位學(xué)生都是享受者。學(xué)生圍繞教室四周的黑板，聽小老師或小組長(zhǎng)講解問(wèn)題，或蹲、或站；或發(fā)言，或思考；或講解，或指點(diǎn)沒(méi)有傳統(tǒng)教室的正襟危坐、一潭死水。這是符合學(xué)生年齡特征和教學(xué)

2、規(guī)律的，因?yàn)閷W(xué)生天生就是好動(dòng)，學(xué)生天生也是好學(xué)的，學(xué)生天性也是好展示自己的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，只不過(guò)把學(xué)生的這些天性，都給壓抑下去了，傳統(tǒng)的課堂，他們沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)。 二、是讓學(xué)生真正“說(shuō)”起來(lái)這是還原學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的教學(xué)需要 真正的高效課堂，就是要讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)科助理要說(shuō)，小組長(zhǎng)要說(shuō)，小組的每一個(gè)成員要說(shuō)。小組內(nèi)的群學(xué)、對(duì)學(xué)方式，要學(xué)生多說(shuō)；小組內(nèi)的交流展示，要學(xué)生多說(shuō)；班級(jí)上的大展示，要學(xué)生多說(shuō)。教師的話語(yǔ)則要少起來(lái)，這是把話語(yǔ)權(quán)還原給學(xué)生，教師不允許有話語(yǔ)霸權(quán)地位。我們要相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，其實(shí)我們學(xué)習(xí)當(dāng)中的許多問(wèn)題，學(xué)生自己合作、探究是能夠解決的。教師在課堂上只起穿插引導(dǎo)作用，同時(shí)

3、也是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的一員，教師不僅僅是組織者，更是參與者、合作者。 三、是讓學(xué)生的聲音“大”起來(lái)這是讓學(xué)生儀態(tài)大方不再畏縮的教學(xué)需要高效課堂不僅要解決學(xué)生不愿說(shuō)的問(wèn)題，還要解決學(xué)生不敢說(shuō)的問(wèn)題。筆者聽課時(shí)常見(jiàn)到不少學(xué)生在課堂不敢說(shuō)，聲音細(xì)若蚊蠅，儀態(tài)卑微畏縮。遇到此種情況，教師要及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，大聲地說(shuō)。我們所培養(yǎng)的學(xué)生，今后要能夠與人交往不卑不亢，語(yǔ)言表達(dá)清晰大方。這是促進(jìn)學(xué)生將來(lái)與人正常交往的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)健全人格、完善形象的需要。 四、是讓學(xué)生的掌聲“響”起來(lái)這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)包容懂得欣賞的教學(xué)需要筆者曾經(jīng)聽過(guò)兩節(jié)英語(yǔ)連堂課，但在這兩節(jié)課90分鐘的時(shí)間里，

4、只聽到一次掌聲，因此深感遺憾。課堂上為什么沒(méi)有掌聲？執(zhí)教教師應(yīng)該反思這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，并不是課堂不精彩，而是教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生相互之間鼓勵(lì)、欣賞和為他人喝彩的良好習(xí)慣。掌聲，是精神上的獎(jiǎng)賞，也是包容他人、贊賞他人的內(nèi)心表達(dá)；看似常見(jiàn)的掌聲，卻是豁達(dá)胸襟、高大人格的真正體現(xiàn)。真正的高效課堂，應(yīng)該讓掌聲響起來(lái)。如何構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文高效課堂保亭縣三道中心校長(zhǎng)生希望小學(xué) 黃業(yè)梅課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)中，教師和學(xué)生在課堂中共同參與的教學(xué)與學(xué)習(xí)的活動(dòng)是復(fù)雜的、靈活的一種行為。小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容在近年來(lái)的課改中，變得愈加的豐富和精彩，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了更高的要求和挑戰(zhàn)，因而，語(yǔ)文的高效課堂也由此而生了。多少

5、年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直都是先由教師先寫出教案，頭頭是道地講給學(xué)生聽，并將有關(guān)問(wèn)題擬出答案；學(xué)生則是記筆記，背答案等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一直是處在一種主導(dǎo)的地位，學(xué)生只有被動(dòng)的接受狀態(tài)，也就是教師依據(jù)事先教案中所安排的計(jì)劃內(nèi)容，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，學(xué)生先學(xué)什么，再做什么，這完全是一種機(jī)械式的模式，一種教學(xué)固有的模式。如：教師依據(jù)教案寫什么，學(xué)生就抄什么；學(xué)生的記憶用得多，思維用得少。這種固定的思維模式，必然導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)的耗時(shí)多、效益低。對(duì)此，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂呢？這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著

6、；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上融入智慧、生成智慧。我認(rèn)為，要形成一種高效的課堂模式，這是必然的，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：一、了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性學(xué)生在對(duì)待認(rèn)知的情感上，應(yīng)該都是遵循著這樣的規(guī)律：從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇情感豐富，富有內(nèi)涵的文章。學(xué)生對(duì)它感興趣，對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，是最好的契機(jī)了。同時(shí)也要求教師是個(gè)有文化底蘊(yùn)的人，他不但要有豐富的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是被教師賦予感情、韻律和美化了的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種情感化了的語(yǔ)言

7、去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情上的共鳴，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)大感化學(xué)生心靈的作用。比如：在學(xué)習(xí)找春天一課時(shí)，我首先播放了音樂(lè)。學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中，欣賞著由要搜集來(lái)的畫面：山清水秀，鳥語(yǔ)花香，水面迷蒙的美景。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：在這多么美麗、迷人的春天里，置身美景中的人們?cè)谡f(shuō)些什么？快打開書讀讀吧！你們想知道嗎？帶領(lǐng)著孩子們懷著好奇心，懷這疑問(wèn)的讀起課文來(lái)，圍繞著“春天”二字，同學(xué)們展開了熱烈的討論，同學(xué)們的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，詩(shī)人與友人之間的依依惜別之情自然流露，對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)和感悟也自然升華，如此，學(xué)生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？二、生生互動(dòng)，共同參與，充分享受和諧

8、快樂(lè)課堂生生互動(dòng)，共同參與，充分享受和諧快樂(lè)課堂，就是要師生在課堂的活動(dòng)中，有效的進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)行情感之間的交流，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語(yǔ)文課堂這一過(guò)程。 在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們想一想，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀?；蛘呖梢苑殖尚〗M進(jìn)行議一議，說(shuō)一說(shuō)。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。在學(xué)習(xí)筍芽?jī)阂徽n，我就會(huì)讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，小組成員有不懂的問(wèn)題，可以先在組內(nèi)交流探討。如：雨后春筍們是怎樣的從土中鉆出來(lái)的，春天是如何的到來(lái)的，從哪里可以看出來(lái)的？由于學(xué)生相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相糾正，在相同時(shí)間里，發(fā)言、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多了，討論的問(wèn)題更有個(gè)性化，更完整了，提高了學(xué)生的

9、參與率。自主，就是主體主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)。再如在識(shí)字課上，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)新字時(shí)，可以由他們選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還通過(guò)小組內(nèi)討論字的組合方式，如何記憶識(shí)字的方法，對(duì)于偏旁，是否可以加一加，減一減，換一換，編順口溜等方法進(jìn)行記憶呢，在學(xué)生記住生字的同時(shí)，提高了他們探索意識(shí)，發(fā)展了個(gè)性，發(fā)揮了創(chuàng)造力。在自主中探究交流，充分利用學(xué)生間的互動(dòng)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，互相提高，和諧高效課堂的要求。三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率，語(yǔ)文的提問(wèn)技巧也是一門藝術(shù)。目前來(lái)說(shuō)，用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)

10、生學(xué)習(xí)課文，這是語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。在課堂上問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，意義是非常重大的。對(duì)于活躍課堂的氣氛，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式要選擇得當(dāng)，這樣既可以能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛，也可以使教學(xué)更加的有目的性。選擇提問(wèn)方式不當(dāng)則可能使整節(jié)課變一團(tuán)糟，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如何設(shè)計(jì)提問(wèn)正如畫龍點(diǎn)睛一樣，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難，問(wèn)在點(diǎn)子上。例如在教學(xué)小小的船一課后，問(wèn)學(xué)生：如果你遇見(jiàn)了月亮姐姐，你有什么美好的心愿要送給她時(shí)，學(xué)生的回答讓預(yù)料不到的。有的說(shuō)：我想送多多的月餅，掛到天上和嫦娥阿姨做伴。有的說(shuō)：邀請(qǐng)她到家做客。還有的說(shuō)：我想和嫦娥一塊兒居住月球在思想和思想中，學(xué)生的情

11、感得到熏陶，思維與思維產(chǎn)生了真實(shí)的撞擊，閃爍著智慧之光。四、以趣結(jié)尾，意味深長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課是堂欣賞課，要用心的去體會(huì)她。她代表著學(xué)生童年時(shí)的情感，經(jīng)歷和感受。她如同母親般的輕輕教誨，如同父愛(ài)般的深厚，她的情感是豐富的，或是慷慨激昂，或是低聲吟唱；或是娓娓道來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文老師要善于以情感人，以情育人。一堂高效的課不僅是以情感人，以情育人的教學(xué)過(guò)程，還必須有一個(gè)好的結(jié)尾，它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。簡(jiǎn)而言之，在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，我們追求高效靈動(dòng)的課堂，沒(méi)有固定的教學(xué)模式。對(duì)于高效課堂的構(gòu)建，也不是一朝一夕完成的，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，而采取靈活多樣教學(xué)方法，不斷地摸索和積累

12、，不斷地前進(jìn)，在課改的路上，和眾多教師和學(xué)生一道，自主、合作、探究；讓我們做好同行的“同路者”和學(xué)生的“引路人”，為高效課堂營(yíng)造自主的、發(fā)展的空間；讓我們的課堂高效起來(lái)，充滿氣息和活力；讓學(xué)生學(xué)得更加的精彩，學(xué)得更好！怎樣使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得有效、高效 怎樣使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得有效、高效？什么樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂才是有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂？答案眾說(shuō)紛紜：真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)；讓語(yǔ)文返樸歸真；讓課堂縈繞語(yǔ)文的氣息；讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程；為學(xué)生打好文化的底子，追求語(yǔ)文課堂的理想境界；詩(shī)意，智慧，靈動(dòng)，讓語(yǔ)文情智交融；讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神享受；詩(shī)意棲居,走向智慧的過(guò)程；為學(xué)生墊好精神生命的底子研究語(yǔ)文

13、教學(xué)的有效性是擺在所有語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題，是每個(gè)語(yǔ)文教師都必須研究的問(wèn)題。隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，新一輪課程改革不斷深入，教材的難度、廣度不斷增加，在提倡“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的今天，在重視以人為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體性的情況下，語(yǔ)文教學(xué)的有效性被提到了前所未有的高度是否可以這樣來(lái)嘗試提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性： 一 課前：有效備課教師的備課環(huán)節(jié)似乎并不在教學(xué)有效性的討論范疇之內(nèi)。實(shí)則不然，要談教學(xué)的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學(xué)理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計(jì)教學(xué)的預(yù)案，站在學(xué)生學(xué)的角度，設(shè)計(jì)師生共同合作的課堂無(wú)論如何是值得探討和反思的，也一定會(huì)各有所得。如果僅站在老師如何教的角度去設(shè)計(jì)

14、可能使教學(xué)有序進(jìn)行，但真正學(xué)生與教師的收獲就很有限了。其次，一位教師對(duì)教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學(xué)中能否自如駕馭，也決定了他教學(xué)中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，準(zhǔn)確解讀文本則尤為重要。1.設(shè)計(jì)有效教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識(shí)中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 2.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境 心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在

15、其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。3.安排有效教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂，教師安排的無(wú)用環(huán)節(jié)太多，課前了解好學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)情定教法，剔除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)用的教學(xué)環(huán)節(jié)。就顯得尤為重要。 二 課中：有效組織課堂 1.進(jìn)行有效課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì) （1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。精心導(dǎo)入是提高教學(xué)有效性的基石。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難，良好的開端是成功的一半。精心的教學(xué)導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又打開了學(xué)生的思維，為提高

16、語(yǔ)文教學(xué)的有效性做了鋪墊。（2）精心預(yù)設(shè)提問(wèn)語(yǔ)。相同的一個(gè)問(wèn)題，如果提問(wèn)的方法不夠恰當(dāng)，一方面他會(huì)影響學(xué)生答題的質(zhì)量，另一方面也會(huì)影響學(xué)生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學(xué)時(shí)間。課前精心預(yù)設(shè)好問(wèn)題，可以使課堂教學(xué)出現(xiàn)事半功倍的效果。（3）壓縮錘煉講授語(yǔ)。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言是提高教學(xué)的重要方法。實(shí)踐證明，越是簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言，越有利于保持學(xué)生聽課的興趣，課堂效率也相應(yīng)較高。（4）點(diǎn)撥巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)。聽特級(jí)教師上課，總覺(jué)得他們的課是那么的自然流暢，課堂氣氛始終是活躍和諧的。究其原因，我想除了他們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、深厚的教學(xué)功底、高超的課堂調(diào)控能力外，還有他們善于適時(shí)評(píng)價(jià)，寓評(píng)價(jià)于師生交流之中。 2.進(jìn)行有效教學(xué)

17、指導(dǎo) 一堂課離不開教師的指導(dǎo)，但不少老師在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，光注重指導(dǎo)的過(guò)程，而忽視了指導(dǎo)的結(jié)果。課堂教學(xué)中的指導(dǎo)在關(guān)注指導(dǎo)過(guò)程的同時(shí)，也不能忽視關(guān)注結(jié)果，以結(jié)果來(lái)衡量過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在教師指導(dǎo)下是不是發(fā)展了，是提高指導(dǎo)過(guò)程效益的方法之一。 3.提高學(xué)生有效參與的程度有專家指出：“考察語(yǔ)文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！?4.加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)間的有效管理提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。 三 課后：有效教學(xué)反思課后反思主要是教師課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括。例如：當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，你是如何進(jìn)行有效的調(diào)控的？哪些教學(xué)環(huán)節(jié)的工作沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行？在授課過(guò)程中，是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)？這個(gè)“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？假如你再教這個(gè)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)方案還可以作怎樣的更改？總之，語(yǔ)文是人文性和工具性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，要體會(huì)人文性，脫離文本，讀悟不結(jié)合，是天方夜譚，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，要實(shí)現(xiàn)工具性，讀寫結(jié)合就是一種好形式，寓學(xué)于用，寓用于學(xué)