第一節(jié)兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)

1、 一、發(fā)展的概念一、發(fā)展的概念 二、發(fā)展的主要特點(diǎn)二、發(fā)展的主要特點(diǎn) 三、發(fā)展的年齡特征與關(guān)鍵期三、發(fā)展的年齡特征與關(guān)鍵期 相關(guān)名言 1.創(chuàng)舉促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展發(fā)展。歌德 2.智力的發(fā)展發(fā)展是全面的，自發(fā)的。愛(ài)默生 3.勇敢是一種基于自尊的意識(shí)而發(fā)展發(fā)展成的能力。拿破侖 4.科學(xué)發(fā)展發(fā)展的終點(diǎn)是哲學(xué)，哲學(xué)發(fā)展發(fā)展的終點(diǎn)是宗教。楊振寧 5.對(duì)知識(shí)的每次運(yùn)用，同時(shí)也就是知識(shí)的發(fā)展發(fā)展和深入。蘇霍姆林斯基 6.地外文明的探索不僅是宇宙探索的一部分，同時(shí)對(duì)人類的進(jìn)化和科技的發(fā)展發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。周海中 7.絕對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)是不存在的，并且也不可能存在。人們對(duì)美的概念在歷史發(fā)展發(fā)展過(guò)程中無(wú)疑地變化著。普列

2、漢諾夫 發(fā)展是哲學(xué)術(shù)語(yǔ)，指事物由小到大，由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程。事物的發(fā)展原因是事物聯(lián)系的普遍性，事物發(fā)展的根源是事物的內(nèi)部矛盾，即事物的內(nèi)因。唯物辯證法認(rèn)為，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，而向前的，上升的，進(jìn)步的運(yùn)動(dòng)即是發(fā)展。發(fā)展的本質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，即新事物代替舊事物。 從心理學(xué)的角度來(lái)看：發(fā)展是個(gè)體隨年從心理學(xué)的角度來(lái)看：發(fā)展是個(gè)體隨年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷地得到改造，日趨完善、反應(yīng)活動(dòng)不斷地得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過(guò)程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部復(fù)雜化的過(guò)程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體

3、內(nèi)部的連續(xù)而穩(wěn)定的變化。的連續(xù)而穩(wěn)定的變化。 也就是說(shuō)：發(fā)展是指?jìng)€(gè)體生命全程中系也就是說(shuō)：發(fā)展是指?jìng)€(gè)體生命全程中系統(tǒng)的和連續(xù)性的變化。統(tǒng)的和連續(xù)性的變化。 人的發(fā)展人的發(fā)展是指人在生命過(guò)程中所發(fā)生的一系列生理、心理和社會(huì)適應(yīng)的變化過(guò)程。發(fā)展的內(nèi)涵： 第一、發(fā)展使一種變化第一、發(fā)展使一種變化 發(fā)展是一種變化,但并非任何變化都是發(fā)展.唯物辯證法的發(fā)展概念揭示了萬(wàn)事萬(wàn)物的各種運(yùn)動(dòng)變化所包含的前進(jìn)和上升的趨向性.發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升,是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡,即新事物代替舊事物.變化是事物數(shù)量的增減和性質(zhì)的變化,由一種狀態(tài)到另一種狀態(tài). 發(fā)展是一種變化，是一種連續(xù)的、穩(wěn)定的變化。發(fā)展是一種

4、變化，是一種連續(xù)的、穩(wěn)定的變化。這種變化是在個(gè)體內(nèi)部進(jìn)行的，發(fā)生在個(gè)體之外這種變化是在個(gè)體內(nèi)部進(jìn)行的，發(fā)生在個(gè)體之外的變化不能稱之為發(fā)展。的變化不能稱之為發(fā)展。例如，當(dāng)你從一個(gè)房間走到另一個(gè)房間，空間位置和房間里的家具肯定地變化了，但你本人并沒(méi)有得到發(fā)展。因?yàn)榭臻g變化純粹是外部的。即使是非空間變化，凡屬于外部的關(guān)系也不構(gòu)成發(fā)展。例如，當(dāng)兒童入學(xué)后，他們的父母成了學(xué)生家長(zhǎng)。我們并不認(rèn)為這些家長(zhǎng)發(fā)展了。第二，不是所有的內(nèi)部變化都可以稱為發(fā)展。第二，不是所有的內(nèi)部變化都可以稱為發(fā)展。 我們列舉的空間變化、非空間變化和周期性變化雖然具有我們列舉的空間變化、非空間變化和周期性變化雖然具有可逆性，但都不具

5、備連續(xù)性和穩(wěn)定性的特性?？赡嫘?，但都不具備連續(xù)性和穩(wěn)定性的特性。 即使是內(nèi)即使是內(nèi)部的、穩(wěn)定的、持久的變化，也不能一概稱為發(fā)展。部的、穩(wěn)定的、持久的變化，也不能一概稱為發(fā)展。 例如，當(dāng)你從明處走入暗處，視網(wǎng)膜上的光化學(xué)物質(zhì)會(huì)發(fā)生變化，使視覺(jué)感受性大大提高了，這就是眾所周知的暗適應(yīng)。反之，從暗處走入明處，才會(huì)發(fā)生過(guò)程相反的明適應(yīng)。這種內(nèi)部變化是為了重建機(jī)體的正常平衡，其最終結(jié)果是恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。這些也不能稱之為發(fā)展，盡管它是內(nèi)部變化過(guò)程。一個(gè)三歲兒童會(huì)唱一個(gè)三歲兒童會(huì)唱“一二三四五，上山打老虎一二三四五，上山打老虎”，這并不說(shuō)明這孩子懂得了數(shù)的序列。一個(gè)四歲兒這并不說(shuō)明這孩子懂得了數(shù)的序列。一

6、個(gè)四歲兒童會(huì)背乘法口訣，也并不說(shuō)明這孩子懂得了數(shù)的童會(huì)背乘法口訣，也并不說(shuō)明這孩子懂得了數(shù)的組成。所有這些內(nèi)部的、持久的、穩(wěn)定的變化，組成。所有這些內(nèi)部的、持久的、穩(wěn)定的變化，只是靠模仿和強(qiáng)化，一種機(jī)械的學(xué)習(xí)積累，并沒(méi)只是靠模仿和強(qiáng)化，一種機(jī)械的學(xué)習(xí)積累，并沒(méi)有進(jìn)入意義的理解水平。只有當(dāng)兒童把所學(xué)習(xí)的有進(jìn)入意義的理解水平。只有當(dāng)兒童把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與頭腦中原有的知識(shí)體系相互聯(lián)系起來(lái)，才知識(shí)與頭腦中原有的知識(shí)體系相互聯(lián)系起來(lái)，才能說(shuō)這種變化導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)變化，才可稱的上是發(fā)能說(shuō)這種變化導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)變化，才可稱的上是發(fā)展。展。 當(dāng)兒童懂得了數(shù)的序列和組成的法則，就會(huì)懂得當(dāng)兒童懂得了數(shù)的序列和組成的法則，就

7、會(huì)懂得3 3的前面的前面是什么數(shù)，是什么數(shù)，3 3的后面是什么數(shù)，懂得的后面是什么數(shù)，懂得3 3就是就是1+1+11+1+1，而，而9 9則是則是3+3+33+3+3，并且懂得，并且懂得9/3=39/3=3等等關(guān)系。兒童從數(shù)學(xué)的等等關(guān)系。兒童從數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)上理解了這些關(guān)系，懂得了要素之間的基本規(guī)則結(jié)構(gòu)上理解了這些關(guān)系，懂得了要素之間的基本規(guī)則后，表明了他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化后，表明了他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化發(fā)展了。發(fā)展了。從這個(gè)意義上講，發(fā)展可以說(shuō)成從這個(gè)意義上講，發(fā)展可以說(shuō)成“是由決定要素之間是由決定要素之間聯(lián)系的基本規(guī)則的獲得或變化組成的聯(lián)系的基本規(guī)則的獲得或變化組成的”。第三、發(fā)展是

8、一種連續(xù)性第三、發(fā)展是一種連續(xù)性的變化的變化 兒童心理發(fā)展是一種連續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程。心理發(fā)展的連續(xù)性表現(xiàn)在個(gè)體整個(gè)心理發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的變化過(guò)程。當(dāng)某一種心理活動(dòng)在發(fā)展變化之中而又未出現(xiàn)新質(zhì)變時(shí)，它就正處于一種量變的積累過(guò)程。這種一定的心理變化在未達(dá)到新質(zhì)變而進(jìn)行著的孕育更新的質(zhì)的量變，就表現(xiàn)為心理發(fā)展的連續(xù)性。 一是反應(yīng)活動(dòng)從混沌、未分化向分化、專門化演一是反應(yīng)活動(dòng)從混沌、未分化向分化、專門化演變；變； 二是反應(yīng)活動(dòng)從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主二是反應(yīng)活動(dòng)從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性演變；動(dòng)性演變； 三是從認(rèn)識(shí)客體的外部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部本三是從認(rèn)識(shí)客體的外部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部本

9、質(zhì)演變；質(zhì)演變； 四是對(duì)周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。四是對(duì)周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。 二、發(fā)展的主要特點(diǎn)二、發(fā)展的主要特點(diǎn)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律 4發(fā)展具有個(gè)別差異性3發(fā)展具有不平衡性2、發(fā)展具有連續(xù)性和階段性1、發(fā)展具有方向性和順序性 4從零亂到成體系從零亂到成體系3從被動(dòng)到主動(dòng)從被動(dòng)到主動(dòng) 2從具體到抽象從具體到抽象 1、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜兒童心理的發(fā)展特點(diǎn)兒童心理的發(fā)展特點(diǎn)兒童心理發(fā)展的規(guī)律兒童心理發(fā)展的規(guī)律兒童心理的發(fā)展特點(diǎn) 1、發(fā)展具有方向性和順序性 兒童的心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展。 按由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)

10、行。 如：個(gè)體動(dòng)作的發(fā)展，就遵循自上而下自上而下、由軀體中心向外圍軀體中心向外圍、從粗動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作粗動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律可概括為動(dòng)作發(fā)展的頭尾律頭尾律、近遠(yuǎn)律近遠(yuǎn)律，體現(xiàn)在每個(gè)兒童身上，都是如此 2、發(fā)展具有連續(xù)性和階段性 階階 段段 性性 ？ 連連 續(xù)續(xù) 性？性？階階 段段 性性 ？ 連連 續(xù)續(xù) 性？性？ 連續(xù)性連續(xù)性是指學(xué)前兒童心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。這種連續(xù)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是指心理的前后發(fā)展有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，先前的發(fā)展是后天發(fā)展的基礎(chǔ)，而后天的發(fā)展是先天發(fā)展的結(jié)果； 二是指心理的發(fā)展進(jìn)入高一級(jí)水平后，原先的發(fā)展水平并不是簡(jiǎn)單地消亡，而是被高一級(jí)的水平所整合和包容

11、。先有量變，量變積累到一定程度發(fā)生質(zhì)變。 階段性階段性是指學(xué)前兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。學(xué)前兒童從出生到成熟大約經(jīng)歷了新生兒期、乳兒期、嬰兒期、幼兒期。 3發(fā)展具有不平衡性 心理的各個(gè)組成成分的發(fā)展速度不相同；個(gè)體整個(gè)心理面貌變化速度不同 （1）就總體發(fā)展來(lái)看，整個(gè)發(fā)展不是等速上升，不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的速度。身體器官系統(tǒng)（動(dòng)作技能）（2）不同的心理內(nèi)容，具有不同的發(fā)展速度； 不同的系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上有不同。（3）不同的兒童具有不同的心理發(fā)展速度060402080100成熟的百分比2 4 6 8 10 12

12、14 16 18 20 年齡出生神經(jīng)系統(tǒng)（智力）生殖系統(tǒng)（性的發(fā)育）4發(fā)展具有個(gè)別差異性（1）發(fā)展的速度（2）發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域（3）發(fā)展的最終水平（二）兒童心理發(fā)展的規(guī)律 心理學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)期的、大量的研究，揭示出兒童心理發(fā)展歷程的一般趨勢(shì)：一般趨勢(shì)： 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動(dòng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動(dòng)到主動(dòng)，從零亂到成體系。到主動(dòng)，從零亂到成體系。1、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 兒童最初的心理活動(dòng)，只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來(lái)越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從不齊全到齊全。）從不齊全到齊全。 兒童的各種心理過(guò)程在出生的時(shí)候并非已經(jīng)齊全，而是在發(fā)展過(guò)程中先后形成。（2）從籠統(tǒng)到

13、分化。）從籠統(tǒng)到分化。 兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無(wú)論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)還是情緒，發(fā)展趨勢(shì)都是從混沌或曖昧到分化和明確。2從具體到抽象從具體到抽象 兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來(lái)越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過(guò)程就典型地反映了這一趨勢(shì)。幼小兒童對(duì)事物的理解是非常具體形象的。成人典型的思維方式抽象邏輯思維在學(xué)前末期才開(kāi)始萌芽發(fā)展。3從被動(dòng)到主動(dòng)從被動(dòng)到主動(dòng) 兒童心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來(lái)才發(fā)展起來(lái)，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。兒童心理發(fā)展的這種趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從無(wú)意向有意發(fā)展。）從無(wú)意向有意發(fā)展。 （2）從主要受生理制約發(fā)展到自己

14、主動(dòng)調(diào)節(jié)。）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。4從零亂到成體系從零亂到成體系三、發(fā)展的年齡特征與關(guān)三、發(fā)展的年齡特征與關(guān)鍵期鍵期（一）、發(fā)展的年齡特征 1、年齡是心理發(fā)展的一個(gè)時(shí)間維度、年齡是心理發(fā)展的一個(gè)時(shí)間維度一般從四個(gè)角度來(lái)衡量一個(gè)人的年齡大小 （1）、實(shí)際年齡）、實(shí)際年齡 就是生理上的、從出生之日起計(jì)算的、實(shí)際的年齡。 因?yàn)槌鲇诟鞣N需要，有人會(huì)改掉自己的真實(shí)年齡來(lái)達(dá)到目的，比如改小，讓孩子顯得潛力更大，從而進(jìn)入籃球隊(duì)；又或者進(jìn)入體操行業(yè)，很多人改大自己的年齡年齡過(guò)小會(huì)被禁止參加比賽。有時(shí)人的實(shí)際年齡很大，但是心里年齡很小，這也是強(qiáng)調(diào)實(shí)際年齡的原因。 （2）、生理年齡）、生理年齡 生理

15、年齡是一個(gè)全新的概念，是指一個(gè)人生理學(xué)上的年齡，代表這個(gè)人的生命活力。生理年齡的高低，主要取決于人的生活方式和健康狀況。 英國(guó)每日鏡報(bào)報(bào)道，英國(guó)倫敦的科學(xué)家日前制訂出一套新的健康檢測(cè)法，可以測(cè)試出一個(gè)人的生理年齡，知道他是否未老先衰。一個(gè)人衰老速度越快，其真實(shí)的生理年齡就越大。 （3）心理年齡）心理年齡 心理年齡是指人的整體心理特征所表露的年齡特征，與實(shí)際年齡并不完全一致。人的一生共經(jīng)歷8個(gè)心理時(shí)期，即胎兒期、乳兒期、幼兒期、學(xué)齡期、青少年期、青年期、中年期、老年期。每個(gè)心理年齡期都有不同的心理特點(diǎn)，如幼兒期天真活潑；青少年期自我意識(shí)增強(qiáng)，身心飛躍突變，心理活動(dòng)進(jìn)入劇烈動(dòng)蕩期；進(jìn)入老年期，心理

16、活動(dòng)趨向成熟穩(wěn)定、老成持重、身心功能彈性降低、情感容易傾向憂郁、猜疑。 （4）、社會(huì)年齡）、社會(huì)年齡 社會(huì)年齡，簡(jiǎn)稱社齡，是指一個(gè)人在他所處的環(huán)境中，被其他人在心理上所認(rèn)為處在的年齡狀態(tài)。并不等同于他的實(shí)際年齡。而是他處在別人心理中的狀態(tài)。不是真實(shí)存在于物質(zhì)世界中，而是存在于精神世界的主觀判斷。 2、年齡特征是指某一年齡段的整體特、年齡特征是指某一年齡段的整體特征征 心理發(fā)展的年齡特征是指心理在一定年齡階段中那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征。請(qǐng)看書(shū)請(qǐng)看書(shū)P27 3、心理年齡特征既有穩(wěn)定性又具有、心理年齡特征既有穩(wěn)定性又具有可變性?？勺冃?。 在一定條件下,心理發(fā)展的年齡特征既是相對(duì)穩(wěn)定的,同時(shí)又是

17、可以隨著社會(huì)生活和教育條件等文化背景的改變而有一定程度的改變. 請(qǐng)看書(shū)請(qǐng)看書(shū)P28 勞倫茲與他的“鴨寶寶”小鵝在剛剛孵化的幾小鵝在剛剛孵化的幾個(gè)到十幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)個(gè)到十幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)會(huì)追隨第一次見(jiàn)到的會(huì)追隨第一次見(jiàn)到的活體物體，會(huì)把它當(dāng)活體物體，會(huì)把它當(dāng)成母親而跟著走。如成母親而跟著走。如果小鵝第一眼看見(jiàn)的果小鵝第一眼看見(jiàn)的是鵝媽媽，它就跟著是鵝媽媽，它就跟著鵝媽媽走；如果第一鵝媽媽走；如果第一眼見(jiàn)到的是洛倫茲，眼見(jiàn)到的是洛倫茲，就會(huì)把他當(dāng)做母親，就會(huì)把他當(dāng)做母親，跟著走；即使第一眼跟著走；即使第一眼看到的是跳動(dòng)的氣球，看到的是跳動(dòng)的氣球，小鵝也會(huì)跟著它走的。小鵝也會(huì)跟著它走的。 這說(shuō)明，小鵝的認(rèn)

18、母行為能力喪失了。洛倫茲把這種無(wú)需強(qiáng)化的、在一定時(shí)期容易形成的反應(yīng)叫做銘記現(xiàn)象銘記現(xiàn)象，把銘記現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)期叫做發(fā)展的關(guān)鍵發(fā)展的關(guān)鍵期。期。 人類心理發(fā)展關(guān)鍵期理論：人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境的影響。請(qǐng)看書(shū)P28 1920年，在印度加爾各答東北的一個(gè)名叫米德納波爾的小城，人們常見(jiàn)到有一種“神秘的生物”出沒(méi)于附近森林，往往是一到晚上，就有兩個(gè)用四肢走路的“像人的怪物”尾隨在三只大狼后面。后來(lái)人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)“怪物”，后來(lái)人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)“怪物”，原來(lái)是兩個(gè)女孩。其中大的年約七 八歲，小的約兩歲。這

19、兩個(gè)小女孩被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng) ，還給她們?nèi)×嗣?，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。到了第二年阿瑪拉死了，而卡瑪拉一直活?929年。這就是曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的“狼孩”一事。 狼孩（沙姆迪歐）， 1972年5月，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)4歲左右的男孩，當(dāng)時(shí)他正在與其他的狼崽玩耍。這個(gè)男孩的膚色很深，指甲又長(zhǎng)又鉤，頭發(fā)臟得打結(jié)，手掌、肘部和膝蓋都生著老繭，還具有某些卡巴拉和阿馬拉的特征：牙齒鋒利、喝血、吃土、吃雞、喜歡黑暗，與狗和豺狼非常親近。那么問(wèn)題來(lái)了為什么會(huì)有狼孩的出現(xiàn)？為什么會(huì)有狼孩的出現(xiàn)？ 人類的知識(shí)與才能不是天賦的，直立行走和言人類的知識(shí)與才能不是天賦的，直立行走和言語(yǔ)也并非天生的本能。所有這

20、些都是后天社會(huì)實(shí)語(yǔ)也并非天生的本能。所有這些都是后天社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)的產(chǎn)物踐和勞動(dòng)的產(chǎn)物。從出生到上小學(xué)以前這個(gè)年齡階段，對(duì)人的身心發(fā)展極為重要。 因?yàn)樵谶@個(gè)階段，人腦的發(fā)育有不同的年齡特點(diǎn)，言語(yǔ)的發(fā)展可能有一個(gè)關(guān)鍵期（發(fā)音系統(tǒng)逐漸形成比較穩(wěn)定的神經(jīng)通路，以后要重新改變，非常困難）。 錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期，會(huì)給人的心理發(fā)展帶來(lái)無(wú)法挽回的損失。因此長(zhǎng)期脫離人類社會(huì)環(huán)境的幼童，就不會(huì)產(chǎn)生人所具有的腦的功能，也不可能產(chǎn)生與語(yǔ)言相聯(lián)系的抽象思維和人的意識(shí)。成人如果由于某種原因長(zhǎng)期離開(kāi)人類社會(huì)后又重新返回時(shí)，則不會(huì)出現(xiàn)上述情況。6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼的關(guān)鍵期；8個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；2至3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言

21、的第一個(gè)關(guān)鍵期；2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期；3歲至5歲是音樂(lè)才能發(fā)展的關(guān)鍵期；4歲至5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；3歲至8歲是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵期；3歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期；4歲以前是形成形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期；5歲至6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；9歲至10歲是孩子行為由注重后果過(guò)渡到注重動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵期；幼兒階段是觀察力發(fā)展的關(guān)鍵期；小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的黃金時(shí)代；初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期。 早期教育是非常重要的,在人出生的最初幾年里是智慧發(fā)展.良好性格形成.培養(yǎng)各種心理素質(zhì)的關(guān)鍵期關(guān)鍵期。孩子的成長(zhǎng)是有順序性和階段性的,如果錯(cuò)過(guò)對(duì)嬰幼兒的早期教育，這個(gè)遺憾是難以彌補(bǔ)的。 嬰幼兒時(shí)期是人生發(fā)展中最重要的黃金時(shí)期。此時(shí)不但是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，還是奠定良好人格的重要時(shí)期。 科學(xué)研究證明，人的腦神經(jīng)細(xì)胞的科學(xué)研究證明，人的腦神經(jīng)細(xì)胞的70