初中數(shù)學“合作學習”中教師的“巧實力”

1、初中數(shù)學 “合作學習 ”中教師的 “巧實力 合作學習教無止境 初中數(shù)學 “合作學習 ”中教師的 “巧實力 ” 文/陳俊瓊 古人云：學無止境。而我認為，教亦無止境。尤其是按照新課標 的教學思想，合作學習更是延伸擴展教學效果的最好的學習方式方法 之一。 合作學習能精心營造鼓勵學生各種才能發(fā)展的良好環(huán)境，讓學生 在思想上、情感上主動、能動、自主地學習，能更好地發(fā)揮教師的主 導對學生主體的引領推動作用，是一種培養(yǎng)學生探究意識和實踐能力 的極好的課堂教學模式。 我從事初中數(shù)學教學多年，經常借助 “學法研究 ”的要求， “以問題 為中心”來指導學生進行合作學習，取得了一些成功經驗，愿與同仁分 享。 一、巧

2、于創(chuàng)設情境 創(chuàng)設教學情境是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生探究的主動性往 往來自一個好的問題情境。在呈現(xiàn)教學內容時，在建立新概念或新規(guī) 律之前，我千方百計設計一些亟待待解決的問題，根據數(shù)學學科和知 識的特點，結合各個學習小組的特點，利用各種教學手段，來激發(fā)學 生學習興趣，點燃學生的思維火花，在感人的環(huán)境和氛圍中，使學生 感到興奮，能主動地參與，自主地探究。 二、巧于引入問題 認知沖突是激發(fā)學生認知活動的最主要的動力。我努力巧妙利用 知識的內在聯(lián)系，關節(jié)點或易錯的地方設疑，從不同角度，在學生相 互討論的過程中提出一些新穎、富有啟發(fā)性且難度相當?shù)膯栴}，吸引 學生走進以其現(xiàn)有知識不能順利解決的問題中，再

3、因勢利導，巧妙導 入新的探究解決問題的進程，把學生的學習熱情推向高潮，使學生不 知不覺進入新知識的積極探索狀態(tài)，暢所欲言，從自己的理解程度、 探索方向上提出新的問題和結論。 三、巧于誘導啟發(fā) 我在指導學生進行合作性學習的過程中，努力創(chuàng)設寬松、民主、 和諧的課堂氣氛，給學生提供自由的思考時空，允許課堂上有笑聲， 鼓勵學生議論、爭論、討論，培養(yǎng)學生敢于質疑，表揚學生的懷疑和 批判精神，而質疑是好的課堂氣氛最重要的標志， 因為質疑是思之源， 思是智之本，疑問是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。師生間的距離縮 短了，學生之間的關系就會更為融洽， 他們就更樂意合作解決問題了， 也看到了自己努力所獲得的豐收。這

4、充分說明學生在良好的學習環(huán)境 中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維就會激活，創(chuàng)造的火花就會不 斷閃現(xiàn)。 四、巧于及時拓展 學生在相互討論的過程中接受了新知識， 不等于形成技能和能力 ()還需要經過識記、理解、掌握、靈活運用知識的內化過程。因此，我 及時為各學習小組針對性的設計提供延伸性訓練題目，讓學生在學中 練習，練中提高，這也體現(xiàn)了以學生為主體，以訓練為主線的教學方 法，并且以練習、發(fā)現(xiàn)、拓展、再練習、再拓展來拓寬學生的認知領 域和思路，舉一反三，把合作學習的效果轉化為自我認知的成果。 五、巧于激勵評價 評價是反饋的催化劑。我對在反饋過程中表現(xiàn)出色的學生給予適 度表揚，對學生表現(xiàn)出的求異思維倍

5、加呵護、鼓勵。對學生出現(xiàn)學習 上的暫時困難，給予真誠安慰，不傷其自尊和自信，努力捕捉每個小 組的每一個學生的微小進步和閃光點，樹立榜樣感染其他學生，獲得 了事半功倍的效果。 六、巧于升華理論 俗話說，善始不如善終。我努力把握好每節(jié)課的最后時間，精心 提煉學生發(fā)現(xiàn)、解決的問題，有效引導每個小組圓滿完成學習任務。 做法有三：一是明確合作學習課堂小結的主要內容，即重要概念、闡 釋、主旨、重要思想方法等。二是掌握合作學習課堂小結的基本方法， 常見方法有：談話式、圖表式、議論式、板演式、對比式等。三是有 效引導學生對所學知識再瀏覽、回顧、感悟，各抒己見，嘗試小結， 達成共識。教師對教學抽象概括的較為科學的小結， 再作進一步修正, 補充、完善和必要強調，并對一些教學思想方法從理論上給予升華。 總之，合作學習如果引導得恰到好處，可以真正轉變學生的學習 方式，在合作學習的引導下，學習目標是明確而可見的，學習要求有 明確指令，解決問題的思路可模仿、可重復，知識鞏固有變式，知識 形成可回顧和重復，學習效果可檢測