提高中學(xué)思想品德教學(xué)課程質(zhì)量的對策探析1

1、提高中學(xué)思想品德教學(xué)課程質(zhì)量的對策探析摘要：初中階段是中學(xué)生身體和心理成長的關(guān)鍵時期，極容易受到各種不良因素和外界信息的影響。尤其是在復(fù)雜、開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)生的價值觀、世界觀在形成的過程中會不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)世界的干擾。為此，從科學(xué)的角度出發(fā)有效地開展中學(xué)生思想品德課程教學(xué)，加強(qiáng)中學(xué)生的思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生們身體和心理方面積極、健康地成長，是我國義務(wù)教育階段的重要組成部分。關(guān)鍵詞： 中學(xué) ； 思想品德 ； 教學(xué)質(zhì)量一、中學(xué)思想品德課程教學(xué)的現(xiàn)狀問題 1.師資力量不足 不少人往往會認(rèn)為，中學(xué)思想品德課師資力量不足的問題只會出現(xiàn)在貧困的農(nóng)村地區(qū)，然而實際上，即便是在城市的許多中學(xué)里，思想品

2、德課程師資力量匱乏的現(xiàn)象也是十分普遍。究其根源，就是校方和學(xué)生以及家長都對于思想品德課程重要性認(rèn)識的不足。許多中學(xué)里，擔(dān)任思想品德課程的教師都是“半路出家”，他們過去是擔(dān)任其它學(xué)科的教學(xué)或者從事辦公室行政工作，甚至還有的教師是其它行業(yè)臨時過來兼職擔(dān)任中學(xué)思想品德課教學(xué)的。這些教師普遍未接受過系統(tǒng)的思想政治教育理論和思想品德課教學(xué)理論的訓(xùn)練，在實際的教學(xué)過程中不是照本宣科就是完全憑借自己的理解去揣測教材的意思，致使教學(xué)缺乏規(guī)范性，教學(xué)質(zhì)量低劣。 2.教學(xué)內(nèi)容與手段單一首先，思想品德是一門與實際結(jié)合緊密的課程，而中學(xué)思想品德課程教學(xué)的最大問題之一就是對實際生活資源開發(fā)和運用力度不夠。受應(yīng)試教育和教

3、學(xué)課時的影響，思想品德課教師在教學(xué)時主要以書本知識為主，很少組織學(xué)生參與一些社會實踐活動，以此來獲得知識。其次，課程資源開發(fā)和運用的主體單一。相對于農(nóng)村來講，城市中學(xué)有著豐富的教學(xué)資源，然而對于資源的開發(fā)和運用也往往只局限于教師，未能充分利用其它教職人員的力量以及多媒體音像教學(xué)資源等。另外，目前大部分中學(xué)思想品德課都沒有校本教材，只是單純地使用統(tǒng)編教材來授課。統(tǒng)編教材固然是教學(xué)中不可或缺的教材，然而，思想品德課教學(xué)需要結(jié)合學(xué)校所在地的社會生活實際和學(xué)生的實際生活環(huán)境，所以編寫和運用反映當(dāng)?shù)貙嶋H環(huán)境的校本教材作為思想品德課教學(xué)的輔助材料，就是十分必要的。 3.考核手段單調(diào) 在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下

4、，多數(shù)中學(xué)思想品德課對于學(xué)生掌握知識程度的考核與評價都僅局限在考試成績上，這樣的考核手段單調(diào)，而且也很難反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。思想品德課教學(xué)的根本任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思想道德水平，幫助學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義接班人。而僅僅以考試成績來衡量學(xué)生，最多只能體現(xiàn)出學(xué)生對于書本理論知識的熟練程度，忽視了學(xué)生對于思想品德課程的熱情、個人的價值觀以及將對于知識的運用和創(chuàng)新能力。因為學(xué)生的思想品德表現(xiàn)更多地是通過學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)出來的,僅以考試成績來衡量有失偏頗。這樣的評定標(biāo)準(zhǔn)必定使思想品德課教學(xué)跌入功利主義的泥潭。三、提高中學(xué)思想

5、品德課教學(xué)質(zhì)量的對策 1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識傳統(tǒng)的中學(xué)思想品德課授課方式與課堂布局上都以“滿堂灌”的模式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個人的主觀能動性被忽視了，變成了被動接受知識的容器，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，阻礙了學(xué)生的思維和創(chuàng)新。因此，在授課時教師應(yīng)多利用探究式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，師生之間合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上則需要合理分配時間，將盡可能多的時間留給學(xué)生。例如，教師可先做簡單的導(dǎo)學(xué)，然后把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生的參與意識。在這個過程中教師只起“導(dǎo)”和“引”的作用，將學(xué)習(xí)過程中的主角位置留給學(xué)生，教師只擔(dān)當(dāng)從旁指

6、導(dǎo)和引發(fā)的配角。又如，教師在課堂教學(xué)時可以巧妙設(shè)置一些問題，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。如針對賣盜版書籍、VCD片是否侵犯消費者權(quán)益的問題，或者是購買到偽劣商品，沒有產(chǎn)品說明，商場不退貨怎么辦等這些問題，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的，多數(shù)學(xué)生都會感興趣，討論時學(xué)生就能積極思考、踴躍發(fā)言。 2.完善科學(xué)的考評體制 首先，作為地區(qū)教育行政主管部門，應(yīng)建立規(guī)范的評估制度，從多方面對學(xué)校思想品德教育的評估進(jìn)行考察。在各地評估工作的基礎(chǔ)上，國家教委應(yīng)研究制定指導(dǎo)性的評估辦法，積極開展優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)論文等評選活動，并在實踐工作中進(jìn)一步總結(jié)和完善。其次，校方應(yīng)制定教師教學(xué)工作的評價標(biāo)準(zhǔn),對思想品德

7、課教學(xué)作出公平公正的評價。例如，根據(jù)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)要求以及本地的實際情況確定評估的項目，客觀真實地評價老師的授課效果，不以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)。同時，通過培訓(xùn)逐步改善德育老師的授課方法，豐富德育課的教材，以多種形式的德育課方式展授課,促進(jìn)思想品德課教師業(yè)務(wù)水平的提高。最后，教師對學(xué)生的道德品質(zhì)的評價和考核要堅持學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)相結(jié)合的方式。教師應(yīng)該多注重學(xué)生平常的表現(xiàn)，將平常成績和表現(xiàn)作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師可以釆用大學(xué)考核中的學(xué)分制，將對學(xué)生的品德評價落實到日常行為中，從而實事求是地對學(xué)生的思想水平、行為方式和德育知識等方面進(jìn)行綜合評價。 3.強(qiáng)調(diào)實踐活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與

8、社會實踐活動，不僅是將理論知識轉(zhuǎn)化為實際道德行為的有效途徑，更是促進(jìn)學(xué)生“知情意行”的重要手段，讓學(xué)生用自己所學(xué)知識去分析和認(rèn)識一些社會現(xiàn)象，豐富自己的道德認(rèn)可，指導(dǎo)自己的行為。例如，在講授改革開放成果輝煌時，可事先印發(fā)改革開放三十年我國居民生活大變化的材料，然后讓學(xué)生回去走訪自己的爺爺奶奶、父母或親朋好友，要他們談?wù)撘幌伦约旱纳罱?jīng)歷，尤其是改革開放以來的變化，然后學(xué)生把感受最深的事情記錄下來，并對記錄內(nèi)容進(jìn)行分類整理，如從衣著變化談、從住房談、從交通工具談等。結(jié)語：思想品德課是提高中學(xué)生思想品德教育的主要渠道，對中學(xué)生健康人格、心理的形成有著不可取代的作用。因此，在實踐教學(xué)過程中，校方和專業(yè)課教師首先應(yīng)認(rèn)識到課程的重要性，其次要動用各種資源，豐富教學(xué)的手段，加強(qiáng)社會實踐活動，為中學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。參考文獻(xiàn)：1甯顯勝