虞美人說(shuō)課稿

1、 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 虞美人說(shuō)課稿 鶴華中學(xué) 馮英妹 開場(chǎng)白： 各位評(píng)委老師，你們好！ 我說(shuō)課的篇目是虞美人。 一、 說(shuō)教材 虞美人是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。虞美人是第4篇課文詞七首的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀

2、情或離愁別恨之類。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，虞美人就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。 二、說(shuō)教學(xué)目的： 1、知識(shí)技能目標(biāo)： 體悟詞的意境和情感。 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。 2、能力培養(yǎng)目標(biāo)： 提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力，主要掌握“知人論世”這種詩(shī)詞鑒賞法。 培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。 3、科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)： 教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積

3、極、向上的健康情感。 4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)：是培養(yǎng)鑒賞能力。 三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。 1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問(wèn)題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。 使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。 （解說(shuō)：首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識(shí)。 ） 2、采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

4、 在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性，直觀性原則。 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 四、學(xué)法指導(dǎo)。 教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。 （解說(shuō)： 在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了

5、知識(shí)，又提高能力。 ） 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： （一）引入新課。 1、引入新課：先以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)帶出，然后放課件。 （解說(shuō)：課件是以鄧麗君演唱的虞美人開始的。用歌導(dǎo)入新課，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既符合了詞“合樂而歌”的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美，又通過(guò)幽怨的音樂氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。） 2、復(fù)習(xí)詞的知識(shí)。包括詞的簡(jiǎn)介（定義、特點(diǎn)、分類），詞的流派和詩(shī)詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）。 （解說(shuō)：讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的詞的常識(shí)作一個(gè)總體上的回憶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有一個(gè)指導(dǎo)的作用。） 3、向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目的。 （解說(shuō)：讓學(xué)生明確學(xué)

6、習(xí)的目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使教和學(xué)都有的 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 放矢。） （二）講授新課。 1、整體感悟。 介紹作者與作品。 （解說(shuō)：是為知人論世，對(duì)作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)。） 詩(shī)詞誦讀。 a學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。 b評(píng)價(jià)朗讀。（讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。 ） 提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。 整體：感情低沉凄楚、曲折迂回。語(yǔ)速舒緩、語(yǔ)調(diào)低沉。 局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江 月明中 向東流 c學(xué)生朗讀，試背。 d再請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀。 e教

7、師示范，加入朗讀比賽。 f評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。 (解說(shuō)：朗讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)最有效，最簡(jiǎn)單的技巧，“讀書百遍，其義自見”，所以在詩(shī)歌教學(xué)中一定要舍得花時(shí)間去讀。) 、分析作品。2 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 學(xué)生先聽讀該詞，然后圍繞幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。 （解說(shuō)：在輕柔的琵琶語(yǔ)的伴奏下，讓學(xué)生閉目?jī)A聽課文的誦讀，進(jìn)行想象，想象場(chǎng)景，想象意境，想象詞人的心情。為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)。） 分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題發(fā)表意見，相互交流，相互啟發(fā)。問(wèn)題用幻燈片上顯示如下： A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束？ 開文自問(wèn)，寫的是眼前景物。“春花秋月”本是美好事物，

8、但因作者降宋后，過(guò)著囚犯般的生活，他對(duì)人生已然絕望，所以見了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休，反覺厭煩，奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得出奇，卻在情理之中。 “春花秋月”是永恒不變的事物，不會(huì)休，不會(huì)了，而人的生活，命運(yùn)卻時(shí)時(shí)在改變。時(shí)光流逝，往事隨風(fēng)，自然之永恒與人生之無(wú)常的對(duì)比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆。 （解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化的道理。） B討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么? 【明確】學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸

9、如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說(shuō)即可。 ）（解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 C、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字慨嘆的是什么情緒？ 作者登樓遙望，由眼前之景，而懷想遠(yuǎn)方的故國(guó)，怎奈卻叫人“不堪回首”。 “又”字寫出時(shí)光在不斷流逝，季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。 D、“只是朱顏改”中“只是”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“改”的只是“朱顏”嗎？ 這是作者想象中“故國(guó)”的圖景，是虛寫。 “雕欄玉砌”是客觀存在的事物，不會(huì)改變，而一個(gè)“只是”寫出了無(wú)奈惆悵的心情。因?yàn)槭?/p>

10、實(shí)上，改變了的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位、感受等。變與不變之間，發(fā)的是物是人非之慨。 （解說(shuō)：“B,C兩問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用，通過(guò)品味語(yǔ)言，感受其思想，、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。） E、結(jié)合作者的人生經(jīng)歷和背景,他的“愁”具體有哪些? 這么多的“愁”作者怎樣訴說(shuō)？ 愁： 往事之嘆、 亡國(guó)之恨、 離家之痛、 思家之苦。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。 （分析前六句，體會(huì)“愁”的具體內(nèi)容。爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。） G、小結(jié)：本詞在寫作方面最突出的兩個(gè)特色是什么？ 意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，

11、情景交融 春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水 作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。 實(shí)寫：物是（自然永恒） 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 虛寫：人非（人生無(wú)常） 對(duì)比 春花秋月與往事的對(duì)比 小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比 雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比 真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。 這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽怨變現(xiàn)得淋漓盡致。 3.名句鑒賞。 品味最后一句的感情色彩和表現(xiàn)手法。 這是以水喻愁的名句，充滿怨恨、激楚

12、的感情色彩，顯示出作者愁思之深厚強(qiáng)烈，如春水汪洋恣意，一瀉千里，又如春水之不分晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這種寫法，把抽象的愁情形象化，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象，讓人確切地感受到作者感情的深度。 讓學(xué)生列舉出學(xué)過(guò)的寫愁的名句： A.白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng) -（李白秋浦歌） B.抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 -(李白宣州謝眺樓棧別校書叔云) C.剪不斷，理還亂，是離愁 -(李煜相見歡) D.只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁 -（李清照武陵春) E.試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。 -(賀鑄青玉案) （解說(shuō)：讓學(xué)生積累更多的寫愁的名句，更深地融入到詞的纏綿悱惻的凄涼悲婉的意境中，深刻地體會(huì)詞的主旨：故國(guó)之思，亡國(guó)之痛。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣“把抽象的愁情形象化，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象”的藝術(shù)手法。 請(qǐng)學(xué)生也來(lái)“把抽象的愁情形象化，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象”寫一兩句詩(shī)句。（寫現(xiàn)代詩(shī)也可以） (解說(shuō)：選出幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫與評(píng)的實(shí)踐中。掌握“化抽象為