小學(xué)四年級《一串快樂的音符》語文說課稿及教案

1、小學(xué)四年 級一串快 樂的音符 語文說課稿及教案一串快 樂的音符 課文借助小小的音符 傳遞著人們心中的美好愿望：它 們串聯(lián)在一起，快 樂地奔跑，自由地歌唱 ;哼唱的是一首真 誠的愛之曲。下面就是小 編給大家 帶來的小學(xué)四年 級一串快 樂的音符 語文說課稿及教案，希望能幫助到大家 !一、說教材：1、教材分析：本課是一篇充 滿幻想、充 滿陽光的童 話。課文借助小小的音符 傳遞著人們心中的美好愿望：它 們串聯(lián)在一起，快 樂地奔跑，自由地歌唱 ;伴隨著孤獨的老奶奶， 喚起她心 頭的幸福時光;它們輕輕 地哼唱，哼唱的是一首真 誠的愛之曲。2、教學(xué)三 維目標(biāo) ：(1) ：情感 態(tài)度與價 值觀：通過學(xué)習(xí)課文，

2、感受人與人之 間真誠的愛。(2) ：知識與技能：有感情地朗 讀課文。感受作者用 詞的準(zhǔn)確生 動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學(xué)會運用排比句。(3) ：過程與方法：教 師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué) 習(xí)方法，掌握排比句的用法，省略號的用法，指導(dǎo)學(xué)生通過情感朗讀，感悟作者在文本中體 現(xiàn)的情感。3、教學(xué)重點和 難點：引 導(dǎo)學(xué)生在朗 讀自己喜歡的詞句基礎(chǔ)上感悟 課文內(nèi)容，受到啟發(fā)。二、說教法： 這篇課文語言優(yōu)美，基 調(diào)歡快，適于指 導(dǎo)學(xué)生朗 讀。教學(xué) 時要引 導(dǎo)學(xué)生充分地 讀，在讀中理解，在 讀中悟情，在 讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣， 喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地 聯(lián)系身邊的人和事體 驗誠摯 的

3、人 間真情。并鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué) 習(xí)方式來突破 難點，感悟人 間真情。三、說學(xué)法：新 課標(biāo)著重倡 導(dǎo)“以人為本”的教育理念。同 時也指出： “成功的教育不僅在學(xué)校的 課堂上，而且也 應(yīng)該在社會的大 環(huán)境中進(jìn)行，對社會生活的關(guān)心， 對班級、學(xué)校和 語文課堂學(xué)習(xí)活動的積極參與，將使學(xué)生的群體意 識、合作精神和 實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展”。四、說教學(xué)過程：一、以讀導(dǎo)入，抓住 題眼，讀出 “快樂 ”。教學(xué)要省 時，高效。所以在開 課伊始我就抓住 題眼，也就是 “一串快 樂的音符 ”中的 “快樂”一詞，直入文章的重點。引 導(dǎo)同學(xué)通過找體現(xiàn)小音符快 樂的句子，體會文本中 優(yōu)美的語言文字，體會

4、字里行 間流露出的豐富情感。并引 導(dǎo)學(xué)生感悟到，小音符的快 樂是因為獲得生命的 滿足和到 處奔跑的自由。 為后文，與小音符的另一種快 樂進(jìn)行對比打下伏筆。在讀的同時，適當(dāng)插入 說和寫的 訓(xùn)練，也就是抓住 3 自然段末的省略號 進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生初步 嘗試仿寫排比句。從而 實現(xiàn)四年級的語文教學(xué)向 讀寫結(jié)合的邁進(jìn)。二、演講故事，感悟 “快 樂”。教學(xué)似一幅寫意畫，要在關(guān) 鍵處濃 墨重彩。文章的 9 15 自然段，是全文感情的凝結(jié)點，是小音符兩種快 樂變化的矛盾點，也是學(xué)生理解的 難點。所以，我 設(shè)計了默讀找讓自己感 動的句子，以體會老 爺爺與老奶奶之 間的愛;師生、生生之 間相互交流疑 難，以體會小

5、音符 對老奶奶的 愛。讓學(xué)生在自主、合作中撞 擊出智慧的火花，在 質(zhì)疑、探究中 實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。三、升華主題，對比 “快 樂”。學(xué)語文，我 們要引領(lǐng)學(xué)生感受 語言文字的溫度，探索語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美好的人 間真情寄托于小小的音符，告 訴我們快樂的真正便是 給予。而我們沒有理由不引 領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)學(xué)生體會到了老奶奶和老 爺爺之間的愛之后，我趁機(jī)提出：小音符留在了老奶奶的心里，他 們還會快樂嗎 ?這種快樂與之前的快 樂有什么不同呢 ?為了便于理解，我將 14 自然段，和前文的 8 自然段 進(jìn)行對比，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然體會到前者是自由奔跑的快 樂，

6、而后者是 給予的快 樂。從而準(zhǔn)確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了 聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指 導(dǎo)。四、深情 總結(jié)，歌唱 “快 樂”。教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué) 們對文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符 們唱的是什么歌呢 ?是關(guān)于 愛的歌，是老 爺爺對 老奶奶的 愛，是小音符 對老奶奶的 愛，是人世 間最平凡卻又 偉大的愛，愛就是給予別人快樂，愛就是最真 誠的奉獻(xiàn)。此時播放 愛的奉獻(xiàn) 這首經(jīng)典老歌，便是 讓學(xué)生體會音 樂之美的同 時，體會 愛之動人。教材是生 動的，學(xué)生是個性的，我會努力 創(chuàng)設(shè)一個輕松、和 諧的課堂，讓學(xué)生在 優(yōu)美生動的語言文字中 暢游，沐浴人 間真情，感悟快 樂真諦。說教材：我

7、作課的內(nèi)容是 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書長春版小學(xué) 語文四年 級上冊第 5 板塊第一課一串快 樂的音符。本 課是一篇充 滿幻想、充 滿陽光的童 話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美好愿望：它 們串聯(lián)在一起，快 樂地奔跑，自由地歌唱 ;伴隨著孤獨的老奶奶， 喚起她心 頭的幸福 時光;它們輕輕 地哼唱，哼唱的是一首真 誠的愛之曲。說目標(biāo)：根據(jù) 這首詩歌充滿幻想、充 滿陽光， 語言優(yōu)美流暢，情意深 長的特點，考 慮到四年 級學(xué)生的 認(rèn)知水平，并參考 課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的具體要求，我確定本課的教學(xué)三維目標(biāo)，如下： 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受作者用 詞的準(zhǔn)確生 動。感悟排比句的特

8、點以及在文章中的作用。并學(xué)會運用排比句。過程與方法：教 師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué) 習(xí)方法，掌握排比句的用法，省略號的用法，指學(xué)生通 過情感朗 讀，感悟作者在文本中體 現(xiàn)的情感。導(dǎo)情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。說教法： 這篇課文語言優(yōu)美，基 調(diào)歡快，適于指 導(dǎo)學(xué)生朗 讀。教學(xué) 時要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在 讀中悟情，在 讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣， 喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地 聯(lián)系身邊的人和事體 驗誠摯 的人間真情。并鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué) 習(xí)方式來突破 難點，感悟人 間真情。說教程：下面簡單談?wù)?我對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：一、抓住 題眼，讀出 “快 樂”

9、。教學(xué)要省 時，高效。所以在開 課伊始我就抓住 題眼，也就是 “一串快 樂的音符 ”中的 “快樂”一詞，直入文章的重點。引 導(dǎo)同學(xué)通過找體現(xiàn)小音符快 樂的句子，體會文本中 優(yōu)美的語言文字，體會字里行 間流露出的豐富情感。并引 導(dǎo)學(xué)生感悟到，小音符的快 樂是因為獲得生命的 滿足和到 處奔跑的自由。 為后文，與小音符的另一種快 樂進(jìn)行對比打下伏筆。 在讀的同時，適當(dāng)插入 說和寫的 訓(xùn)練，也就是抓住 3 自然段末的省略號 進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生初步嘗試仿寫排比句。從而 實現(xiàn)四年級的語文教學(xué)向 讀寫結(jié)合的邁進(jìn)。二、討論交流，感悟 “快 樂”。教學(xué)似一幅寫意畫，要在關(guān) 鍵處濃 墨重彩。文章的 9 15 自然段

10、，是全文感情的凝結(jié)點，是小音符兩種快 樂變化的矛盾點，也是學(xué)生理解的 難點。所以，我 設(shè)計了默讀找讓自己感 動的句子，以體會老 爺爺與老奶奶之 間的愛;師生、生生之 間相互交流疑 難，以體會小音符 對老奶奶的 愛。讓學(xué)生在自主、合作中撞 擊出智慧的火花，在 質(zhì)疑、探究中 實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。三、升華主題，對比 “快 樂”。學(xué)語文，我 們要引領(lǐng)學(xué)生感受 語言文字的溫度，探索語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄托于小小的音符，告訴我們快樂的真正便是 給予。而我們沒有理由不引 領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)學(xué)生體會到了老奶奶和老爺爺之間的愛之后，我趁機(jī)提出：小音符留在了老奶

11、奶的心里，他們還會快樂嗎 ?這種快樂與之前的快 樂有什么不同呢 ?為了便于理解，我將14 自然段，和前文的8 自然段進(jìn)行對比，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然體會到前者是自由奔跑的快樂，而后者是 給予的快 樂。從而準(zhǔn)確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。四、深情 總結(jié)，歌唱 “快 樂”。教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué) 們對文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符 們唱的是什么歌呢 ?是關(guān)于 愛的歌，是老 爺爺對 老奶奶的 愛，是小音符 對老奶奶的 愛，是人世 間最平凡卻又 偉大的愛，愛就是給予別人快樂，愛就是最真 誠的奉獻(xiàn)。一、教學(xué)內(nèi)容本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書長春版小學(xué) 語文四

12、年 級上冊第 5 板塊第一 課一串快樂的音符。 這是一篇充 滿幻想、充 滿陽光的童 話。課文借助小小的音符 傳遞 著人們心中的美好愿望：它 們串聯(lián)在一起，快 樂地奔跑，自由地歌唱 ;伴隨著孤獨的老奶奶， 喚起她心頭的幸福 時光 ;它們輕輕 地哼唱，哼唱的是一首真 誠的愛之曲。二、教學(xué)目 標(biāo)知識與能力：有感情地朗讀課文。過程與方法：感受作者用 詞的準(zhǔn)確生 動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學(xué)會運用排比句。情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。教學(xué)重點：1. 有感情地朗 讀課文。2. 通過感悟文中的好 詞佳句， 對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點：通 過學(xué)習(xí)課文，感受人與人

13、之 間真誠的愛。三、學(xué)習(xí)者特征分析本班同學(xué)在朗 讀課文，品味 語感方面比 較擅長。學(xué)習(xí)自主性 較強(qiáng)。默 讀思考的能力需要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)，形成良好的 讀中感悟的 習(xí)慣。在合作學(xué) 習(xí)方面也有待于 繼續(xù) 培養(yǎng)。所以在本 節(jié)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生自主朗 讀，品悟 語句。設(shè)置默讀思考問題的環(huán)節(jié)和合作探究的環(huán)節(jié)，以使學(xué)生 這方面能力得到提高。四、教學(xué)策略 選擇與設(shè)計這篇課文語言優(yōu)美，基 調(diào)歡快，適于指 導(dǎo)學(xué)生朗 讀。教學(xué) 時要引導(dǎo)學(xué)生充分地 讀，在讀中理解，在 讀中悟情，在 讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣， 喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地 聯(lián)系身邊的人和事體 驗誠摯 的人間真情。并鼓勵學(xué)生采用自主、合作

14、、探究式學(xué)習(xí)方式來突破 難點，感悟人 間真情。五、教學(xué) 過程：一、談話引入，直入重點。1. 孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)張秋生的童 話一串快 樂的音符。首先我 們來欣賞一首快 樂的曲子，看看你從曲子當(dāng)中聽到了什么 ?對，這篇童話就圍繞小音符的 “快樂 ”來寫的。二、朗讀體會小音符的快 樂。1、現(xiàn)在就請同學(xué)們自由地 讀一讀課文，找出你 認(rèn)為能夠表現(xiàn)小音符快 樂的句子。用筆圈畫出來。如果你 發(fā)現(xiàn)哪些詞語用得特 別準(zhǔn)確，生 動，也可以做上 標(biāo)記。2、指名 讀畫的句子。 師：小音符是快 樂的，創(chuàng)造小音符的人是快樂的 .3、小音符非?？?樂，他們四處奔跑，它 們到了哪些地方 ?(生匯報 )想象：還會到過什

15、么地方 ?4、作者用準(zhǔn)確生 動的詞語中， 優(yōu)美流暢的語言，寫出了小音符 們獲得生命的快 樂，現(xiàn)在就用你 們動聽的聲音把 這份快樂傳遞給 我，我 們再一起體會一下小音符的快 樂，齊讀4 7。5、師：小音符是從哪來的呢?6、品讀 3 自然段。A、指名 讀 。 這段話使用了什么修辭方法 (排比句 ) ，對就是排比句。排比句， 優(yōu)美流暢，讀起來朗朗上口，把作者關(guān)于小音符來 歷的猜測，也許也許也許。 還有那種創(chuàng)造音符快樂的感覺，騎在牛背上的牧童，走在田 埂上的男孩，都表達(dá)得更加 強(qiáng)烈。讀時要注意 語氣的變化，誰能在讀一讀。B、我們再來猜 測一下小音符 還會從哪來 ?C、抓住省略號， 續(xù)說排比句。我們用(

16、 也許也許 也許 )說一句話，根據(jù)老 師創(chuàng)設(shè) 的情境來 說一說：早晨，小 剛遲到了也許 也許 也許三、體會小音符的愛1、師：小音符 們就這樣快樂的奔跑著，可后來 為什么不想跑了 ?首先讓我們了解一個人和他的故事。出示 圖片。師：你看到了 誰?老奶奶正在做什么?他的心情怎么 樣?生：老奶奶很孤獨，因為他正在思念老 爺爺。師：什么叫做 “孤獨 ”。生：沒有人陪伴，沒有人說話。師：你有沒有孤獨的時候，你在孤獨的 時候你會想起 誰 ?師：當(dāng)你孤獨的 時候，你思念你的 親人們，你心里是怎 樣的感受呢 ?師：我剛才聽明白了同學(xué) 們在孤獨的 時候都是思念自己至 親至愛的親人，那么不同的是，我 們所思念的 親

17、人他們只是暫時的離開，他 們還會回到我 們的身邊。但是思念中的老奶奶，他所思念的老 爺爺是永遠(yuǎn)不會再回來，那么想一想，此 時的老奶奶她是多么的 難過多么的寂寞多么的無助啊。現(xiàn)在請你把書打開，默 讀課文的 10-14 自然段，把你感受最深的句子畫一畫，也可以在旁邊做一做批注， 說一說從這些話當(dāng)中你讀懂了什么，感受到了什么 ?匯報：生： “不知 為什么，小音符 們再也跑不 動了，他 們停了下來 ”因為他 們知道老奶奶就需要他們。生： “就在他 們初次相 識的時候，老爺爺就哼過這首曲子。 ”因為聽到了熟悉的歌想起了過去的往事。師：老師也要說一說這句話，我們來看這句話： “這是老 爺爺在年 輕時就愛哼

18、唱的歌，就在他 們初次相 識的時候，老 爺爺就哼過這首曲子。 ”那么從 這句話當(dāng)中你能 讀懂什么 ?生：就是老 爺爺原來就喜 歡哼唱這首歌， 這曲子又回來了。師：那么 這里說：在他 們初次相 識的時候，老 爺爺就哼過這 支快樂曲子。生：我知道小音符的來源了。它是老爺爺哼唱出來的。師：那么老 爺爺位老奶奶哼唱的僅僅是一首曲子么 ?他在向老奶奶表達(dá)什么呀?生：愛 。師：當(dāng)老奶奶聽到 這首曲子的 時候，感受到老 爺爺向他傳達(dá)愛的時候，老奶奶的心情是什么 樣的?師：她是多么快 樂呀，有人喜 歡她，有人 愛她。所以后來， 這曲子陪老 爺爺，老奶奶度過了許多美好的 時光。想象， 這曲子陪伴老 爺爺和老奶奶

19、度 過了怎樣美好的歲月 ?(生想象：出示山間 竹林 小溪邊 草地上的畫面 )師：正因 為她們共同攜手度 過了漫長的歲月，她 們經(jīng)歷了人生的酸甜苦辣，她 們互相攙扶，互相關(guān) 愛，不離不棄，彼此建立了真 誠的愛，所以在老 爺爺去世之后，老奶奶告 別思念老 爺爺，而小音符的突然到來， 讓老奶奶又驚又喜， 這支歌讓老奶奶又想起了與老 爺爺一起共度的那段幸福，甜蜜的 時光，她 覺得老爺爺又回來了。師：還有那句 話給你留下了深刻的印象，你從中讀懂了什么，感受到了什么?生： “啊，多么熟悉的歌啊， 這是老爺爺年輕時最愛哼唱的歌。 ”我 覺得老奶奶印象很深對這首歌，他已 經(jīng)很老很老了， 對年輕時的歌還有這么清

20、楚的感 覺。生： “小音符 們手拉手的 鉆進(jìn)老奶奶的心里它 們愿意留在 這里。 ”我 覺得小音符 們鉆進(jìn)老奶奶的心里，它 們要陪伴老奶奶度 過最后的 時光。師：這真是一群可 愛的小音符。生： “老奶奶含著晶 瑩的淚花笑了，她再也不孤獨了?！币驗橛行∫舴谂惆橹?。生： “不知 為什么，小音符 們再也跑不 動了，也不想跑了，小音符 們手拉手的 鉆進(jìn)老奶奶的心里它 們愿意留在那里。 ”我感受到了老 爺爺并沒有離她而去，而是來到了老奶奶的身旁陪伴著她。師：你覺得老爺爺并沒有離她而去，而是來到了老奶奶的身旁，是來到了老奶奶身旁么?他給老奶奶留下的是什么 ?生：老爺爺般這首歌送 給了老奶奶。生：是老 爺爺給老奶奶留的 紀(jì)念。生：愛。生：快樂生：快樂的曲子師：愛也好，快 樂也好， 這都是從前的往事，往事會變成什么。生：思念師：也會 變成什么 ?生：美好的回 憶師：這支歌唱出了老 爺爺對 老奶