人教版九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 了解朦朧詩(shī)及其審美特征。 2. 感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。 過(guò)程與方法： 1. 學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì) 作者字里行間流露出的感情。 2. 學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī) 歌主旨。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1. 理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面 對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。 2. 體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神 的感受。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感 情。 2. 通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧 詩(shī)的

2、藝術(shù)特色。 教學(xué)難點(diǎn)： 體悟“星星”的象征意義。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲 小星星變奏曲 導(dǎo)入。 （導(dǎo)語(yǔ)） 這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。對(duì)于 經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的詩(shī)人江河來(lái)說(shuō) . “星星”便成了點(diǎn)燃他靈 感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌 星星變奏曲 。今天，我們就起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。 （板書文 題、作者 ） 同學(xué)們，起步于 20 世紀(jì)六七十年代之交，八十年代蔚 為大觀的朦朧詩(shī)潮，無(wú)疑填補(bǔ)了那個(gè)動(dòng)亂的歷史年代中詩(shī)意 的空白。舒婷，顧城等無(wú)數(shù)富有才情的青年詩(shī)人的歌聲渲染 出時(shí)代的色調(diào)，建構(gòu)起一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題。詩(shī)人江河就是其 中的代

3、表之一。 今天我們一起走進(jìn)他的詩(shī)作 星星變奏曲 ， 去體悟朦朧詩(shī)獨(dú)特的審美特征。 1. 朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說(shuō) 朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、 顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為 代表的批“革命”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的 新詩(shī)潮。 朦朧詩(shī)孕育于“革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指 （ 郭 路生） 、芒充 （姜世偉 ）、多多 （栗世征 ）等在”中就已經(jīng)開始 了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式 流傳。 1979了舒婷的致橡樹 祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó) 等， 1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了 1 7 位朦朧詩(shī) 人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌

4、潮流，并且 涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。 朦朧詩(shī)改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng) 調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手 法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦 朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。 江河。原名于友澤， 1949年生，北京人。 1968 年高中 畢業(yè)。 1980 年在上海文學(xué)發(fā) 表處女作星星變奏曲著有詩(shī)集從這里開始 太 陽(yáng)和它的反光等 . 是新時(shí)期朦朧詩(shī) 的代表詩(shī)人之。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。 以紀(jì)念碑等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)太陽(yáng)和它的反 光贏得社會(huì)矚目。 三、學(xué)習(xí)新課： （ 一 ） 聽讀課文，整體感知： 1、為什么題為星星變奏曲

5、? 2、詩(shī)中的星星象征什么 ?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣 的渴望 ? 3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn) ? （ 二 ） 合作探究，理解課文： 1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什 么要顫抖呢 ? 2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”? 3、“寂寞地燃燒”是什么意思 ? 4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象 ?它有什么 深刻含義 ? （ 三 ） 揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言： 1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎 樣的感受 ? “柔軟得像片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫 馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。給人以溫柔如夢(mèng)的美 好感覺。 2、“鳥落滿枝頭”與“星星落

6、滿天空”的聯(lián)想與類比， 表現(xiàn)了怎樣的意境 ? “鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一 定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的 ; “星星落滿天空”的情境必定 出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不 熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在 形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到， 因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象 比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美 感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更 生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。 3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香 朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)

7、系?詩(shī)人為什 么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音 ? “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦 朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、 白丁香的朦朧 . 將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好 意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。 詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手 法，因?yàn)槁曇魰?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，會(huì) 兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足 以形容視覺的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺，以視覺感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí) 斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。 4、詩(shī)中“每一首詩(shī)都是群顫抖的星星”。此處星星 為什么要顫抖呢 ? “每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，

8、表明： 苦難的詩(shī)所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷 孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛 而得不到自由，使人心得不到溫暖。 5、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”? “瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不 僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落， 可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。 6、“寂寞地燃燒”是什么意思 ? 在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候， 只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧 牲。 四、小結(jié)： 同學(xué)們，有人說(shuō)，一個(gè)聰明的民族，是敢于反思敢于自 我正視的民族。朦朧詩(shī)潮就是對(duì)那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思

9、， 作為代表詩(shī)人之一的江河的詩(shī)作灌注了厚重的歷史感。 星 星變奏曲即是真正的對(duì)與光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人 體驗(yàn)了咸澀的沉重，濃郁的詩(shī)情氛圍讓人輕松中心靈震動(dòng)。 雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，對(duì)于身處逆境的個(gè)體，乃 至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： （ 一 ） 、閱讀詩(shī)歌帆 1、詩(shī)中之象， 即作者筆下塑造的形象， 可以是人、 物、 景，這些是詩(shī)的根本，因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞?lái)說(shuō)活，請(qǐng)分析 帆的意象。 帆 蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光！ 它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么 ？它把什么拋棄在故鄉(xiāng)？ 呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響 唉! 它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂(lè)疆!

10、 下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽(yáng)光 不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦 ! (1) 意象是 A 的 的帆。 B 的大海， 海風(fēng)， 浪。 C 碧流， 陽(yáng)光， 異地。 (2) 意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是 、 、 。 2、詩(shī)之魂，詩(shī)人無(wú)論怎樣塑造人、物、景，都絕不單 單是人、物、景，詩(shī)的意象是為詩(shī)魂服務(wù)的，詩(shī)之魂，即作 者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。 (1) 請(qǐng)找出帆這首詩(shī)表達(dá)作者思想感情的話。 (2) 從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么 ？三 幅畫面象征什么 ？ 3、根據(jù)要求寫兩段話。 每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ)， 且不少于 40 個(gè)字。 高山 溪流 大海 (1) 描繪一種情景。 (2) 表達(dá)一種感悟。 參考答案： 1、(1) 孤獨(dú) 不安分 蔚藍(lán) 呼嘯 翻卷 清澈 金色的 遙 遠(yuǎn)的 (2) 離鄉(xiāng)遠(yuǎn)去 掙扎奮斗 享受寧?kù)o 2、(1) 唉，它不是要尋找幸福，也不是要逃離幸福的樂(lè) 疆。不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛 風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦 ! (2) 象征有志