一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材知識(shí)樹(shù)

1、教材研說(shuō)教材研說(shuō) 開(kāi)魯縣工農(nóng)小學(xué)開(kāi)魯縣工農(nóng)小學(xué) 王麗紅王麗紅 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)建議教學(xué)建議 說(shuō)教材說(shuō)教材 說(shuō)建議說(shuō)建議 學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 課程資源的開(kāi)課程資源的開(kāi) 發(fā)與利用建議發(fā)與利用建議 說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo) 研說(shuō)流程研說(shuō)流程 編寫(xiě)意圖編寫(xiě)意圖 內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 編寫(xiě)特點(diǎn)編寫(xiě)特點(diǎn)知識(shí)與技能知識(shí)與技能 的整合的整合 一一 說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo) 說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo) 學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 空間與圖形空間與圖形 情感態(tài)度情感態(tài)度 問(wèn)題解決問(wèn)題解決 數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考 知識(shí)技能知識(shí)技能 統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率 綜合與實(shí)踐綜合

2、與實(shí)踐 一、教材的編寫(xiě)意圖一、教材的編寫(xiě)意圖 教材的編寫(xiě)意圖教材的編寫(xiě)意圖 獲得知識(shí)獲得知識(shí) 和技能和技能 發(fā)展數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué) 能力能力 基礎(chǔ)基礎(chǔ) 依據(jù)依據(jù) 關(guān)注興趣關(guān)注興趣 和經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn) 繼承好的繼承好的 做法做法 反映過(guò)程反映過(guò)程 二、本冊(cè)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)二、本冊(cè)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu) 空間與圖形空間與圖形綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐 分類(lèi) 二、位置 數(shù)學(xué)樂(lè)園 一、比一比 四、認(rèn)識(shí) 圖形（一） 五、610的認(rèn)識(shí) 和加減法 六、1120各數(shù) 的認(rèn)識(shí) 七、認(rèn)識(shí)鐘表 八、20以內(nèi)的 進(jìn)位加法 一、數(shù)一數(shù) 三、15的認(rèn)識(shí) 和加減法 我們的校園 三、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)三、教材的編寫(xiě)特點(diǎn) 教材的編寫(xiě)特點(diǎn)教材的編寫(xiě)特點(diǎn) 注重內(nèi)容的

3、豐注重內(nèi)容的豐 富性和開(kāi)放性富性和開(kāi)放性 重視學(xué)生的重視學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn) 認(rèn)數(shù)與計(jì)算相認(rèn)數(shù)與計(jì)算相 結(jié)合穿插教學(xué)結(jié)合穿插教學(xué) 重視學(xué)生對(duì)重視學(xué)生對(duì) 數(shù)概念的理解數(shù)概念的理解 計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn) 算法多樣化算法多樣化 動(dòng)手操作，獲得體動(dòng)手操作，獲得體 驗(yàn)；直觀認(rèn)識(shí)，驗(yàn)；直觀認(rèn)識(shí)， 發(fā)展空間觀念發(fā)展空間觀念。 提供豐富的提供豐富的 教學(xué)資源教學(xué)資源 四、知識(shí)與技能四、知識(shí)與技能 的整合的整合 （以第四單元（以第四單元認(rèn)識(shí)圖形（一）認(rèn)識(shí)圖形（一）為例）為例） 知識(shí)與技能的橫向整合知識(shí)與技能的橫向整合 實(shí)物圖實(shí)物圖 模型圖模型圖 日常生活經(jīng)驗(yàn)日常生活經(jīng)驗(yàn) 圖形名稱圖形名稱 層層遞進(jìn)層

4、層遞進(jìn) （二）結(jié)合實(shí)際，找一找（二）結(jié)合實(shí)際，找一找 交流：交流：1. 你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？ 2. 用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每種形狀的物體是什么樣的。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每種形狀的物體是什么樣的。 知識(shí)與技能的縱向知識(shí)與技能的縱向 整合整合(平面圖形方面平面圖形方面) 第二學(xué)段第二學(xué)段 平行四邊形平行四邊形 和梯形和梯形 圖形與圖形與 變換變換 角的初步角的初步 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)圖形認(rèn)識(shí)圖形 （二）（二） 多邊形的多邊形的 面積面積 圓的認(rèn)識(shí)圓的認(rèn)識(shí) 第一學(xué)段第一學(xué)段 四邊形的四邊形的 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí) 面積面積 三角形的認(rèn)識(shí)三角形的認(rèn)識(shí) 知識(shí)與技能的縱向整合（平面圖

5、形方面）知識(shí)與技能的縱向整合（平面圖形方面） 知識(shí)與技能的縱向整合（立體圖形方面）知識(shí)與技能的縱向整合（立體圖形方面） 第一學(xué)段第一學(xué)段 一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形認(rèn)識(shí)圖形(一一) 能力螺旋上升能力螺旋上升 第二學(xué)段第二學(xué)段 五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè) 長(zhǎng)方體長(zhǎng)方體 正方體正方體 縱觀小學(xué)空間與圖縱觀小學(xué)空間與圖 形知識(shí)，前面是基形知識(shí)，前面是基 礎(chǔ)，后面是前面的礎(chǔ)，后面是前面的 延伸與拓展延伸與拓展 第二學(xué)段第二學(xué)段 圓柱、圓椎圓柱、圓椎 六年級(jí)下冊(cè)六年級(jí)下冊(cè) 一、教學(xué)建議一、教學(xué)建議 教學(xué)建議教學(xué)建議 努力體現(xiàn)自主努力體現(xiàn)自主 探索，合作交流探索，合作交流 的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)方式。 創(chuàng)設(shè)情境，為

6、創(chuàng)設(shè)情境，為 探索問(wèn)題提供探索問(wèn)題提供 豐富的信息。豐富的信息。 插圖具有連續(xù)性和插圖具有連續(xù)性和 故事性，為設(shè)計(jì)和使故事性，為設(shè)計(jì)和使 用課件，提供方便用課件，提供方便。 你又看到了什么？能提出一個(gè)問(wèn)題嗎？你又看到了什么？能提出一個(gè)問(wèn)題嗎？ 一共有幾只小雞？一共有幾只小雞？ 二、評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 注重對(duì)學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)習(xí) 過(guò)程的評(píng)價(jià)過(guò)程的評(píng)價(jià) 強(qiáng)化能力評(píng)價(jià)強(qiáng)化能力評(píng)價(jià) 情感評(píng)價(jià)情感評(píng)價(jià) 注重評(píng)價(jià)主體多元注重評(píng)價(jià)主體多元 形式多樣形式多樣 三三 課程資源的課程資源的 開(kāi)發(fā)和利用建議開(kāi)發(fā)和利用建議 開(kāi)發(fā)和利用開(kāi)發(fā)和利用 課程資源的課程資源的 文本資源文本資源 生成性資源生成性資源 信息技術(shù)資源信息技術(shù)資源 環(huán)境與工具環(huán)境與工具 社會(huì)教育資源社會(huì)教育資源 王敏勤教授說(shuō)過(guò)王敏勤教授說(shuō)過(guò)“無(wú)論課程怎樣改革，鉆研教無(wú)論課程怎樣改革，鉆研教 材駕馭教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。深入其境方知教材駕馭教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。深入其境方知教 材別有洞天，品嘗其味方知教材魅力無(wú)限。材別有洞天，品嘗其味方知教材魅力無(wú)限。”讓我讓我 們一路鉆研，