《南轅北轍》教材理解

1、南轅北轍教材理解南轅北轍出自于戰(zhàn)國(guó)策魏策四。本是魏國(guó)的謀臣季梁用 這樣一個(gè)小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為 流傳下 來(lái)。下面是的南轅北轍教材理解，大家一起來(lái)看看吧。一、教材分析南轅北轍出自于戰(zhàn)國(guó)策魏策四。本是魏國(guó)的謀臣季 梁用 這樣一個(gè)小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為 流傳下 來(lái)。這則寓言講述了一個(gè)人要乘車到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不 聽(tīng)別人的勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。文章是通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié) 的，路人強(qiáng)調(diào)的是：既然方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地;而要去楚國(guó) 的那個(gè)人強(qiáng)調(diào)的是：雖然方向錯(cuò)了，但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費(fèi)和駕 呈技好的車夫，所以一定會(huì)

2、到達(dá)目的地。從人物的對(duì)話的過(guò)程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中，學(xué)生自然會(huì)明白其 中的寓意：這則寓言告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn) 方向，才能充 分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作 用。這則寓言常用來(lái)比喻行動(dòng)和目的是相反的。二、教學(xué)目標(biāo)1 、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)寓 言的 主要內(nèi)容。2 、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得，做事時(shí)要選準(zhǔn)方 向再去做，讓行動(dòng)和目的保持一致，否則一事無(wú)成。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解南轅北轍的寓意，課后讀寫小練 筆。教學(xué)難點(diǎn)：在理解南轅北轍寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆

3、。四、教學(xué)建議（一）教學(xué)好生字“轅”和“轍”，有助于成語(yǔ)“南轅北轍”寓意的 理解。本課生字認(rèn)的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的。“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見(jiàn)的生字，“轅”是車杠；“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋， 學(xué)生可能理解得并不清楚，如果能通過(guò)具體的車馬的圖片或教師在黑板上 畫的簡(jiǎn)筆畫來(lái)幫助學(xué)生理解，效果會(huì)更好，學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思， 對(duì)“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的意思的理解會(huì)有很大的幫助的。成語(yǔ)中，“轅” 向南表示行動(dòng)的方向與目標(biāo)，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成 語(yǔ)的意思是比喻行動(dòng)與目標(biāo)相反，結(jié)果只能是離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)?？梢?jiàn)，講

4、生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思，對(duì)講讀課文時(shí)，理解課文內(nèi) 容，進(jìn)而理解成語(yǔ)“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。（二）抓好文中人物對(duì)話的朗讀，深入理解課文內(nèi)容。這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，而熟練的朗讀便于學(xué) 生體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學(xué)生抓住人物的 對(duì)話，讀一讀，演一演，從兩個(gè)人的對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路人的好言相 勸、苦口婆心和去楚國(guó)那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對(duì) 比。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理，然后再指導(dǎo)朗 讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說(shuō)的“馬跑得快”、“路費(fèi)多”、“駕 車技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達(dá)楚國(guó)的有利條

5、件，而他卻把這些有利的 條件用反了，會(huì)有什么后果？再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說(shuō)的幾句話，用 自己的話說(shuō)一說(shuō)路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解 本文寓意的尖鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（三）教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容1 、引號(hào)的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn)，思考引號(hào)的不同用 法， 目的是幫助學(xué)生理解引號(hào)的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號(hào)能 引用人物的語(yǔ)言的作用；第二小題講的是引號(hào)還能引用特定的詞語(yǔ)，表“水”是重點(diǎn)要描述的對(duì)象。對(duì)引號(hào)的第二種用法，教師可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)， 在你接觸到的語(yǔ)言文字中，什么地方還出現(xiàn)過(guò)引號(hào)的這種用法，源于學(xué)生 自己的思

6、考，才會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練，也可在課后單獨(dú) 練習(xí)。2 、在講讀中注意豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。（四）讀寫訓(xùn)練建議本則寓言，短小精悍，寓意也相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，對(duì)這樣的小 文，如果我們教師能抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，對(duì)學(xué) 生讀寫能力的提高是大有益處的。結(jié)合這篇寓言的語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆1、寫讀后感，發(fā)表自己對(duì)人物做法的議論，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象表達(dá)：“你想對(duì)那個(gè) 楚國(guó)人說(shuō)些 什么？”“你會(huì)怎么勸那個(gè)去楚國(guó)的人？你還可以用這些話勸勸誰(shuí)呀？”2、擴(kuò)寫成300字多字

7、的習(xí)作，在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、 地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象，豐富課文的語(yǔ)言材料，使語(yǔ)言文字更加 生動(dòng)形象。比如：加上人物的心理描寫；為故事續(xù)寫結(jié)果。3 、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式，把對(duì)話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語(yǔ)言文字進(jìn)行敘述性描寫的能力。四、源于本課的備課思考，給出簡(jiǎn)單教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考：（一）揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元，寓言故事，寓言就是通 過(guò)一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書課題：南轅北轍）（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。（三）檢查生字的預(yù)習(xí)情況。（1） 出示古代車馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩

8、個(gè) 字放在成語(yǔ)“南轅北轍”中，初步體會(huì)成語(yǔ)的大意，這對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會(huì)有 幫助的。（2）指導(dǎo)書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”?！稗@”和“猿”對(duì)照學(xué)習(xí)?！熬o”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫錯(cuò)了。（四）以讀帶講，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寓言的深刻含義(1) 通過(guò)課下預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文內(nèi)容的理解。(2) 文中的楚國(guó)在太行LU的南面，那人卻往北走，會(huì)怎樣?(3)組織學(xué)生 不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。想一想文中要去楚國(guó)那個(gè)人有不哪些有利的條件？他在對(duì)話中會(huì)是一種什么樣的心理狀態(tài)？而路人又是懷著怎樣的心情 勸說(shuō)他的？注意文中對(duì)話句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣，深入 體會(huì)課文的內(nèi)容。(3) 引讀思考：要去楚國(guó)的那個(gè)人把那些有利的條件用反了，會(huì)有 什么后果？再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說(shuō)的幾句話，用自己的話說(shuō)一