送東陽(yáng)馬生序課件

1、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。懸梁懸梁 懸梁刺股懸梁刺股見(jiàn)于見(jiàn)于太平御覽太平御覽卷三六三引卷三六三引漢書漢書。太平太平御覽御覽卷載：卷載：“孫敬字文寶，好學(xué)，晨夕不休。孫敬字文寶，好學(xué)，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁。后為當(dāng)世大及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁。后為當(dāng)世大儒。儒。”孫敬到孫敬到洛陽(yáng)洛陽(yáng)太學(xué)求學(xué)，每天從早到晚讀書，常常太學(xué)求學(xué)，每天從早到晚讀書，常常廢寢忘食廢寢忘食。時(shí)間久了，也會(huì)疲倦得直

2、打瞌睡，他。時(shí)間久了，也會(huì)疲倦得直打瞌睡，他便找了一根繩子，一頭綁在房梁上，一頭束在頭便找了一根繩子，一頭綁在房梁上，一頭束在頭發(fā)上，當(dāng)他讀書打盹時(shí)，頭一低，繩子就會(huì)扯住發(fā)上，當(dāng)他讀書打盹時(shí)，頭一低，繩子就會(huì)扯住頭發(fā)，弄疼頭皮，人自然也就不瞌睡了，好再繼頭發(fā)，弄疼頭皮，人自然也就不瞌睡了，好再繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)。從此，每天晚上讀書時(shí)，他都用這續(xù)讀書學(xué)習(xí)。從此，每天晚上讀書時(shí)，他都用這種辦法，這就是孫敬種辦法，這就是孫敬“懸梁懸梁”的故事的故事。刺股刺股見(jiàn)于見(jiàn)于國(guó)策國(guó)策秦策一秦策一載：載：“（蘇秦）讀書欲睡，引錐自刺其股，（蘇秦）讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足。血流至足?！碧K秦，字季子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)著名的

3、蘇秦，字季子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)著名的縱橫家縱橫家，是東周洛陽(yáng)乘軒里（洛陽(yáng)，是東周洛陽(yáng)乘軒里（洛陽(yáng)李樓鄉(xiāng)李樓鄉(xiāng)太平莊太平莊）人，少時(shí)便有大志，隨）人，少時(shí)便有大志，隨鬼谷子鬼谷子學(xué)習(xí)多年。為求取學(xué)習(xí)多年。為求取功名，他變賣家產(chǎn)，置辦華麗行裝，去秦游說(shuō)功名，他變賣家產(chǎn)，置辦華麗行裝，去秦游說(shuō)秦惠王秦惠王，欲以，欲以連橫連橫之術(shù)逐步統(tǒng)一中國(guó)，未被采納。之術(shù)逐步統(tǒng)一中國(guó)，未被采納。由于在秦時(shí)日太久，以致由于在秦時(shí)日太久，以致盤纏盤纏將盡，只好將盡，只好衣衫襤褸衣衫襤褸地返回家中，地返回家中，親人見(jiàn)他如此落魄，都對(duì)他十分冷淡。蘇秦親人見(jiàn)他如此落魄，都對(duì)他十分冷淡。蘇秦羞愧難當(dāng)羞愧難當(dāng)，下決心用，下決心用功學(xué)習(xí)，便

4、拿出師傅送給他的功學(xué)習(xí)，便拿出師傅送給他的陰符陰符一書，晝夜苦讀起來(lái)。讀一書，晝夜苦讀起來(lái)。讀書時(shí)他準(zhǔn)備了一把錐子，一打瞌睡，便用錐子往自己的大腿上刺，書時(shí)他準(zhǔn)備了一把錐子，一打瞌睡，便用錐子往自己的大腿上刺，強(qiáng)迫自己清醒過(guò)來(lái)，專心讀書。如此這般堅(jiān)持了一年，他再次周強(qiáng)迫自己清醒過(guò)來(lái)，專心讀書。如此這般堅(jiān)持了一年，他再次周游列國(guó)。這次終于說(shuō)服齊、楚、燕、韓、趙、魏游列國(guó)。這次終于說(shuō)服齊、楚、燕、韓、趙、魏“合縱合縱”抗秦，抗秦，并并手握手握六國(guó)相印。蘇秦締約六國(guó)，聯(lián)合抗秦，投縱約書予秦，使六國(guó)相印。蘇秦締約六國(guó)，聯(lián)合抗秦，投縱約書予秦，使秦王秦王不敢窺不敢窺函谷關(guān)函谷關(guān)達(dá)達(dá)15年之久。年之久。

5、鑿壁偷光鑿壁偷光 西漢時(shí)候，有個(gè)農(nóng)民的孩子，叫匡衡。有西漢時(shí)候，有個(gè)農(nóng)民的孩子，叫匡衡。有一天晚上，匡衡躺在床上背白天讀過(guò)的書。背一天晚上，匡衡躺在床上背白天讀過(guò)的書。背著背著，突然看到東邊的墻壁上透過(guò)來(lái)一線亮著背著，突然看到東邊的墻壁上透過(guò)來(lái)一線亮光。他嚯地站起來(lái)，走到墻壁邊一看，原來(lái)從光。他嚯地站起來(lái)，走到墻壁邊一看，原來(lái)從壁縫里透過(guò)來(lái)的是鄰居的燈光。于是，匡衡拿壁縫里透過(guò)來(lái)的是鄰居的燈光。于是，匡衡拿了一把小刀，把墻縫挖大了一些。這樣，透過(guò)了一把小刀，把墻縫挖大了一些。這樣，透過(guò)來(lái)的光亮也大了，他就湊著透進(jìn)來(lái)的燈光，讀來(lái)的光亮也大了，他就湊著透進(jìn)來(lái)的燈光，讀起書來(lái)。起書來(lái)?？锖饩瓦@樣刻苦

6、地學(xué)習(xí)，后來(lái)成了一個(gè)大學(xué)問(wèn)匡衡就這樣刻苦地學(xué)習(xí)，后來(lái)成了一個(gè)大學(xué)問(wèn)家。家。自古雄才多磨難，自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。從來(lái)紈绔少偉男。宋濂宋濂本文的體裁特點(diǎn)本文的體裁特點(diǎn) 序序:有有“書序書序”和和“贈(zèng)序贈(zèng)序”之分。之分。 “書序書序”相當(dāng)于前言（序）、后記（跋），相當(dāng)于前言（序）、后記（跋），一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品的引導(dǎo)。為閱讀和評(píng)價(jià)作品的引導(dǎo)。 “贈(zèng)序贈(zèng)序” 始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的感情，或闡明某些觀點(diǎn)，達(dá)離別時(shí)的感情，或闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議相當(dāng)于議論性散文。論性散

7、文。本文是一篇贈(zèng)序，其中的本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序序”，并非，并非“序序言言”，而是，而是“贈(zèng)言贈(zèng)言”的意思。的意思。宋濂宋濂(13101381)(13101381) ，字，字景濂景濂，號(hào)，號(hào)潛溪潛溪，謚號(hào)，謚號(hào)文憲文憲。浦江人浦江人( (浙江義烏縣一帶浙江義烏縣一帶) )，明初著名，明初著名文學(xué)家文學(xué)家。生活在元末。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問(wèn)。替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問(wèn)。主修主修

8、元史元史，官至翰，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為寫，被稱為“開國(guó)文臣之首開國(guó)文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長(zhǎng)孫年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州( (四川茂汶四川茂汶) )，中途病死，中途病死夔州夔州( (四川奉節(jié)四川奉節(jié)) )。生平著述很多，有。生平著述很多，有宋學(xué)士文集宋學(xué)士文集7575卷。卷。他的散文成就尤高，立意精深，語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文他的散文成就尤高，立意精深，語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、

9、高啟被并稱為明初詩(shī)文三大家。宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩(shī)文三大家。 本文寫于洪武十一本文寫于洪武十一年。這一年，辭官歸里的年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫了這篇了這篇“贈(zèng)序贈(zèng)序”送給東陽(yáng)送給東陽(yáng)馬生。馬生。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 熟讀課文熟讀課文理解、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞理解、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞了解文章內(nèi)容了解文章內(nèi)容v聽(tīng)朗讀，整體感知聽(tīng)朗讀，整體感知v注意停頓及字音！注意停頓及字音！嗜（嗜（ ） 碩（碩（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）負(fù)篋（負(fù)篋（ ）曳（）曳

10、（ ）屣（）屣（ ）皸（皸（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 綺（綺（ ）容臭（容臭（ ） 凍餒（凍餒（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊缊（ ）shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiqiqig gynynnini疏通文意疏通文意v討論討論v小組互譯，我讀你譯，你讀我小組互譯，我讀你譯，你讀我譯譯v質(zhì)疑，疑惑點(diǎn)，分歧點(diǎn)提出來(lái)，質(zhì)疑，疑惑點(diǎn)，分歧點(diǎn)提出來(lái)，共同解決。共同解決。弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣賢益慕圣賢之之道道當(dāng)余當(dāng)余之之從師也從師也蓋余蓋余之之勤且艱若此勤且艱若此之之代代“抄書抄書” 賓語(yǔ)前賓語(yǔ)前置置代詞，指

11、代詞，指“書書”結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨(dú)立性結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨(dú)立性結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 一詞多義一詞多義通假字通假字四四支支僵勁不能動(dòng)僵勁不能動(dòng)同舍生皆同舍生皆被被綺繡綺繡無(wú)從致書無(wú)從致書以以觀觀計(jì)日計(jì)日以以還還以以是是以以書假余書假余以以中有足樂(lè)者中有足樂(lè)者以以衾擁覆衾擁覆以以連詞，表目的，來(lái)連詞，表目的，來(lái)表修飾，不譯表修飾，不譯因?yàn)?，介詞因?yàn)?，介詞 把，介詞把，介詞因?yàn)?，連詞因?yàn)?，連詞介詞，用介詞，用“支支”通通“肢肢”“被被”通通“披披”回到明代把自己想像成宋濂，回到明代把自己想像成宋濂，“用第一人稱復(fù)述求學(xué)的經(jīng)歷。用第一人稱復(fù)述求學(xué)的經(jīng)歷?！?請(qǐng)同學(xué)們概括請(qǐng)

12、同學(xué)們概括“宋濂宋濂”同學(xué)讀書時(shí)遇到的困難同學(xué)讀書時(shí)遇到的困難（找出相關(guān)句子加以印證找出相關(guān)句子加以印證） 作者是怎樣克服的？作者是怎樣克服的？ 作者能克服這些困難的根本原因是什么？作者能克服這些困難的根本原因是什么？ 作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困困“以中有足樂(lè)者，不知口體之春奉不若人以中有足樂(lè)者，不知口體之春奉不若人也也”為什么作者寫到同舍生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，有什為什么作者寫到同舍生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，有什么用意呢？么用意呢？ 通過(guò)對(duì)比突出自己生活的艱苦，進(jìn)而通過(guò)對(duì)

13、比突出自己生活的艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。突出學(xué)習(xí)勤苦。作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么? 勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涿銊?lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。的人才。中心：中心?本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。期有成。討論題討論題你如何看待宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？你如何看待宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？ 小結(jié)小結(jié)一、本文的啟示一、本文的啟示“業(yè)精于勤荒于嬉業(yè)精于勤荒

14、于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂(lè)。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的精神是值得效法的。二、立意與結(jié)構(gòu)文章中心是“勸學(xué)”，通篇圍繞這一重點(diǎn)來(lái)寫，開頭提出“嗜學(xué)”，接著敘述“力學(xué)”，然后說(shuō)太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學(xué)生“善學(xué)”，脈胳分明，前后呼應(yīng)，有力表現(xiàn)了激勵(lì)太學(xué)生學(xué)習(xí)的中心思想。三、對(duì)比突出中心2.“日再食日再食”的正確譯文是（） A每天的第二頓每天的第二頓B每天吃兩頓每天吃兩頓C每天吃第二頓的時(shí)候每天吃第二頓的時(shí)候 B3.“以中有足樂(lè)者以中有足樂(lè)者”是指（） A作

15、者認(rèn)為讀書是足以快樂(lè)的事作者認(rèn)為讀書是足以快樂(lè)的事B作者認(rèn)為自己家貧而能勤奮讀作者認(rèn)為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂(lè)的事書，這是足以快樂(lè)的事C作者認(rèn)為書中有令自己欣慰的作者認(rèn)為書中有令自己欣慰的事事 A4.作者寫舍生服飾華貴的目的寫舍生服飾華貴的目的是（） A突出自己求學(xué)的勤奮突出自己求學(xué)的勤奮B側(cè)寫自己生活條件的側(cè)寫自己生活條件的艱苦艱苦C表達(dá)對(duì)同舍生的鄙夷表達(dá)對(duì)同舍生的鄙夷D表現(xiàn)同舍生的不學(xué)無(wú)表現(xiàn)同舍生的不學(xué)無(wú)術(shù)術(shù) B 今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供， 父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩(shī)書，無(wú)奔立之勞矣；有司業(yè)、博士為之師， 未有問(wèn) 而不告，求而不得者也； 凡所宜 有之

16、書皆集于此，不必 學(xué)生學(xué)生官府官府米糧米糧供給供給夏天的衣服夏天的衣服 送來(lái)送來(lái)憂患憂患寬大的寬大的書房里書房里 誦讀誦讀辛苦辛苦作他們的老師作他們的老師請(qǐng)教卻請(qǐng)教卻告訴告訴回答的情況回答的情況凡是凡是應(yīng)該應(yīng)該集中在這里集中在這里有之書有之書: :名詞性詞組名詞性詞組若余之手錄，假諸人而后 見(jiàn)也。 其 業(yè) 有不精，德 有不成者，非天質(zhì)之卑，則 心 不若余之專 耳，豈他人之過(guò)哉? 那樣那樣向人借向人借 然后然后諸諸: :之于之于 而后而后: :然后然后才能學(xué)習(xí)才能學(xué)習(xí)那些學(xué)習(xí)那些學(xué)習(xí)精通精通道德道德養(yǎng)成的人養(yǎng)成的人天資天資非非則則:不是不是就是就是低下低下 就是就是專心罷了專心罷了 難道是的過(guò)失

17、嗎難道是的過(guò)失嗎之之: :取獨(dú)取獨(dú) 東陽(yáng)馬生君則在太學(xué) 已 二年，流輩甚稱其賢。余朝(于)京師， 生以鄉(xiāng)人子 謁 余。撰 長(zhǎng)書 以為贄， 辭甚暢達(dá)。與之 論 辯，( (學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)) )同輩的人同輩的人很很才德才德到京城朝見(jiàn)皇帝到京城朝見(jiàn)皇帝用同鄉(xiāng)晚輩用同鄉(xiāng)晚輩的身分的身分拜見(jiàn)我拜見(jiàn)我 ( (他他) )寫寫( (一封一封) )長(zhǎng)信長(zhǎng)信作為作為( (表示表示) )敬意的禮物敬意的禮物通暢明白通暢明白討論辨析討論辨析言 和 而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。 見(jiàn) 其 親也，余故 道 為學(xué)之 難 以告 之。語(yǔ)言平和語(yǔ)言平和態(tài)度和悅態(tài)度和悅用心于學(xué)用心于學(xué): :于學(xué)用心于學(xué)用心 用功用功探望他的父母探望他的父

18、母特意說(shuō)說(shuō)特意說(shuō)說(shuō)求學(xué)求學(xué) 的的 艱難艱難來(lái)來(lái) 告訴他告訴他現(xiàn)在這些學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)，政府天天供給膳食，父現(xiàn)在這些學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)，政府天天供給膳食，父母年年送來(lái)冬服夏裝，（這就）沒(méi)有挨凍挨餓的憂慮啦；母年年送來(lái)冬服夏裝，（這就）沒(méi)有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著坐在高大寬敞的房屋之下讀著詩(shī)詩(shī)書書，這就）沒(méi)有，這就）沒(méi)有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒(méi)有問(wèn)東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒(méi)有問(wèn)而不告訴，求知而得不到的啦；一切應(yīng)有的書都集中在這而不告訴，求知而得不到的啦；一切應(yīng)有的書都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來(lái)然后才里，（這就）不

19、必象我那樣親手抄寫，向別人借來(lái)然后才能看到啦。（要是）他們學(xué)業(yè)（還）不精通，德行（還）能看到啦。（要是）他們學(xué)業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過(guò)失嗎？的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過(guò)失嗎？ 馬生君在大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他賢能。馬生君在大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他賢能。去官之后進(jìn)京朝見(jiàn)皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)我。寫去官之后進(jìn)京朝見(jiàn)皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)我。寫了一篇長(zhǎng)信做見(jiàn)面禮，言辭很流暢通達(dá)。同論的文相比，了一篇長(zhǎng)信做見(jiàn)面禮，

20、言辭很流暢通達(dá)。同論的文相比，語(yǔ)言委婉、神色和悅。自稱小時(shí)候?qū)W習(xí)用功、刻苦。是可語(yǔ)言委婉、神色和悅。自稱小時(shí)候?qū)W習(xí)用功、刻苦。是可以稱得上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我以稱得上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學(xué)的艱難。特意告訴了他求學(xué)的艱難。 馬生君在大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他馬生君在大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他賢能。去官之后進(jìn)京朝見(jiàn)皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份賢能。去官之后進(jìn)京朝見(jiàn)皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)我。寫了一篇長(zhǎng)信做見(jiàn)面禮，言辭很流暢通達(dá)。拜見(jiàn)我。寫了一篇長(zhǎng)信做見(jiàn)面禮，言辭很流暢通達(dá)。同論的文相比，語(yǔ)言委婉、神色和悅。自稱小時(shí)候?qū)W同論的文相比，語(yǔ)言委婉、神色和悅。自稱小時(shí)候?qū)W習(xí)用功、刻苦。是可以稱得上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人。他將要習(xí)用功、刻苦。是可以稱得上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學(xué)的艱難。回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學(xué)的艱難。 講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專主要體講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專主要體現(xiàn)在借書抄錄，求師叩問(wèn)，跋涉艱難，衣食現(xiàn)在借書抄錄，求師叩問(wèn)，跋涉艱難，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，等方面。主要語(yǔ)句有粗劣，生活簡(jiǎn)樸，等方面。主要語(yǔ)句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。還。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈