教育是沒有用的讀后感

1、教育是沒有用的讀后感最近讀了我國著名教育家格林先生寫的 教育是沒有用的 一書， 從中學(xué)到了很多知識，書中內(nèi)容不僅有高度、深度，有震撼力，同時(shí) 也給讀者展示了許多教育試點(diǎn)的成功案例，細(xì)細(xì)品味，印象深刻，深 受教育和啟發(fā)。書中的很多教育方法說起來容易，做起來卻是要花功夫的。如果 只能生搬硬套，不能理解和融會貫通，也就是不能悟出里面的內(nèi)涵， 那也是做不好的?！皩W(xué)習(xí)是人的高級本能， 是不需要教的， 教育是沒有 用的?！奔热唤逃龥]有用， 那么我們應(yīng)當(dāng)如何參與到孩子的學(xué)習(xí)和成長 中呢？我談點(diǎn)體會：一、保護(hù)孩子的主動(dòng)性書中第一章教育之困中講到的“摁著牛頭吃草”的故事中講 的是什么拴住了這頭牛呢，是小小的木樁

2、嗎？不！拴住這頭牛的不是 木樁，而是由木樁形成的心理枷鎖。 一廂情愿地強(qiáng)化孩子的自我控制， 置他們的主動(dòng)性于不顧，孩子就會像那頭被小木樁拴住的牛一樣，小 的時(shí)候想拔木樁，拔不動(dòng)，等到長大了，有足夠的力氣去拔木樁了， 卻已經(jīng)沒有欲望了。當(dāng)代教育者的最大困境其實(shí)就在于 摁著牛頭吃草 ，一廂情愿地 訓(xùn)練牛嘴 要張開多少度、如何吃草，豈不知 吃草是它的本能。這 樣強(qiáng)硬和機(jī)械訓(xùn)練的結(jié)果是 牛很累，教育者也很累，教學(xué)的效能卻 極低。過去幾十年，教育者長期執(zhí)著于為孩子設(shè)計(jì)的教育方式，實(shí)際 上是對孩子主動(dòng)發(fā)展的一種人為控制。 變被動(dòng)教為孩子的 主動(dòng)學(xué)， 是當(dāng)前教育走出困境的唯一通途。不惜一切代價(jià)保護(hù)孩子的主動(dòng)

3、性。我們幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的 基礎(chǔ)，更為重要，更應(yīng)引以為戒， 不能按照自己一廂情愿的教育設(shè)計(jì)， 迫使孩子們就范，忽視甚至控制了人的主動(dòng)性，而進(jìn)行被動(dòng)教育，造 成孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵抗的心理，要用自己的心靈去感應(yīng)孩子。二、激發(fā)孩子的興趣興趣是人生普通但神奇的 “方向盤”，對人的知識的增長、 智能的 提高、情感的調(diào)動(dòng)、 品格的形成、 潛能的發(fā)揮等， 都起著巨大的作用。 從社會角度來看，興趣是愛學(xué)、會學(xué)的重要基礎(chǔ)，是終身學(xué)習(xí)的人必 不可少的重要素質(zhì)。書中講到激發(fā)孩子的興趣， 有三種思路：“一是感覺引導(dǎo)， 二是降 低難度，三是協(xié)助孩子發(fā)掘?qū)W習(xí)的快感。 ”在教育的秘訣是真愛一書中，有一個(gè)頑皮的孩子向老

4、人扔石 頭的故事，一開始的時(shí)候，孩子們?nèi)邮^是出于內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使，扔 石頭讓他們覺得新奇、好玩、冒險(xiǎn)，因此，那位老人越管，他們就越 逆反?？墒?，從老人給他們第一筆錢的時(shí)候，這些孩子扔石頭的原因 或者說動(dòng)機(jī)就發(fā)生變化了，他們所做的事情再也不是源于興趣，而是 從內(nèi)心的渴望轉(zhuǎn)變?yōu)橥鈦斫疱X的刺激，當(dāng)外來的刺激變得越來越小、 甚至消失的時(shí)候，扔石頭的行為也就失去了激勵(lì)因素，其結(jié)果自然就 可想而知了。我們可以從中洞見孩子內(nèi)心變化的基本線索，這也是吸引孩子從 內(nèi)心里出發(fā)愛上學(xué)習(xí)的基本線索 - 感覺引導(dǎo)。當(dāng)孩子感覺到學(xué)習(xí)是為 了別人，無論是滿足家長還是老師的要求時(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會降低； 當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)能滿足自己

5、的好奇，能收獲美感和滿足感，不用別人催 促和監(jiān)督，這種學(xué)習(xí)才是最有效的。孩子不愛學(xué)，還有一個(gè)關(guān)鍵原因，就是在學(xué)習(xí)過程中沒有嘗到甜 頭。而讓孩子嘗到甜頭的唯一辦法就是減少知識總量， 降低學(xué)習(xí)難度， 使孩子不斷獲得小成功，嘗到小甜頭。在學(xué)習(xí)過程中，把一個(gè)大目標(biāo) 科學(xué)地細(xì)分成若干個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就得到一 次激勵(lì)，一步一步地走向成功。在孩子的學(xué)習(xí)問題上，失敗不是成功之母，成功才是成功之母， 反復(fù)成功培養(yǎng)天才，反復(fù)失敗培養(yǎng)庸才。人不是一步登天的，而是在 不斷獲得“小成功”中聚集成就感，從而走向“大成功”的。如果學(xué) 習(xí)的目標(biāo)太高、難度太大，孩子努力了還達(dá)不到，失敗幾次之后就會 失去繼續(xù)

6、努力的動(dòng)力。 理想的學(xué)習(xí)是“站著坐著夠不著， 跳起來正好”， 不斷嘗到小甜頭，才可能逐步走向最終的成功。三、給孩子說的機(jī)會格林在書中說道：“在課堂上， 教師如果盡可能閉上自己的嘴， 讓 自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給孩子，也是教育行為轉(zhuǎn)變中的一個(gè) 關(guān)鍵。課堂是教師傳道授業(yè)的場所， 但同時(shí)也是孩子吸取知識的場所， 需要的是老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，而不是老師在臺上高談闊論，孩子 在臺下死記硬背。老師說多少、孩子記多少的學(xué)習(xí)是機(jī)械的，孩子充 分思考和內(nèi)化所學(xué)的知識是需要時(shí)間和空間的。 ”好問、好說是孩子的天性，我們不能剝奪孩子說話的權(quán)利。要讓 孩子學(xué)會“問”而不是學(xué)會“答”。課堂上我么美好更應(yīng)該引發(fā)孩子 “問”、 “說”的興