高中化學(xué)教學(xué)模式研究3篇

1、高中化學(xué)教學(xué)模式研究3篇 第一篇 一、在新課程理念下教學(xué)有效性的具體認(rèn)識(shí) 我認(rèn)為教學(xué)的有效性必須要以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為宗旨，教學(xué)是否有效關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有多少，所以說有效教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，改變以教師為主的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，樹立一切教育活動(dòng)都是為了學(xué)生的教育思想，在教學(xué)活動(dòng)中不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。教學(xué)的有效性必須關(guān)注教師的教學(xué)效益，任教老師應(yīng)當(dāng)具有時(shí)間觀念和效益觀念，教師在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮到教學(xué)的效益問題，教師對(duì)所授的知識(shí)應(yīng)當(dāng)安排合理，既不能過多也不能太少，這些都是喪失教學(xué)效益的行為。教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師的自身發(fā)展為基礎(chǔ)，通過多年的教

2、育實(shí)踐讓我們深刻的認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于教學(xué)的有效性有著重要的影響。特別是在新理念的課程教學(xué)下教師理念的變革能力、具體的教學(xué)策略、教師對(duì)教學(xué)的反思維批判能力等這些都是教學(xué)的有效性順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，與教師的自身發(fā)展有著極為重要的關(guān)系。教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)必須關(guān)注教師的教學(xué)策略，科學(xué)的有效策略是有效教學(xué)的必要保證，它在教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著重要的地位，教師要充分的掌握有關(guān)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的策略性知識(shí)。 二、在高中化學(xué)課堂中教學(xué)有效性的具體策略 （一）興趣化的教學(xué)策略 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要作用。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)以后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲望大幅度的上升，有了一定的學(xué)習(xí)

3、需求。學(xué)生一旦對(duì)知識(shí)的獲取有了需求就會(huì)把精力全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)化學(xué)課程感興趣也就成為自然了。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，設(shè)置疑問對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的培養(yǎng)具有重要作用。比如在講解“植物中某些成分的提取”時(shí)，可以設(shè)置這樣的疑問：“同學(xué)們關(guān)于化妝品的由來你們清楚嗎，草本精華是如何被提取出來的？”等等，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生尋求答案的欲望具有重要作用，教師的課堂教學(xué)效果必定效果俱佳?；瘜W(xué)是一門比較重要的實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽烁叩囊?。教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的興趣時(shí)可以從實(shí)驗(yàn)入手。 （二）生活化的教學(xué)策略 教育來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的

4、目的正是因?yàn)閷砩钚枰@些基本的技能和知識(shí)來解決生活中遇到的實(shí)際問題。正在新課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有初步分析和解決實(shí)際問題的能力非常關(guān)注，所以化學(xué)的有效教學(xué)也應(yīng)當(dāng)向生活貼近。教師在課堂上講的化學(xué)知識(shí)不免有些生硬，教師可以把這些知識(shí)融入到生活中使它變得鮮活起來。在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以選用一個(gè)比較熟悉的話題引入，然后設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的思考能力，然后在講完知識(shí)以后由學(xué)生來回答之前所提出的問題，最后教師予以總結(jié)，之所以這樣做的根本目的是告訴學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中理解化學(xué)課程學(xué)以致用的重要性。 （三）探究式的教學(xué)策略 探究式教學(xué)給學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教師指導(dǎo)作用的有效利用開辟了新的教學(xué)路徑。

5、探究式的教學(xué)模式不但可以使學(xué)生比較深入的理解與掌握知識(shí)技能，還比較有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。在此前提下化學(xué)課程有效課堂成功關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生主體地位的確定以及教師的指導(dǎo)與幫助。課堂是與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、溝通、交往與共同研究的平臺(tái)，化學(xué)教師要樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。在進(jìn)行課堂教學(xué)中要讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出課堂。探究式的教學(xué)是緊緊圍繞課程中的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行展開的。它與問題式的教學(xué)有所不同，探究式的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理制定的，有一定的目標(biāo)要求和教學(xué)進(jìn)度，在化學(xué)教師在把現(xiàn)階段或者目前課堂的教學(xué)對(duì)象確定以后，在融入問題、任務(wù)等多種多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的

6、學(xué)習(xí)階段。探索式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以在此前提下實(shí)施小組合作的方式，把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性充分的發(fā)揮出來。教師要把自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，對(duì)于學(xué)生的探究過程、結(jié)果給予客觀的評(píng)價(jià)，予以鼓勵(lì)。在把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與分析，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。 以上是本人對(duì)高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)策略的粗略見解，新課程理念下有效化學(xué)課堂的打造應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，挖掘教學(xué)潛能，融入科學(xué)教學(xué)的有效策略，使每位學(xué)生在高中化學(xué)知識(shí)的掌握上更加的牢固、全面，為將來打造出優(yōu)秀的化學(xué)類人才而不斷努力。 本文 第二篇 一、創(chuàng)設(shè)情境 1.運(yùn)用多媒體等教學(xué)手

7、段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，可以給學(xué)生展示一個(gè)直觀、生動(dòng)的世界，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。在教學(xué)中教者如能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供探索其他方法的機(jī)會(huì)和條件，有意引導(dǎo)學(xué)生探索，尋求不同方法，那么學(xué)生就應(yīng)該能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)探索出新的途徑及方法。（1）利用觀察和思考，做好演示實(shí)驗(yàn)。在做“鈉與水反應(yīng)”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要求學(xué)生認(rèn)真觀察，還要設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想：為什么鈉會(huì)浮在水面上？為什么鈉會(huì)熔成小球？閃亮的小球?yàn)槭裁磿?huì)在水面上迅速游動(dòng)并發(fā)出輕微的嘶嘶聲，直至小球消失？反應(yīng)后滴入酚酞指示劑，水溶液為什么會(huì)顯紅色？通過不斷地引導(dǎo)觀察，使學(xué)生獲得

8、感性材料，然后讓學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到本質(zhì)，總結(jié)鈉與水反應(yīng)可用五個(gè)字概括，即浮、熔、游、響、紅。在以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，我除提出問題并適當(dāng)引導(dǎo)外，主要還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，使學(xué)生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在，尋求解決問題的最佳方案。（2）組織好“邊講邊實(shí)驗(yàn)”。在講“鈉與水的反應(yīng)”及“鈉與氧氣的反應(yīng)”時(shí)，首先將課前設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察的幾個(gè)要點(diǎn)告訴學(xué)生。然后按事先分好的小組讓學(xué)生討論出要用到的儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，之后各組領(lǐng)儀器開始實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，我看到了”鈉”那美麗的銀白色光澤帶給學(xué)生的驚喜和因之很快消失而生的困惑，聽到了學(xué)生看到鈉在空氣中燃燒、鈉在

9、水中的一系列生動(dòng)有趣的現(xiàn)象而發(fā)出的由衷的感嘆，也參與了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同解釋的爭(zhēng)論這樣的切身體會(huì)真的讓他們興奮不已，興趣的培養(yǎng)水到渠成。3.通過角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)“必修一”的“離子反應(yīng)”時(shí)，先通過幾個(gè)同學(xué)扮演溶液中的各種離子，然后上演化學(xué)中的“非誠(chéng)勿擾”，大大地調(diào)動(dòng)起了班級(jí)的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種樂于學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過我的教學(xué)實(shí)踐，證明此方法的課堂效果良好。 二、設(shè)計(jì)問題 1.問題要有趣味性。問題應(yīng)能吸引學(xué)生，問題要有趣味且科學(xué)，能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。以原電池新授課為例，講課前我們可以在講臺(tái)上放一只大蘋果，然后在蘋果上分別插入銅線和鐵線，再接上靈敏電流計(jì)，學(xué)生驚

10、喜地發(fā)現(xiàn)：一只誘人的蘋果居然也能產(chǎn)生電流，趁學(xué)生興奮和疑惑時(shí)，我們就可以設(shè)置下列問題引導(dǎo)學(xué)生去思考解惑：（1）什么樣的裝置會(huì)產(chǎn)生電流呢？（2）類似裝置是否有一個(gè)專有的名稱？叫什么呢？（3）要能產(chǎn)生電流這裝置必須具備什么條件？（4）這種裝置產(chǎn)生電流的原理是什么呢？這樣在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)也就把問題變成他們感興趣的問題了，這樣也就引發(fā)他們探索、求知的欲望，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的。2.問題要有探究性。所提的問題要形成逐級(jí)上升的序列，能引導(dǎo)學(xué)生向交互的縱深發(fā)展，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上經(jīng)過合作探究才能獲得結(jié)果，且要符合目標(biāo)要求，具有科學(xué)探究?jī)r(jià)值。3.問題要有層次性。問題能激發(fā)不同層次的學(xué)生積

11、極合作與探究，并都能獲得不同的成功與喜悅。教師設(shè)置的問題面對(duì)的是學(xué)生，而同一班級(jí)的學(xué)生個(gè)性卻是各異的，在各方面存在很大的差異，除了思想品德、身體、天賦和已有的經(jīng)驗(yàn)等以外，在學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、愛好、需要及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嬉泊嬖诓町?。所以探究性設(shè)問式課堂教學(xué)所設(shè)置的問題要有的放矢。4.有開放性。對(duì)于我們教師設(shè)計(jì)的問題的結(jié)果或答案可以不是唯一的，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、探討過程中拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，我們?cè)O(shè)置的問題應(yīng)向?qū)W生的生活、生產(chǎn)、社會(huì)等知識(shí)開放，將學(xué)生的個(gè)性知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境作為重要的課程資源。因此，設(shè)計(jì)一題多變的系列問題讓學(xué)生的思維變得活躍、發(fā)散，達(dá)到一題多練之效果，從而避免學(xué)生盲目做

12、大量的練習(xí)而效果差的現(xiàn)象，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作為高中化學(xué)學(xué)科新課程改革的起始年段，高一化學(xué)教學(xué)中還有許多值得探討與解決的問題，如在新課程前提下，初、高中的知識(shí)銜接問題；初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接問題；高一化學(xué)分化點(diǎn)的問題；化學(xué)實(shí)驗(yàn)與能力培養(yǎng)的問題；化學(xué)尖子的培養(yǎng)問題；如何適應(yīng)新課改中的高中學(xué)生評(píng)價(jià)制度等等問題。我希望能和全體化學(xué)教師一起，摸索出在新課程改革中更有利于教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式，以利于化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，以利于培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。 本文 第三篇 一、興趣化教學(xué)策略 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，主要取決于智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，智力因素相差無幾，而學(xué)生的

13、成績(jī)卻有很大的差別，其中的重要原因就是由于學(xué)生的非智力因素發(fā)展存在較大差異興趣是學(xué)生非智力因素的重要體現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，人對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，全身心地投入，很容易獲得很高的效率和很好的效果，就會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極探索，成績(jī)自然就會(huì)提高，因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要1教師要更新課堂教學(xué)理念，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生處于機(jī)械、被動(dòng)的接受狀態(tài)，既抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維拓展，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，自然也對(duì)學(xué)習(xí)了無興趣，所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力和學(xué)生建立平等、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)

14、造和諧、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，交流合作，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)中增加學(xué)習(xí)興趣2教師可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己動(dòng)手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察到各種現(xiàn)象的發(fā)生，讓課本上描述的現(xiàn)象，在自己的親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣 二、生活化教學(xué)策略對(duì)學(xué)習(xí) 化學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，化學(xué)既來源于生活，又為生活服務(wù)，因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能把生產(chǎn)、生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，即將化學(xué)教

15、學(xué)生活化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性化學(xué)課堂教學(xué)是由一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，主要包括課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程、課堂總結(jié)以及各種教學(xué)活動(dòng)等所組成的，要做到化學(xué)教學(xué)生活化，最主要是將生活和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，才能真正做到教學(xué)生活化如，在學(xué)習(xí)SO2的性質(zhì)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的生活情境，讓課堂教學(xué)活動(dòng)生活化:你們家里使用煤爐嗎;煤在燃燒的時(shí)候你們有沒有聞到什么氣味;你們可以使煤在燃燒的時(shí)候減輕這樣的氣味嗎?結(jié)合這樣的生活情境，在經(jīng)過學(xué)生的一番討論和思考后，教師可以給出答案煤在燃燒時(shí)釋放了氣體SO2，它不但具有強(qiáng)烈的刺激性還有毒如果在煤中加入石灰，這樣的味道就會(huì)減輕，因?yàn)槿紵龝r(shí)產(chǎn)生的SO2與石灰發(fā)生反

16、應(yīng):Ca(OH)2+SO2=CaSO3+H2O，生成的CaSO3又和O2發(fā)生反應(yīng)，生成CaSO4，這就減少了SO2的排放量 三、探究性教學(xué)策略 探究性教學(xué)是新課程改革的重要方面，主要是改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)、勤于思考、樂于探究，在參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獲取知識(shí)以及分析和解決問題的能力首先，可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情境實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)研究的重要手段，演示實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的生動(dòng)性和真實(shí)性，在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手，主動(dòng)探究，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)但是，值得注意的是，教師在課堂教學(xué)中如果能打

17、破常規(guī)，創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，將更能增加學(xué)生的參與和探究興趣，獲得更好的教學(xué)效果如，在學(xué)習(xí)Na2O2的性質(zhì)時(shí)，教師可以把一定的Na2O2放入一團(tuán)棉花中，做一個(gè)魔術(shù)“棉花滴水著火”把學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)情境之中，學(xué)生看到這種現(xiàn)象后，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究結(jié)果的強(qiáng)烈意識(shí)其次，可以通過新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)探究情景建構(gòu)主義理論認(rèn)為情境是達(dá)到意義建構(gòu)的條件因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境學(xué)生學(xué)習(xí)的新舊知識(shí)都是有一定的聯(lián)系性的，教師在講授新知識(shí)時(shí)，如果能夠根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的熟悉的知識(shí)，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，再通過它們之間的這種聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究，既易于學(xué)生接受，又會(huì)使學(xué)生增加探究的興趣和熱情如在“苯酚”的教學(xué)中，教師可以提出這些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究:羥基與烴基直接相連的化合物是醇，羥基和苯環(huán)直接相連的化合物是什么呢?其性質(zhì)如何，與醇類有區(qū)別嗎?通過這些問題情境，會(huì)激起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生會(huì)認(rèn)真的聽教師講授，或者通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的結(jié)論，使他們的探索能力得到發(fā)展最后，可以激發(fā)問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究有疑問才會(huì)有思考教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系教材和教學(xué)