十二講、怎樣把事情經(jīng)過寫具體

1、十二講、把事情經(jīng)過寫具體一件事總是發(fā)生在一定的時間、地點，總是要涉及到一些人物；事情的發(fā)生、發(fā)展過程，總是要有起 因、經(jīng)過、結(jié)果這三個階段。而“經(jīng)過”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關(guān)鍵， 是必須要寫清楚、具體的。實際情況又是如何呢？可以說，“經(jīng)過”部分寫得不具體，是同學(xué)們作文中的通病。那么，怎樣把事 情的經(jīng)過寫具體呢？一、按照一定的順序來寫。記敘的事情最好是自己親眼目睹或親身經(jīng)歷、直接參與的，而不是道聽途說的（因為道聽途說的事 情，是很難把經(jīng)過寫具體的），這是把經(jīng)過寫具體的前提條件。在此基礎(chǔ)上，還要注意要把“經(jīng)過部分 分成幾步，按照一定的順序來寫。事情的經(jīng)過，決不是“一團絲

2、麻的，總是有先后順序的，總是要隨著 時間的推移或地點的變換而發(fā)展變化的。這就需要學(xué)生依據(jù)“經(jīng)過”的先后順序和發(fā)展變化的過程，認真 地想一想：這件事的“經(jīng)過”部分大體可以分為哪幾個階段，每個階段主要又都做了什么。然后，再按照 這幾個“階段”的先后順序，一步一步、一層一層地寫。這樣，既做到了有條理，又為把“經(jīng)過”寫具體 打下了基礎(chǔ)。請看病例：原文：滑滑板有一次，弟弟到我家來玩，讓我陪他去玩滑板車。我們拿著滑板車到樓下去比賽。到了樓下，我和弟 弟比賽滑滑板。我滑呀滑，很快就到了終點。到了終點，看到弟弟遠遠地落在我的后面。事情的過程寫得太簡略了：對你是怎么樣贏了弟弟還不是很清楚。比賽的原因、比賽前所作

3、的準備、 比賽規(guī)則沒有寫清楚。比賽時，你肯定有“絕招”的，你的動作怎樣，你們說了些什么，心里想了些什么， 表情怎樣，你也沒有交代清楚。比賽后你有什么感想。如果把這些交代明白的話，那么這篇習(xí)作會更吸引讀 者的。修改后的作文，內(nèi)容就具體多了。滑滑板星期天，天氣晴朗，弟弟抱著他心愛的滑板到我家來玩，于是，我們決定一起到樓下滑滑板。我和弟弟一邊下樓一邊聊天。聽說我滑滑板很好，弟弟提出要和我比一比，我見他很認真的樣子就答 應(yīng)了。接著，我們談好了比賽規(guī)則，終點是街口的小賣部，誰輸了誰買東西吃。一想到好幾天媽媽沒讓我 吃的伊利巧樂茲，我一下子有了精神。我們在樓下的空地上擺好滑板，準備比賽。我看了看弟弟，他一

4、只腳踏在滑板上，彎腰，眼睛盯著 前方，只等我一聲令下了?？此o張的樣子，我心里也不由得緊張起來?！邦A(yù)備出發(fā)！ ，?我的右腿 使勁一蹬，滑板“刷地一下就滑了出去。我畢竟比弟弟年齡大些，力氣也大，而且玩滑板比較有經(jīng)驗， 一出發(fā)就比弟弟快了不少，但是我也不敢小看他，大人們不是常說嘛“長江后浪推前浪,我也得留心 呀。站在滑板上，路邊的花壇、小樹從我眼前一閃而過，風(fēng)呼呼地在我耳邊吹著，好像在給我加油。我一邊抹了一下頭上的汗，一邊快速地回頭看了一眼弟弟，他已經(jīng)遠遠地被我落在了后 面，可是還是在使勁 地追。哈哈，姜還是老的辣吧，你追不上我了。滑呀滑，再滑幾步我就快到終點了，巧樂茲一一我來了 ！ 最后，我最先

5、到達終點。氣喘噓噓趕來的弟弟一點也不示弱，說：“下次我們還比賽?！弊詈?，我沒 有吃到心愛的巧樂茲，而是用買巧樂茲的錢買了兩塊棒棒糖，我和弟弟一人一塊，高興地吃著。記敘文是以“敘述”和“描寫”作為主要表現(xiàn)手法的，但才開始寫作的孩子只會“敘述”不會“描 寫”,他們只能籠統(tǒng)地“敘述事件的大概情節(jié)，不能把現(xiàn)實生活中豐富多彩的事物“描寫”出來。針對 課標第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下 見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。以此來指導(dǎo)學(xué)生。二、把動作分解同學(xué)們寫人物的動作往往過于簡單，缺少細節(jié)，只寫最后一個表示結(jié)

6、果的動作。所以 要指導(dǎo)學(xué)生把一個動作分解為一組動作，可按下面的“三部曲”完成：1、放映。對所描寫的細節(jié)要反復(fù)思考，這個細節(jié)共有幾個動作？每一個動作應(yīng)怎樣去描寫？如同看 電影一樣在大腦中“看” 一遍。2、分解。把每一個動作分解開來，在描寫時應(yīng)注意用詞恰當，情感真實。對每一個動作的描寫要 “細” o例如，每一個動作都需要哪些身體部位參與，這些身體部位的位置、形狀、顏色、動作、變化等各是什么，可以由哪些動詞來構(gòu)造，然后一一寫出這些身體部位的情況。我教給學(xué)生動作描寫的組成的方式是：動作描寫二動作行動+動作對象+動作環(huán)境+動作感受（1）動作行動，說通俗點就是刻畫人物行動時的一系列動作，一般由程度詞+動詞

7、組成如：輕輕地打、使勁地揮、小心翼翼地蹲等。（2）動作對象，即人的部位或者物體。女山揮手、踢腿、瞪眼、拍桌子等。（3）動作環(huán)境，即人物產(chǎn)生動作的特定場景。可以是景物、場面等。（4）動作感受，說簡單點，就是在寫動作描寫時運用比喻或者夸張等手法，能使動作描寫更加形 象，生動，突出人物的個性。動作描寫分為單一的動作描寫、組合動作描寫。單一的動作：女口 :老師迅速走進教室（只包含一個動詞）組合動作：女口：老師輕輕地推開門，迅速走到教室，放下書本（包含多個動詞）如寫打掃衛(wèi)生：“我先用抹布擦，擦不掉。我又用清潔球來擦，可是把桌子上的紅油漆都擦掉了。我冷靜 地想了一 下，終于想出了一個辦法。這樣寫，比較簡單

8、。把每一個動作分解成一組動作后，就具體多了：我拿起抹布，在水池里將抹布打濕后，來到桌子旁， 用力地擦，可是擦不干凈。于是，我拿起清潔球，選中桌子的一角，閉上眼睛，咬緊牙關(guān)，用力地擦。過 一會兒，我睜開眼睛，眼前的景象把我給嚇呆了，被擦的那一角，紅油漆都快給擦掉了。我想：這種辦法可行不通，要是把桌子上 的油漆給擦掉了，不是給爸媽罵死了嗎？ “怎么辦？我走來走去，焦急的地自言自語：“你要冷靜下 來，仔細地想，我相信你一定能想出妙計。”我促使自己冷靜下來。我坐在 椅子上，絞盡腦汁地想。我又 撓了撓頭?！坝辛?！ ”我驚喜地喊道。3、連接。即將上面分解的每一個動作細節(jié)連接起來，就形成一個人物的細節(jié)描寫

9、。當然，寫不具體，也不能胡亂“擴充”,要選準重點部分，做到有的放矢地詳寫。寫不具體的同學(xué)因為作文的字數(shù)不夠，往往胡亂擴充，這里放大寫幾句，那里放大寫幾句，結(jié)果， 字數(shù)差不多了，好像也具體了。其實，這不算具體。真正的“具體”是，該具體的地方一定要具體起來， 不該具體的地方千萬不能啰嗦?！霸摼唧w的地方”就是最能體現(xiàn)文章主題的地方。我們要把重點部分一一 最能體現(xiàn)文章主題的地方，也就是該具體的地方，然后作放大描寫，能細致就細致一點，力求讓這一部分 成為文章的主干，最好還能寫出一個或幾個生動的細節(jié)來。這就像打蛇要打七寸一樣，選準重點部分，就 是打到了作文的“七寸” O【經(jīng)典案例】有不少學(xué)生的作文，事情開

10、始怎樣，后來怎樣，結(jié)果又怎樣，都寫到了，事情應(yīng)該說是寫完整 了，但仍給人以言之無物的感覺。究其原因，就是因為事情的經(jīng)過寫不具體，三言二語寫得太概括，沒能 圍繞中心意思一句一句、一段一段地細寫。例如一位學(xué)生寫的一件事的 經(jīng)過：表弟在河里一上一下，我非常著急，伸手去拉他，可幾次都沒有成功，我更急了，一點辦法也沒有。 這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓??！”我照老人的話做了，終于把表弟拉上了岸。這段話的中心意思是：表弟落水，“我”十分焦急，在一老人的幫助下，終于把表弟救上了岸。第 一節(jié)里的心理活動、行為都沒有寫具體，“急”得怎樣？ “更急了和“急”程度上有什么不同？怎么 會由“急”到“更急的？怎么“拉的？ “拉” 了幾次？為什么都不成功？只有把這些細節(jié)寫清楚了， 文章才會具體、生動。第二節(jié)寫“我”用樹枝把表弟拉上岸。樹枝是哪里來的？ “我是怎樣用樹枝把 表弟拉上岸的？這些要展開寫。這些方面寫細致了，就能 把事情經(jīng)過寫具體了。經(jīng)過老師指點后，這位學(xué) 生重新修改了這段話，改文較原文具體、生動 得多了，不妨比較一下：表弟在小河里一上一下，我急得像熱鍋上的螞蟻，慌忙伸手去拉，可我另一只手沒有抓住東西，身 子向前一沖，差點也掉進河里，好容易才穩(wěn)住身子。表弟在河里嗆了幾口水。我不敢 耽誤，蹲下身子，一 手抓住河邊一棵小樹，一手又伸向