小學教師教學總結

1、 針對這問題結合市“三五四”和“區(qū)自能高效課堂方案”，探索了讓學生感悟生活中的數學，注重以思維展示為主，讓學生體驗學習數學的快樂為主的自能高效課堂策略。一、改革的緣起教師全講，學生全練的傳統(tǒng)課堂教學，已經被逼到了風口浪尖上，到了非改革不行的地步。如果再不改變可能會失去屬于自己的生存空間。因而出現(xiàn)了不讓一個學生掉隊的洋思中學的教學模式，出現(xiàn)了給予學生大量時間練習的杜郎口中學的教學模式等等。 可以說這些做法在一定的程度上是提高了學生的成績，表面看來是教師高興，家長滿意。但是，我們想過沒有，它是否在一定程度上也剝奪了應該屬于學生自主支配的時間，短時間內的成績可能是提高了，但是學生的長遠發(fā)展是否受到了

2、制約呢？一天本來一節(jié)數學課，安排上兩節(jié)甚至更多這是否違背了國家課程方案的設置呢？多少年以前我們就一直在說，要向課堂45分鐘要效益，喊了這么多年，往往都是不了了之，“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”成了我們的家常便飯，學生也習慣了這種“美味佳肴”。減負在這里也自然就成了一句空話。再就是，很多學生已經明顯的表現(xiàn)出不想學數學的跡象。表現(xiàn)在上課不想聽講，思考不主動，回答問題不積極，課后不做作業(yè)，對老師的輔導敷衍了事等。他不想干的事情，我們非逼著他去做，其結果可想而知。我經常給學生舉這樣的例子：牛不喝水強按頭，其結果不是牛被淹死，就是人被抵傷，最終兩敗俱傷?？v觀目前的各種改革，與其說是教育的改革，不如說是教育的回歸。

3、我們的課堂教學本來就應該是學生的，體現(xiàn)在學生的自主、能動、高效。這一點早在二千年前孔子與學生論教時就有體現(xiàn)。現(xiàn)在只是還教育其應有的功能，還教師應有的作用，還學生學習本來的面貌。學生需要學什么，我們真正了解了嗎？生活中需要解決什么問題，我們就考慮了嗎？學生高興怎樣上課，我們能按學生的興趣上嗎？解決以上這些問題，我認為這樣的課堂就是高效的。二、自能高效課堂的做法1、學生學習形式發(fā)生了改變作為農村的學生，其自我表現(xiàn)，自我展示的欲望并不是很強烈，他們已經習慣了老師的諄諄教導，習慣了靜靜的聆聽，習慣了機械被動的學習。為了能改變這種現(xiàn)狀，我就開始找一個突破口，首先從形式上入手，借鑒杜郎口中學的教學形式，改

4、變目前學生的座位形式，由秧田式變成就餐式，學生六人一組圍成一圈，由學生自己找喜歡的伙伴組成學習小組，自己推選組長，自己管理小組。這樣也可以形成一種競爭，促進組間的發(fā)展。為了能更好的激發(fā)學生的學習興趣，我班都配備了白板，每個小組一塊。改變原有的各人在練習本上自己練自己的，不能和別人形成合作，轉到用白板來展示，通過小組共用一塊白板，學生首先感到比較的新鮮，都想積極的來試一試，從而調動學生的積極性。通過實踐，這種形式還真是起到了作用，首先學生都想在白板上寫一寫，增強了學生的參與度；其次，調動了一些平時學習不積極的學生也加入了進來；最重要的是，我覺得，她也在逐漸的改變教師的教和學生的學，為我們的數學展

5、示教與學提供了強有力的支持。2、課堂引入注重了實際生活數學源于生活，最后又反作用于生活。利用好生活實例引入，能更好的激起學生學習的興趣。在學習垂直時，利用體育課跳遠；學習平行線的性質時，讓同學們聊一聊丁俊暉與臺球；學習一次函數時，讓學生回憶在加油站加油時，各種數據的變化規(guī)律等。恰到好處的引入不但能夠創(chuàng)設良好的情景，更能很好的調動課堂氣氛，讓整節(jié)課充滿了激情與興趣。3、教師備課發(fā)生了改變，變得更加有效在按照學校計劃要求的備課形式下，我們每一堂課都思考這樣一些問題，這節(jié)課我要如何引入更能激起學生的興趣，本節(jié)課與實際生活的結合點在那里，學生怎樣學更高興，怎樣讓學生更能積極主動的參與到學習中來等等，對

6、這些問題的思考，使我更能準確了解我這節(jié)課到底要干什么，要怎么干。有效的備課也使得我在課堂上能更好的駕馭課堂，真正做到了落實課堂的高效。實現(xiàn)更加有效課堂教學。4、注重了學生的展示首先從最簡單的展示做起。展示學生的作業(yè)，每天上課后給學生留幾分鐘的時間把昨天的作業(yè)小組間先進行相互的展示，然后每個小組派一名代表到前面黑板展示。剛開始，學生在小組中展示非常的好，可聽說到前面當著全班學生的面來展示，參與的學生就不多了。這時，老師一定不能吝嗇自己對學生鼓勵、贊許的語言，要對勇于展示的同學大加鼓勵和贊揚。尤其是對平時學習基礎差，不善言談的學生更要多鼓勵。一段時間以后，我開始讓學生來即興展示，即當場布置要展示的

7、內容，給留一定的思考或是交流的時間，讓學生展示自己的思考，這一點學生感到比較困難。畢竟很多學生已經習慣聽老師來分析，自己平時不用怎么思考，只要整理一下老師的思路就可以了。現(xiàn)在，讓他“暴露”思考的過程，總是有些不是非常的主動。遇到這種情況，我都是發(fā)揮小組的協(xié)作，大家共同商討，由一位中心發(fā)言人展示。這樣以來，學生慢慢的接受這種做法。以前，每當出示一個問題，要求學生來回答時，許多學生唯恐躲避不了，不敢舉手，不敢抬頭，甚至有的學生此時都不敢大聲的喘氣，害怕聲音大了老師聽到會讓他來回答問題?，F(xiàn)在，不但學生敢于展示作業(yè)，并且敢于展示自己的思維過程。甚至出現(xiàn)了爭著要來展示的現(xiàn)象，說實在的，當了這么多年的教師

8、，我從來沒有發(fā)現(xiàn)學生為了展示自己思考或解決問題的方法而爭得面紅耳赤，看到這種場面，我感到的是高興，同時，發(fā)現(xiàn)了學生的確有著非常大的潛力。三、展示教學的課堂設計1、課前準備，鋪墊新知課前準備包括知識準備，材料準備、精神準備等內容。知識準備是準備學生在這一節(jié)課中要用到的舊知識，它需要學生課前進行適當的復習或者查閱資料、收集數據等；材料準備是準備上課的工具；精神準備是使學生在課前保持最佳的愉悅的心情。2、明確目標，設疑引入，激發(fā)興趣依據課程標準，結合本節(jié)內容，明確目標，然后從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，提出相關的數學問題，從而引起學生探究的興趣。3、生成問題，引導探究根據確

9、定的問題情境，以已知條件為中心，引導學生從不同角度提出與已知條件有關的問題，或將教師的預設同學生的疑問有機的結合，讓學生選擇解決問題的方法，暴露思維的過程，展示說明理由，最后形成解決問題的步驟和策略。4、自主練習，展示反饋注重知識的應用，展示解題的思路、過程、感想，發(fā)表自己的看法，總結解決問題的思路和方法，激發(fā)求異心理，鼓勵學生猜測聯(lián)想，就問題提出自己的新看法、新見解。創(chuàng)造性使用教材例題和習題。通過展示、交流，形成學生科學的評判意識。5、歸納反思，拓展延伸反思本節(jié)學習過程中的困惑和感悟，學生通過教室白板練習典型題目再現(xiàn)本節(jié)知識所滲透的數學思想和方法。數學的學習要比其它學科的學習相對來說比較的枯

10、燥，再加上大量的、重復的、機械的訓練，搞得學生成了做題的機器，沒有了自己的思考，沒有自己的觀點。經常所說的舉一反三，觸類旁通也不會有體現(xiàn)。所以，我在課堂上經常給學生探討這樣一個問題，我們能不能借鑒語文作文式的學習，同樣是完成一道題，草草的完成，與深思熟慮后總結完成的過程可以試想最后的效果。如果我們把草草完成十道類似題目的時間用在認真完成一道題目上并且把這一題的整個解答的過程完整的記錄下來，就想寫作文一樣。一種會反思的學習會給學生帶來事半功倍的效果。表面上看，學生的學習的任務是增加了，我們想，到底是增加了還是減少了呢？四、學生課堂效果的展示我想通過學生的一些學習的感受來談一談，這是我摘自學生在寫

11、的題目為是什么改變了我隨記中的一段摘錄“原來我也能行呀！”一位從來上課不參與教學活動的學生在自己的作文中這樣寫到。他寫到：“我的學習從小學到現(xiàn)在一直都不好，我也從來都沒有想要好過，反正就這樣了，過一天算一天吧！只要我不違反紀律，老師也不會因為我的學習不好故意找我的事，唉，這樣平平淡淡的上完三年就行了。但是，有一天，數學老師給我們帶來了一塊教什么白板的東西，反正我也沒有見過，不知老師要干什么用？管他呢，咱的學習不好，可能與咱也沒有多大的關系，想怎么用就怎么用吧，咱在這里做個陪襯就行了?？墒俏液髞戆l(fā)現(xiàn)，這東西還挺好玩的，用筆寫上之后，一擦，又恢復了原樣，并且，許多學生把老師布置的題目都寫在上面，小

12、組其他同學對照題目討論的非常的激烈。我想，這東西真有這么好玩么？終于有一天，我看一空白的白板掛在后墻上，我找了一道我會做的題目，把過程寫在了上面，寫完后正好上課了，我也沒有來的及擦，匆匆的跑到了座位上課去了，課間數學老師來了，他轉到后面，看到了我在白板上做的題目，看了一會，隨后大聲問，這是誰做的題，當時我很害怕（因為數學老師脾氣不好，是不是我做錯了呢，要批評人了）我怯怯的站了起來，他看了看我，點了點頭，隨手在白板上打了個大大的對號，說，這題做的很好，希望同學們能向他學習。懸著的心終于落下了，轉而，我感到心情非常的好，我暗暗高興的心想，“原來我也能行呀！”下面是我采訪一些學生的感想：李政：老師，

13、我的學習本來就不錯，以前上數學課，我很想表現(xiàn)一下可是您沒有給我機會，現(xiàn)在我覺得可以大展伸手了，我覺得現(xiàn)在上完一節(jié)數學課感到非常的開心、快樂。陳紅利:老師你以前上課老師發(fā)火，被提問說錯了還挨批評，更別說自己主動展示了，我覺得一節(jié)課結束后有時我們見了面因為課堂的不愉快而很尷尬，一節(jié)課下來也不知自己到底掌握了多少，總感到效率不高，現(xiàn)在好了，我感覺心情好了，效率也高了。劉飛宇：以前看著老師就害怕，本來想好的答案一緊張就忘了，總感覺一節(jié)課非常的漫長，現(xiàn)在是不知不覺一節(jié)課就下課了。馬愛翔：現(xiàn)在討論問題比以前積極了，展示的同學也多了，老師講解也恰到好處了。王化晉：我現(xiàn)在上課更加投入了，我不想落在別人的后面。馬香香：我的數學一直不好，從小學時就很少回答問題，我害怕學數學，自從那次展示后得到您的鼓勵，我有信心學好數學。我采訪了許多的同學，這里不再一一的羅列，通過他們的回答，我感到我們的教學探索是可行的，是得到了絕大部分同學認可的。是她給枯燥的數學學習帶來了快樂，雖然我們的做法還不成熟，但是，我們都一直在思考，一直在努力?？磥?，從形式上已經有了一定的進展，能不能借助這一東