生物課堂教學環(huán)境分析及利用

1、生物課堂教學環(huán)境分析及利用摘要：本文試從分析現(xiàn)代生物教學環(huán)境的組成、特點、功能來探討如何利用教學環(huán)境直接或間接的因素，激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到有價值的教育目的。關(guān)鍵詞：教學環(huán)境 心理環(huán)境 生物教學環(huán)境 創(chuàng)設環(huán)境傳統(tǒng)教學認為，學科教學環(huán)境是在學校教育環(huán)境下的第三層次的教育環(huán)境，是指“影響教學活動的各種外部條件”。由于中學教學組織形式是以班級（或課堂）為基本單元，因此每門具體學科的教學環(huán)境就轉(zhuǎn)化為班級（或課堂）教學環(huán)境，即指那些影響班級教學的所有外部因素的總和。而現(xiàn)代教學環(huán)境的概念卻做了新的界定。教學環(huán)境作為一處特殊的育人環(huán)境，它是按照人的身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)造就人的社會需要來

2、組織和安排設計的，是各種有形“硬環(huán)境”和無形“軟環(huán)境”的綜合。本文認為教學環(huán)境是指對教學的發(fā)生、存在和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng)。也就是說是時刻圍繞在學習過程周圍的背景因素，其構(gòu)成非常復雜，有來自社會方面的，有來自自然方面的，有物質(zhì)因素，也有心理因素等。生物學是一門自然科學，也是一門環(huán)境性較強的科學。生物教學環(huán)境對理解生物現(xiàn)象及規(guī)律，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造能力極為重要，因此，在教學中教師根據(jù)生物教學需要對所處環(huán)境分析選取，為學生提供良好環(huán)境，使師生共同達到較高的教學層次。一、 生物教學環(huán)境的組成以往觀念中，教學環(huán)境就是課堂內(nèi)的環(huán)境，關(guān)注的是教學設備、課堂背景等因素對

3、教學的限制和促進，而忽視了信息資源、教師個性和文化背景等環(huán)境因素對教學的影響，現(xiàn)代教學環(huán)境不僅指師生雙方教學所處的客觀物理環(huán)境，還包括心理環(huán)境，它是通過人與人相互作用而形成的。按照系統(tǒng)論的觀點，教學環(huán)境組成歸納如下：物理環(huán)境：時空環(huán)境：時間分配與安排，如上、下午，課時是否連排等。 空間組合形式及密度，班級規(guī)模及座位編排方式等。自然環(huán)境：學校的自然地理位置、自然景觀、氣候條件。設施環(huán)境：教室的照明、通訊、溫濕度、聲音、色彩、裝飾等心理環(huán)境：人際關(guān)系：學校內(nèi)部的各種人際關(guān)系；學生之間、師生之間、教師之間。信息網(wǎng)絡：學校內(nèi)部的各種社會信息：來自傳媒、家庭、同學、教師等。組織條規(guī)：學校內(nèi)各種團體：活動

4、、制度、校紀校規(guī)、班規(guī)等。情感因素：課堂中的合作、競爭、期望、獎懲因素的運用及由此形成的課堂氣氛。輿論導向：社會輿論、家庭影響、學校宣傳、集體意見、個人意見、個別流言等。國家制度：國家頒布的法規(guī)：如義務教學法，高考制度等。實際上，在教學過程中，環(huán)境系統(tǒng)中的各種因素是相互作用的，彼此影響著學習系統(tǒng)，不同因素對學習的影響力不同。有些因素可以通過教室設計來改變，如座位的安排上，在上實驗課或討論課時，可以創(chuàng)設合作的環(huán)境，在上辯論課或練習課時，可以創(chuàng)設競爭的環(huán)境。有些因素是無法通過教學設計改變的，如班級規(guī)模、氣候變化等。二、 生物教學環(huán)境的特點1 有特定的環(huán)境區(qū)域教學環(huán)境區(qū)域是一個外在封閉性與內(nèi)在開放性

5、的有機統(tǒng)一體。在課堂教學中可利用一切可利用的內(nèi)外環(huán)境因素來促進生物教學。2.有特定的環(huán)境主體學校教學環(huán)境的主體主要是教師和學生。兩者之間的相互作用，相互影響，形成了教學過程中特有的社會關(guān)系和社會心理氣氛。只有建立良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，才可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。彼此間具有更大的心理相容性、目標一致性后，學生會形成一種接納教師的教學指導和教育措施的心理傾向，教與學就能以較高的效率展開。3.有特定的環(huán)境內(nèi)涵環(huán)境內(nèi)涵具有規(guī)范性、選擇性、可控性和教育性。尤其是可控性和教育性在具體教學過程中占有不可忽視的地位?？煽匦裕航虒W環(huán)境可根據(jù)教學活動的需要，按照學生身心發(fā)展要求等調(diào)

6、節(jié)控制，使教學環(huán)境向著有利教學活動順利進行的方向發(fā)展。教育性：教學環(huán)境不僅是教學活動賴以進行的物質(zhì)依托和舞臺，而且其構(gòu)成因素具有教育性。三、生物教學環(huán)境的功能教學環(huán)境最基本的功能就是促進學生全面和諧健康發(fā)展，實現(xiàn)育人的目的。隨著現(xiàn)代教學環(huán)境內(nèi)涵和外延的變化，結(jié)合生物學科的特點以及教學環(huán)境的要素結(jié)構(gòu)決定了現(xiàn)代生物教學環(huán)境具有以下主要功能：（一） 教育導向功能教育導向功能仍是現(xiàn)代教學環(huán)境的基本功能。從教育學角度來說，教學環(huán)境可通過自身各種因素集中一致的作用，引導學生接受一定的價值觀和行為準則，使他們向著教育者及社會所期望的方向發(fā)展。我們在布置教學環(huán)境時，要獨具匠心，把各種教育意圖寓于生動形象的教學

7、環(huán)境中，通過有形的物質(zhì)環(huán)境因素給學生以熏陶和感化，產(chǎn)生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。比如，我們在進行教室布置時，可在一角落設置一個小小的生物角，養(yǎng)幾盆花草，放幾個生態(tài)瓶等，既培養(yǎng)學生興趣，又為教學提供直觀的感性教具。（二） 凝聚激勵功能教學環(huán)境可通過自身的影響力，將來自不同地域，不同社會階層和家庭背景的青少年聚集在一起，并對教學環(huán)境產(chǎn)生認同感和歸屬感。讓學生在認為親切和睦的氛圍中學習生物學知識。良好的教學環(huán)境中的各種環(huán)境因素還可以成為激勵師生教學積極性的動力因素。例如，整潔幽靜、綠樹成蔭的校園，寬敞明亮、色彩柔和的教室，生動活潑、積極向上的教學氣氛，嚴謹求實、團結(jié)奮進的班風、校風，這些

8、都能給師生心理上帶來極大的滿足感和愉悅感，能充分激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力。（三） 健康美育功能良好教學環(huán)境的營造有利于增強他們對生命、對健康的渴求感，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。如校園自然環(huán)境中的綠色能使人體分泌出一種有利于健康的生理活性物質(zhì)，給學生以生氣勃勃感；綠色植物對人的心理有奇妙的安靜功能，它使中樞神經(jīng)輕松，并通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)對人的全身起良好的調(diào)節(jié)作用，使人的腦神經(jīng)系統(tǒng)從壓抑中解放出來；生物絢麗多彩的顏色與釋放出來的芳香物，對大腦皮層是一種良好的刺激，可以消除焦慮，穩(wěn)定情緒。長期在優(yōu)美而較大活動空間中學習和生活，有助培養(yǎng)學生寬容、豁達的心理素質(zhì)。在了解生物學教育教學環(huán)境的概念及

9、其功能、特點之后，如何利用教學環(huán)境直接或間接的影響力和教育力，激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性和主動性是問題的關(guān)鍵。而教學環(huán)境中物質(zhì)環(huán)境作為硬件，需要一定的規(guī)模和投入，心理環(huán)境卻是教學過程中教師可操作的軟件。因此問題的焦點又匯集在如何營造一個愉快、和諧的教學氛圍上。四 、生物教學環(huán)境的創(chuàng)設和利用 在課堂教學中，教師如能恰如其分地利用環(huán)境中的生物信息，創(chuàng)設和提供真實的、變化的、支持性的環(huán)境，對提高教學效果有很大的幫助。筆者試從教學實踐闡述。（一） 融洽和諧的人際關(guān)系在教學中實施愉快教育首先要使課堂教學中的人際關(guān)系充滿一種和諧之樂，時時彌漫著濃厚的情感氣息。教師在課堂中只有“真情所至”，才能使學生“親其

10、師而信其道”。教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。雖然生物老師與學生見面的機會不多，但可以通過課外輔導、個別交流、校內(nèi)活動等建立感情。只有熟悉了每個學生的特點，就能在課堂教學中隨時把握提問的深度和廣度，讓不同的學生在原有的基礎上都有所提高。有時也可以從學生的日常健康入手。有一次在課堂上我看到一女生趴在桌上，臉色有些蒼白，手捂著肚子，旁邊的同學告訴我她身體不舒服，我讓她去醫(yī)務室她不肯?？吹竭@個情景，我心里明白了七八分。下課后，我泡了杯紅糖水給這個女生，她用驚訝的語氣說了聲謝謝。事后，她和同桌跑到我辦公室問我怎知道，我笑著并自信地說道：“我是生物老師啊，而且也是與你們

11、同性別呀?！庇谑撬麄兙鸵陨眢w上的小毛病詢問我。漸漸地，其他學生問吃的、穿的、甚至農(nóng)業(yè)、醫(yī)學等問題都來找我了。盡管我不可能回答所有的問題，但與學生的感情確確實實建立起來了，無論課上課下溝通方便了，自己的各方面知識也充實了，上課也輕松了許多。（二） 厚積薄發(fā)的學習興趣夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要條件之一”。良好的開端是成功的一半，而興趣則是開門的鑰匙。學習興趣是學習自覺性和積極性的最直接因素，是強大的內(nèi)驅(qū)力，是智力發(fā)展的基礎。如何培養(yǎng)興趣呢？可以充分利用身邊的生物學環(huán)境。 一開始，很多的學生不會注意所處環(huán)境的特點，作為老師要引導他們?nèi)タ慈ジ惺?。比如在教室的布置上，可以適當

12、地把活的生物體作為材料裝扮教室，放置幾盆植物既美化環(huán)境，又凈化室內(nèi)空氣。在座位的安排上，可以嘗試開放式編排方式。（這種編排方式將班級教學、小組教學和個別教學有機地結(jié)合起來。）讓學生有新鮮感，引發(fā)學生物的激情。一次在上有關(guān)病原體及遺傳物質(zhì)的高三復習課前，我早早布置學習委員把同學們收集的從20世紀初至今發(fā)生的大型危害人類健康的流行病的有關(guān)報道粘于學習園地上供師生閱讀。流感、炭疽熱、非典等既熟悉又害怕的流行病使學生有了想了解它，研究它的想法，這樣我上課的預想效果就容易達到。而且，在讓他們動手查閱資料的同時，能力也得到了鍛煉。（三） 主動參與的各類學生素質(zhì)教育的實質(zhì)就是使全體學生主動積極地參與教學中并

13、得到發(fā)展。把學習的主動權(quán)交給學生是創(chuàng)設良好的課堂教學心理環(huán)境的核心。教學活動是師生共同參與的活動，教與學是不可分割的有機整體。沒有學生參與，是不成功的教學，沒有教師指導，也是不成功的教學。在教學活動中，教和學的形式構(gòu)成教學活動的兩大重要的心理環(huán)境因素。要讓學生積極參與課堂教學來，首先投入真摯的情感，教師必須在教學過程中增加情感投入，把知識、信息附加情感色彩，才能在學生中引起共鳴，進而主動地接受所給予的內(nèi)容。其次教學要同步進行，重點放在學法指導上。我們不能滿足學生學會而是盡最大的努力讓學生會學。做到“授之以漁”。如在教學水和無機鹽的平衡及調(diào)節(jié)時，不僅僅要學生掌握水和無機鹽平衡的調(diào)節(jié)機制，更要學生

14、學會如何去分析人體生理的變化以及解決實際問題的能力。再次一定要顧全大局，照顧到各個層次的學生。否則只有少部分的學生參與進來，而大部分學生可能就做了觀眾。因此要精心設計不同難度的題目拋給不同水平的學生，使各類學生都能獲得信心從而繼續(xù)學習。（四） 入情入境的課堂情境教師要注意聯(lián)系實際生活，引導聯(lián)想，創(chuàng)設情境，盡量提供學生具體事例使學生進入特定的情境之中。設置一種帶有問題性質(zhì)的真實場景，讓學生產(chǎn)生“憤悱”心理，處于迫不急待、躍躍欲試的最佳心理狀態(tài)之中。例如學習細胞的呼吸作用后，課堂上可以同學生一起討論：1、酵母菌為什么適宜做面包，人多吃面包會醉嗎？2、是什么原因?qū)е乱环N酒不同于另一種酒？3、贊同或反

15、對利用微生物生產(chǎn)酒精作為汽車燃料的理由是什么？4、某女士自制了一些果醬，儲于碗柜里，3個月后打開罐子時發(fā)現(xiàn)果醬起了許多泡沫并有酒味，說明原因及如何避免？這些題目都是聯(lián)系生活實際，是學生熟悉但了解不透徹的問題，也是學生深感學以致用的問題。所以在熱烈的討論中不僅對教材內(nèi)容作進一步延伸、挖掘，提高學生的分析、綜合能力，而且由于有些沒有“標準”答案，通過多途徑多角度的回答問題，開闊了學生的思路，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。問題情境教育法具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生強大的學習興趣，從而優(yōu)化課堂氣氛。生物課堂上可以多采用這一形式來組織教學，也可以嘗試交流式的教學法。如在講授愛滋病一節(jié)時，采取角色扮演的方式進行交流，先讓學生閱讀、熟悉課本及資料中的基礎知識，然后把學生分組，讓他們扮演醫(yī)生、教師、研究員、社會工作者等不同角色，以不同身份向全班同學介紹預防愛滋病的方法。社會心理學研究指出，有人在場或許多人一起從事某項工作，可以促進個人活動效率的提高，良好的教學環(huán)境可使個體在群體中“從眾”傾向?qū)б碌玫郊?，發(fā)揮出潛能。問題法、交流法都讓學生充分參與課堂教學，不但使學生掌握知識，培養(yǎng)合作態(tài)度，也激發(fā)關(guān)心社會的情感，對促進建立新型的師生關(guān)系，如平等關(guān)系、對話關(guān)系、合作伙伴關(guān)系亦有一定幫助。環(huán)境對學生各方面發(fā)展具