第五單元位置與方向

1、第五單元:位置與方向教學(xué)目標(biāo):1、能熟練確定物體的前后、左右、上下的位置與順序，能有條理地進(jìn)行表述 2、培養(yǎng)初步的比較、推理、想象等思維能力，認(rèn)識(shí)位置的相對性 3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極性教學(xué)重點(diǎn): 1、理解前后的位置概念，培養(yǎng)初步的空間觀念2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，理解上下的位置與順序3、認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序4、綜合運(yùn)用“位置與順序“的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)教學(xué)難點(diǎn): 能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系教學(xué)課時(shí):4課時(shí)第一課時(shí):前后教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)用前后描述物體的位置，理解其空間位置的向?qū)π?2、在具體活動(dòng)中，體驗(yàn)前后的位置與順序，培養(yǎng)初步的空間觀

2、念3、初步培養(yǎng)按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣4、在活動(dòng)中知道保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類自己，懂得要熱愛大自然教學(xué)重點(diǎn): 理解前后的位置概念，培養(yǎng)初步的空間觀念教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)由于參照對象不同，前后順序具有相對性教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景1、同學(xué)們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰來給大家講一講 2、兔子跑得快，由于驕傲自滿，反而落在烏龜?shù)暮竺?，兔子認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。后來，兔子、烏龜又進(jìn)行了第二次賽跑，誰能說說會(huì)有什么結(jié)果呢？3、兩次比賽中，龜兔的前后順序發(fā)生了變化，那是因?yàn)樗鼈儌z的位置改變了。剛才也有同學(xué)少到了前和后，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容二、探索新知1、讓學(xué)生觀察畫面，課件呈現(xiàn)5個(gè)小動(dòng)物塞跑的情景，引導(dǎo)交流

3、：小鹿在最前面，誰在它的后面？小松鼠跑第幾？小兔跑第幾？2、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？3、誰能回答這個(gè)問題？4、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們來進(jìn)行賽車比賽讓5名學(xué)生沿教室過道進(jìn)行賽車比賽在某一時(shí)刻停下，讓其中的學(xué)生說出自己的前面是誰？后面是誰？再讓其余同學(xué)說出誰在誰的前面，誰在誰的后面，說得越多越好。如果發(fā)家全部向右轉(zhuǎn)，前后順序有什么變化呢？是怎樣的情況呢?5、小動(dòng)物們也在進(jìn)行賽車比賽，咱們快去看看他們的比賽情況怎么樣？6、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你能回答這些數(shù)學(xué)問題嗎？指多名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題并解決三、練一練1、第1題：讓學(xué)生說一說自己的前面是誰？后面又是誰？2、第2題小紅的前面

4、還有幾個(gè)人？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？又怎么解答呢？按照以上的方式做剩下的練習(xí)四、全課小結(jié)孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你有什么收獲？和大家一起分享分享吧！五:作業(yè)通過講故事、續(xù)故事引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 看圖獲取信息，用前和后進(jìn)行描述，發(fā)展空間觀念始終讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)新知，體會(huì)前后的絕對性和相對性訓(xùn)練學(xué)生提出問題、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力通過練習(xí)鞏固學(xué)生對前后的認(rèn)識(shí)和理解板 書 設(shè) 計(jì)前后森林運(yùn)動(dòng)會(huì)：小鹿在最前面，誰在它的后面？小松鼠跑第幾？小兔跑第幾？小兔的前面是誰？后面是誰？小烏龜?shù)那懊媸钦l，后面是誰？.第二課時(shí):上下教學(xué)目標(biāo): 1、在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)上下的位置關(guān)系

5、2、能確定每兩個(gè)物體的上下位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)3、初步培養(yǎng)按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn): 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，理解上下的位置與順序教學(xué)難點(diǎn): 理解上下位置的相對性教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己身體各部分的名稱 2、引導(dǎo)學(xué)生說說它們的相對應(yīng)位置關(guān)系3、在生活中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：天在上，地在下，飛機(jī)在天上飛，火車在地上跑，書柜中的書也有上下之分我們身邊隨時(shí)隨地都存在著具有上/下關(guān)系的物體,我們?nèi)绾握_地觀察并能正確地說出它們的位置關(guān)系呢?二、探究新知，理解上和下1、課件出示：松樹老爺爺今天真高興，笑得嘴都合不上了，為什么呢？因?yàn)橛腥恍】腿艘獊砜赐?/p>

6、它。瞧，漂亮的小鳥飛來了，停在桃樹上。這時(shí)，機(jī)靈的小白兔一蹦一跳地也跑來了。誰能用自己的話語說一說，小鳥在小兔的什么位置，小兔在小鳥的什么位置，為什么呢？2、課件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑來，幾下竄上數(shù)拉著松樹爺爺?shù)氖植煌５貑柡?。大家瞧瞧，小松鼠在哪兒站著的呀?、怎么小松鼠在兩個(gè)位置上呢？他們誰說得對？注意關(guān)注理解有困難的學(xué)生4、同學(xué)們說得都很棒！那么，在我們的生活中，都有哪些物體有這種上下關(guān)系呢？三、練一練1、出示第1題，引導(dǎo)學(xué)生說一說，完成填空2、第2題：6和9都是我們在第一單元就學(xué)過的數(shù)字，老師知道寫這兩個(gè)數(shù)字對同學(xué)們來說肯定是小菜一碟。大家快來寫一寫吧3、第3題：想一想，說一說4、第4

7、題出示情境圖，提問：淘氣能根據(jù)機(jī)靈狗的提示找到寶物藏在哪個(gè)盒子里嗎？你是怎么知道的？5、第5題出示主題圖及已知條件，提出問題，讓學(xué)生說一說誰在最上面，誰在最下面，并說一說為什么？四、全課小結(jié)孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你有什么收獲？和大家一起分享分享吧！五:作業(yè)以學(xué)生身邊的話題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述，體驗(yàn)上下的位置關(guān)系通過描述同一物體在不同參照物下的位置，體驗(yàn)上下的向?qū)π月?lián)系實(shí)際，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系鞏固上下的位置關(guān)系書寫6和9，訓(xùn)練學(xué)生的空間概念讓學(xué)生充分地說，訓(xùn)練表述能力培養(yǎng)初步的邏輯推理能力板 書 設(shè) 計(jì) 上下小鳥在小兔的上面 小兔在小鳥的下面小松

8、鼠在小兔的上面 小松鼠在小鳥的下面第三課時(shí):左右教學(xué)目標(biāo): 1、通過具體活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)左、右的意義，認(rèn)識(shí)左右的相對性 2、能確定物體的左右位置與順序，并能用自己的語言準(zhǔn)確表述3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序教學(xué)難點(diǎn): 理解左右的相對性教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景1、大家說一說，我們通常用右手做哪些事？ 2、我們通常用左手做哪些事？3、左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。你身上還有左右配對的好朋友嗎？4、組織學(xué)生做游戲：教師說口令，學(xué)生做動(dòng)作如：左手摸右耳，左手摸右手二、探究新知，理解左和右1、課件演示順序擺放好的鉛筆，橡皮，尺子

9、，文具盒，轉(zhuǎn)筆刀，讓學(xué)生按照這個(gè)順序擺一擺2、提問，引導(dǎo)學(xué)生回答擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？尺子的左右有什么，右邊有什么？有不同意見嗎？課件同步演示：以尺子為標(biāo)準(zhǔn)確定左邊有橡皮和鉛筆，右邊有文具盒和轉(zhuǎn)筆刀3、組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)：打亂順序再擺一擺、說一說指兩個(gè)擺法不同的小組說一說4、組織學(xué)生做游戲：左右手跟學(xué)生面對面地站著，舉起右手，問：老師舉起的是右手嗎？把右手放下，引導(dǎo)：請大家把右手舉起來，判斷以下老師舉起的是不是右手？新課標(biāo)第一網(wǎng)小結(jié)：非常正確，因?yàn)槲覀兠鎸γ嬲局较蛳喾?，所以舉起的右手也剛好相反。4、帶領(lǐng)學(xué)生到教學(xué)樓梯進(jìn)行時(shí)間活動(dòng)，一批學(xué)生上樓，一批學(xué)生下樓，要求都靠右走

10、。三、練一練1、做一做（第2題） 2、組織學(xué)生兩人一組做游戲（第4題）3、出示第3題主題圖，提問：從右邊數(shù)，大客車是第5輛，一共有多少輛車？提示學(xué)生：有幾輛車被樹擋住了，看不到。指名匯報(bào)并說明理由四、全課小結(jié)孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你有什么收獲？和大家一起分享分享吧！五:作業(yè)創(chuàng)設(shè)情景,通過多種活動(dòng)體驗(yàn)自身的左與右 按照課件一一對應(yīng)地?cái)[，感性體驗(yàn)左和右，在語言表達(dá)中逐步學(xué)會(huì)確定物體左右位置與順序以學(xué)生為主題，讓學(xué)生自主操作，探索、體驗(yàn)，獲得對左右的深刻認(rèn)識(shí)通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)左右具有相對性滲透良好公共秩序的教育通過多種形式的練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對左右的認(rèn)識(shí)和理解板 書 設(shè) 計(jì)

11、左右鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 轉(zhuǎn)筆刀最左邊的是鉛筆最右邊的是轉(zhuǎn)筆刀尺子的左邊有鉛筆和橡皮尺子的右邊有文具盒和轉(zhuǎn)筆刀第四課時(shí):教室教學(xué)目標(biāo): 1、能熟練確定物體的前后、左右、上下的位置與順序，能有條理地進(jìn)行表述 2、培養(yǎng)初步的比較、推理、想象等思維能力，認(rèn)識(shí)位置的相對性 3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極性教學(xué)重點(diǎn): 綜合運(yùn)用“位置與順序“的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)教學(xué)難點(diǎn): 能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景1、同學(xué)們，大家到過游樂園嗎？游樂園里好玩嗎？現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們到游樂園去玩一玩！ 2、出示游樂園情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說：你看到了什么？你能用前后左右說點(diǎn)兒什么嗎

12、？二、探究新知，理解上和下1、出示教師圖，或根據(jù)教室的實(shí)際情況讓學(xué)生說說教室里有什么。2、讓學(xué)生結(jié)合自己家里的情況，自由說說家中物品的位置關(guān)系3、組織學(xué)生做以下游戲排隊(duì)游戲，明確前后關(guān)系，聽要求拿放物品，明確上下關(guān)系正說反做：教師說口令，學(xué)生做相反的動(dòng)作讓學(xué)生拿出文具盒，摸一摸，指一指，說一說它的上、下、左、右、前、后六個(gè)面三、練一練、出示練一練第2題圖，讓學(xué)生說一說到火車站的路線 答案不唯一，學(xué)生說出的路線正確即可5、出示學(xué)校所在地的地圖，讓學(xué)生用前、后、左、右、上、下說一說圖中有哪些建筑物有4個(gè)人排隊(duì)買票，淘氣說：我不在最前面，也不在最后面；從后面數(shù)，我排在第3位。提問：淘氣的前面有幾個(gè)人

13、，后面有幾個(gè)人？四、全課小結(jié)孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你有什么收獲？和大家一起分享分享吧！以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生在熟悉的情景中自由發(fā)表，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念通過多種游戲訓(xùn)練學(xué)生對位置和方位反應(yīng)的靈敏性認(rèn)識(shí)路線圖，發(fā)展空間觀念 拓展訓(xùn)練，給不同學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺(tái)，訓(xùn)練簡單的邏輯推理能力 板 書 設(shè) 計(jì)教室教室的前面有：教室的后面有：教室的左邊有：教室的右邊有：教學(xué)反思位置與方向這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后、左右、上下的

14、空間位置關(guān)系。一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對“上下”、“前后” “左右”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)