初中物理生活化教學(xué)點(diǎn)滴談

1、初中物理生活化教學(xué)點(diǎn)滴談 知識(shí)來源于生活，而又應(yīng)用于生活.初中物理是一項(xiàng)以研究生活現(xiàn)象、分析生活規(guī)律為主要內(nèi)容的學(xué)科。物理新課程理念強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì).”因此，物理課堂教學(xué)應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活，取材于學(xué)生的生活，追求“物理生活化，生活物理化”。讓學(xué)生感到物理是活生生的，了解物理就好像了解日常生活中的逸聞趣事；讓學(xué)生感到學(xué)物理開闊了見識(shí)；感到物理就在身邊，物理是有趣的、有用的，這樣，學(xué)生自然會(huì)喜歡上物理課。 一、教學(xué)內(nèi)容生活化 著名教育家陶行知提倡“生活即教育”，他認(rèn)為最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受較深.根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在物理教學(xué)過程中，力

2、求將學(xué)到的物理知識(shí)貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座.這樣既可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能使學(xué)生感覺物理知識(shí)非常有用，從而激發(fā)出對(duì)物理的濃厚興趣。 初中生已有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包含著許多與物理有關(guān)的問題，如曬衣服時(shí)，總喜歡將衣服攤開，并掛在有風(fēng)的向陽處（知識(shí)點(diǎn)影響蒸發(fā)快慢的因素 ）；雷雨天總是先看到閃電，后聽到雷聲（知識(shí)點(diǎn)光速遠(yuǎn)大于聲速）；教室外很吵鬧時(shí)，總會(huì)關(guān)閉教室的門窗（知識(shí)點(diǎn)在傳播過程中減弱噪聲）等等.教學(xué)中一定要充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)新概念的形成和知識(shí)的掌握有較大的幫助。 例如在“摩擦”教學(xué)中，讓學(xué)生說說自己熟悉的交通工具自行車，哪些地方存在摩

3、擦？哪些是有益的？哪些是有害的？分別用什么方法增大和減小？由于大多數(shù)學(xué)生們都有這方面的體驗(yàn)，一個(gè)個(gè)爭先恐后地發(fā)言，大家情緒高漲，有關(guān)知識(shí)在輕松的氛圍中理解了，課堂教學(xué)效果很好。 教師要善于尋找生活中的物理知識(shí)，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識(shí).例如在“大氣的壓強(qiáng)”教學(xué)中，除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，還引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的生活事例。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的就有：將塑料吸盤衣帽鉤按壓在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把茶幾支架和茶幾面緊緊吸附在一起；尾端帶吸盤的羽毛球，當(dāng)球投過來時(shí)，只要用一個(gè)光滑

4、的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；搬運(yùn)大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個(gè)橡皮吸盤壓在玻璃上，能很方便、安全地把玻璃抬起來等等.這樣的事例配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到大氣壓的存在，學(xué)習(xí)起來倍感親切，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。 教學(xué)過程中盡可能多利用一些身邊的資源，創(chuàng)設(shè)物理情境，有時(shí)利用外出機(jī)會(huì)到各地的科技館拍攝一些有價(jià)值的照片，作為課堂素材，通過ppt供學(xué)生們觀看；截取有用的電視視頻資料（如草原犬鼠的家；王亞平的太空課堂；超聲在生活中的應(yīng)用）等，這樣能開拓學(xué)生的視野。 二、作業(yè)形式生活化 如果說課堂教學(xué)是

5、學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地，那么作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長的生長點(diǎn).通過設(shè)置開放性、實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生及時(shí)將物理知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活.如學(xué)習(xí)“液化”前，布置學(xué)生在家里觀察各種“白氣”的形成；“怎樣測算家庭電費(fèi)”這節(jié)課之前布置學(xué)生在家跟家長一起記錄電表的示數(shù)，估計(jì)當(dāng)月的電費(fèi)支出；上完“電功率”后，要求學(xué)生了解并記錄家中各種電器的電功率.假如某用電器的電功率未知，能否利用家中電能表測出該電器電功率？又如，學(xué)習(xí)“摩擦力”后，布置的作業(yè)是：為什么鞋帶系得緊些就不易解開？為什么用被肥皂水弄濕的手去擰瓶蓋，很難把瓶蓋打開？學(xué)了“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”后，要求學(xué)生在乘坐火車或汽車時(shí)，觀察并排車的

6、運(yùn)動(dòng)情況，體驗(yàn)由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性而帶來的神奇現(xiàn)象；在車啟動(dòng)、剎車和車拐彎時(shí)體驗(yàn)由于慣性使人體出現(xiàn)的各種現(xiàn)象.這些來自生活中的作業(yè)都能引起學(xué)生極大的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)、技術(shù)，讓他們在觀察和實(shí)踐中重新領(lǐng)悟物理知識(shí)，有助于理解抽象、枯燥的概念和規(guī)律.學(xué)生們在完成這些生活化的作業(yè)過程中，自然會(huì)關(guān)注生活的環(huán)境，找到課本知識(shí)的生活原型，領(lǐng)悟其中的物理實(shí)質(zhì)。 筆者平時(shí)也注重對(duì)這類作業(yè)的督促和落實(shí)，做到有布置、有檢查、有解答.學(xué)生完成作業(yè)返校后，及時(shí)組織他們相互交流討論，找hj1.3mm到失敗的原因和成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出的疑問及時(shí)解答，有時(shí)還對(duì)這類作業(yè)進(jìn)行評(píng)比，讓他們充分享受到課外觀察、實(shí)踐帶來

7、的快樂。 三、實(shí)驗(yàn)器材生活化 日常生活用品學(xué)生往往熟視無睹，可是如果能把它當(dāng)作實(shí)驗(yàn)器材帶入教室，學(xué)生自然感到好奇.我們應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力.例如在“杠桿的應(yīng)用”這節(jié)課，我事先布置學(xué)生每人至少帶一種你認(rèn)為是杠桿的日常用品到課堂中來，并說出它是杠桿的理由.結(jié)果學(xué)生帶來了老虎鉗、桿秤、起子、理發(fā)剪刀、指甲鉗、釣魚桿、鑷子、羊角錘等.課堂中先讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，分別說出如何使用，教師再畫出簡圖，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用杠桿原理說明使用的理由.雖然教學(xué)費(fèi)時(shí)，可學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻非常濃，從而達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。 又如“大氣的壓強(qiáng)”這節(jié)課，老師帶來了塑料衣帽鉤、礦泉水瓶、乒乓球、玻璃口杯、蠟燭、水、熟雞蛋、藥瓶等等，學(xué)生們頓時(shí)興趣倍增.在老師的引導(dǎo)幫助下，同學(xué)們想出并做了許多證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)，一堂課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，大家都深刻地理解并牢固地掌握了“大氣壓強(qiáng)”的有關(guān)知識(shí)。“合理利用機(jī)械能”這節(jié)課，老師帶來了孩子們喜歡玩的“溜溜球”、“彈彈球”、“跳跳鼠”（蹦蹦桿）等，先讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行溜溜球比賽，孩子們興奮極了！動(dòng)能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)在輕松的氛圍中巧妙地解決了。 要