12.總也到不了的老屋（教案）

1、第四單元單元教學(xué)總覽【教材分析】1.單元主題：本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此類單元的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，初步形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，使學(xué)生成為積極的閱讀者。本單元課文旨在引領(lǐng)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法；嘗試?yán)m(xù)編故事。篇章頁(yè)上借助圖片和文字告訴學(xué)生預(yù)測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣。本單元圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排。猜測(cè)與推想是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時(shí)候，都會(huì)無(wú)意識(shí)地運(yùn)用這一策略。本單元編排的目的是通過(guò)單元課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將這種無(wú)意識(shí)的閱讀心理轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，并能

2、在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行猜測(cè)與推想。這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積極、主動(dòng)地思考。猜測(cè)與推想之后的驗(yàn)證會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂(lè)。在猜測(cè)與推想的過(guò)程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。閱讀策略單元一般安排三到四篇課文，前面的課文進(jìn)行閱讀策略的展示與指導(dǎo)，例如總也倒不了的老屋一文課后練習(xí)一指向預(yù)測(cè)意識(shí)的喚醒，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)，課后練習(xí)二和課文旁批的內(nèi)容相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生了解這些預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的，使學(xué)生掌握基本的預(yù)測(cè)方法。后面的課文具有練習(xí)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的策略，例如胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子課后練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生

3、通過(guò)交流了解不僅僅要預(yù)測(cè)后面可能要發(fā)生什么事情，更要注重“這樣想”的原因，明確預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，課后練習(xí)二通過(guò)預(yù)測(cè)練習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)預(yù)測(cè)的習(xí)慣；不會(huì)叫的狗一文通過(guò)課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生注意預(yù)測(cè)的依據(jù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人預(yù)測(cè)，辨別他人預(yù)測(cè)是否合理。 “交流平臺(tái)”對(duì)本單元的閱讀策略進(jìn)行梳理、總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生拓展、運(yùn)用。2.單元重點(diǎn)：（1）一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。這是本單元的語(yǔ)文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行預(yù)測(cè)，在預(yù)測(cè)中掌握方法。本單元對(duì)預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)做了有層次、有梯度的安排?？傄驳共涣说睦衔菘梢栽谇懊娴膬?nèi)容中找到后面內(nèi)容發(fā)生的依據(jù)，可以用

4、來(lái)教給學(xué)生預(yù)測(cè)的方法，本課承載的任務(wù)就是習(xí)得預(yù)測(cè)方法。課文通過(guò)旁批提示學(xué)生可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè),課后題呈現(xiàn)了預(yù)測(cè)的思維過(guò)程,提示了預(yù)測(cè)的依據(jù),意在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)的意識(shí),提升預(yù)測(cè)的能力。胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子不會(huì)叫的狗是兩篇不完整的故事,留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間的,文前的學(xué)習(xí)提示,引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展、結(jié)局,課后題指出了預(yù)測(cè)與故事的發(fā)展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了預(yù)測(cè)的角度。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”總結(jié)了預(yù)測(cè)的價(jià)值和意義,提示學(xué)生要在課外閱讀中自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)這一策略。（2）嘗試?yán)m(xù)編故事。本單元有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的

5、一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。表面看來(lái)是三個(gè)目標(biāo)，但實(shí)際想來(lái)，本單元只有一個(gè)目標(biāo)，就是要教會(huì)學(xué)生如何續(xù)寫(xiě)故事。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項(xiàng)基本功：一是掌握一些基本的預(yù)測(cè)方法；二是學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事將會(huì)如何發(fā)展；三是學(xué)會(huì)根據(jù)課文故事內(nèi)容推測(cè)合理的故事結(jié)局。只有學(xué)生掌握了這三種基本能力，那么他們?cè)偃ダm(xù)編故事時(shí)就不再那么困難了?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生在閱讀中，從字詞、語(yǔ)句到語(yǔ)段、篇章，培養(yǎng)和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字應(yīng)用的能力較強(qiáng)，學(xué)會(huì)從文字資料中汲取意義和獲得樂(lè)趣的意識(shí)較強(qiáng)。這給他們一種閱讀成就感。在整個(gè)學(xué)校教育階段，閱讀是他們學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能。但是，他們?cè)陂喿x過(guò)程中，根據(jù)前面的有

6、關(guān)內(nèi)容對(duì)后面可能發(fā)生的情況的推測(cè)能力較差。這就要求在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)他們隨著閱讀的進(jìn)行對(duì)文本形成初步的看法，按照這種最初看法，借助以前的閱讀體驗(yàn)和以前的知識(shí)，對(duì)文本將要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，隨著閱讀的繼續(xù)，修正最初的看法和修正自己的推測(cè)。形成良好的閱讀習(xí)慣?！窘谭ńㄗh】1.組織教學(xué)，循序漸進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，注意教學(xué)目標(biāo)遞進(jìn)性和層次性，通過(guò)本單元課文教學(xué)喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的意識(shí)，在課文閱讀中實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法和途徑，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測(cè)的良好的閱讀習(xí)慣。2.避免預(yù)習(xí)，預(yù)測(cè)真實(shí)。在本單元課文的學(xué)習(xí)中，不要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，目的是保證課堂教學(xué)過(guò)程中預(yù)測(cè)的真

7、實(shí)性和及時(shí)性。3.自主閱讀，討論交流。策略單元的課文教學(xué)和常規(guī)單元有很大的差別，策略單元的課文在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐，通過(guò)討論、比較和交流等，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握預(yù)測(cè)這一閱讀策略，感受閱讀的趣味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中，充分利用課文旁批、課后題和學(xué)習(xí)提示等，真正開(kāi)展邊閱讀邊預(yù)測(cè)的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從自讀自悟、嘗試運(yùn)用到合作交流、獨(dú)立運(yùn)用。本單元的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)和常規(guī)單元也有所不同，以確保學(xué)習(xí)、運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的整體性和流暢性。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。【課時(shí)安排】分類內(nèi)容課時(shí)課文12.總也倒不了的老屋2-313.胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子1-214.不會(huì)叫的狗1-2口語(yǔ)交際名字

8、里的故事1習(xí)作續(xù)寫(xiě)故事2語(yǔ)文園地交流平臺(tái) 識(shí)字加油站 詞句段運(yùn)用 日積月累2合計(jì)9-1212總也到不了的老屋(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)本課“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洞、準(zhǔn)、備”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“變成、門板”等13個(gè)詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意，了解課文內(nèi)容?；酒焚|(zhì)3.試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣，懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容和故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。4.在讀中充分發(fā)揮想象了解故事情節(jié)，順著故事情節(jié)去猜想老屋倒不了的原因，感受老房子無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。關(guān)鍵能力

9、力格【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)生字新詞；通過(guò)感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)故事，續(xù)編故事。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 (重點(diǎn))2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。 (重點(diǎn))3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容榮德基課件頁(yè)碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：看圖交流，激趣導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們一定都喜歡聽(tīng)故事、讀故事吧！老師這兒有一些童話故事

10、的插圖，你們能看著圖片說(shuō)出這個(gè)故事的名稱嗎？ 總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們都是愛(ài)閱讀的好孩子，知道那么多的故事！同學(xué)們，圖畫(huà)和故事的內(nèi)容息息相關(guān)，閱讀故事時(shí)，別忘了觀察故事中的插圖。 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用看圖猜故事名稱的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀過(guò)的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激活了課堂氣氛，很容易將學(xué)生帶入童話的意境，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文提供了方法，做好情感的鋪墊?！空故緢D片：老師這兒還有一幅插圖，大家看看這是一座怎樣的房子？教師小結(jié)：老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。 它是一座總也到不了的老屋。今天，我們就來(lái)讀這個(gè)童話故事，故事的名字叫總也

11、倒不了的老屋。 板書(shū)課題：總也倒不了的老屋，學(xué)生齊讀課題。指導(dǎo)讀好多音字“倒”，注意“倒”與“到”的區(qū)別。 讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ （老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）它的身上發(fā)生了怎樣的故事呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大膽地猜測(cè)并交流。）讓我們走進(jìn)課文看看吧！【設(shè)計(jì)意圖：巧妙運(yùn)用多媒體課件展示圖片，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中感知畫(huà)面形象，變抽象的說(shuō)教為具體的觀察，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、介紹作者慈琪：1992出生，籍貫安徽。2009年作為唯一的B類考生進(jìn)入中山大學(xué)中文系。大學(xué)四年無(wú)專業(yè)，文史哲兼修，一邊學(xué)希臘語(yǔ)一邊寫(xiě)文言文。2007年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)

12、歌，出版童話詩(shī)集夢(mèng)游的孩子和長(zhǎng)篇童話漫畫(huà)世界傳奇等。三、初讀感知1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 暴風(fēng)雨 往前湊 喵喵 孵蛋 嘰嘰 好餓好餓 偶爾（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“湊”為平舌音等。）你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。指導(dǎo)用生字?jǐn)U詞：風(fēng)暴 自暴自棄 緊湊 湊上去 烏喵 喵喵 孵蛋 孵卵器 嘰嘰 嘰里咕嚕 偶爾 無(wú)獨(dú)有偶 爾后 不過(guò)爾爾 。 （2）學(xué)習(xí)多音字：縫（fng fng） 倒（do do）練讀一讀下面的句子，

13、看看你有什么發(fā)現(xiàn)？老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊?！昂昧?，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語(yǔ)著，準(zhǔn)備往旁邊倒去?？p（fng fng）fng ：用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補(bǔ)、縫連、裁縫。fng ：空隙，裂開(kāi)或自然露出的窄長(zhǎng)口子，如縫子、縫隙、裂縫、見(jiàn)縫插針；縫合的地方，如天衣無(wú)縫。倒（do do）do：1豎立的東西躺下來(lái)，如摔倒、倒塌、倒臺(tái)、打倒、臥倒；2對(duì)調(diào)，轉(zhuǎn)移，更換，改換，如倒手、倒換、倒賣。do：1位置上下前后翻轉(zhuǎn)，如倒立、倒掛、倒影；2把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來(lái)，如倒水、倒茶；3向后，往后退，如倒退、倒車。練讀句子，找發(fā)現(xiàn)。媽媽迅速地把孩子衣服上的裂縫（fn

14、g）給縫（fng）補(bǔ)好了。司機(jī)倒倒（do）車時(shí)把一棵小樹(shù)撞到倒（do ）了。（3）理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。【窟窿】 間或；有的時(shí)候?！景残摹?空洞，在物體內(nèi)部有空的地方?！痉醯啊?在一定的時(shí)間內(nèi)使蛋保持一個(gè)相對(duì)溫暖穩(wěn)定的溫度并孵化出新生命的過(guò)程?！九紶枴?安定的心情。亦指心情安定。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用自己積累的多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的教育理念?！?.再讀課文，理清順序。（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事。） （2）梳理課文思路練填空：課文先寫(xiě)

15、（老屋收留小貓躲避暴雨）；再寫(xiě)（老屋收留老母雞孵小雞）；最后寫(xiě)（老屋收留小蜘蛛織網(wǎng)捉蟲(chóng)）。 加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”洞 準(zhǔn) 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬1.學(xué)生字：認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。（1）識(shí)記生字：看看這些字，你是如何識(shí)記這些字的？形聲字識(shí)字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識(shí)記。熟字比較。如：堆一準(zhǔn) 各一備 灑一曬組詞擴(kuò)展：準(zhǔn)備 暴風(fēng)雨 暴躁 撞到（2）交流書(shū)寫(xiě)。開(kāi)火車讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好所讀的字。大

16、家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。交流在寫(xiě)哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？“洞、準(zhǔn)、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皞?、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對(duì)照例字認(rèn)真觀察讀帖。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“暴、壁”和左右結(jié)構(gòu)的字“準(zhǔn)、餓”，學(xué)生練寫(xiě)。洞：“同”首筆豎，起筆由輕漸重，橫折鉤的兩個(gè)轉(zhuǎn)折處都要頓筆。準(zhǔn)：左邊是“冫”，要小；“亻”要高；右上有一點(diǎn)，點(diǎn)下邊是四橫一豎。備：第一筆撇要短，第二筆橫撇是一筆、要長(zhǎng)，撇和捺交叉舒展。暴：整體偏窄，三部分都要寫(xiě)扁，中間是兩橫兩豎一

17、撇一捺， 注意下邊與“水” 字不同。墻：右上邊“土”下橫要長(zhǎng)， 中豎兩邊分別是點(diǎn)和撇，“回”稍扁小。壁：上下兩部分都要扁，左上邊的扁框上沒(méi)有點(diǎn)，最下邊“土”的下橫要長(zhǎng)。餓：左窄右寬，“我”首筆是一短撇，斜鉤要長(zhǎng)。蜘：左窄右寬，“我”首筆是一短撇，斜鉤要長(zhǎng)。蛛：“蟲(chóng)”窄小，“朱”首撇要短，兩橫緊湊靠上，中間一豎要長(zhǎng)。漂：西字頭的方框要扁，框內(nèi)兩豎與上橫相連，“示”的兩橫要近、下橫要長(zhǎng)。撞：左窄右寬，右上邊“立”要扁，“里”中間一豎是一筆，下橫要長(zhǎng)。飽：“包”的“勹”要靠上，里邊扁框要小，豎彎鉤的彎要長(zhǎng)些。曬：左窄右寬，“西”下框稍扁，里邊是撇和豎彎，不要寫(xiě)成兩豎。練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。 投影

18、展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。 五、分類積累，練習(xí)表達(dá)1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：（1）表示事物名稱的詞：黑窟窿 暴風(fēng)雨 屋檐；（2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：倒下 自言自語(yǔ) 安心睡覺(jué) 往前湊 安心孵蛋 嘰嘰叫 ；（3）重疊式詞語(yǔ)：很久很久 自言自語(yǔ) 吱吱呀呀 嘰嘰叫2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用自言自語(yǔ)說(shuō)話。六、課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到感受老屋的愛(ài)心和他的無(wú)私奉獻(xiàn)的善良品質(zhì)。七、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）八、課后作業(yè)（請(qǐng)課后完成典中點(diǎn)本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（2）（3）（4

19、）（5）（6）（7）（8-11）（12）（13）（14）（15）（16-28）（29）（30-31）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2.一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想老屋倒不了的原因。（重點(diǎn)）3.在讀中充分發(fā)揮想象了解故事情節(jié)，感受老房子無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi) 容榮德基課件頁(yè)碼一、課前導(dǎo)入1.出示課文詞語(yǔ)，開(kāi)火車?yán)首x。齊讀。 2.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。 3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)讀讀故事，學(xué)習(xí)講故事。二、自讀課文，整體把握。1.自由讀課文，思考：老屋有什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么

20、？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事。）2. 為什么說(shuō)老屋總也倒不了？（小組討論，交流。）3. 老屋幾次想倒？為誰(shuí)沒(méi)倒？（老屋三次想倒?？蔀榱诵∝?、老母雞、小蜘蛛沒(méi)有倒下。）4.畫(huà)出文中描寫(xiě)老屋沒(méi)倒原因的語(yǔ)句。5.一邊讀課文，小組同學(xué)一邊根據(jù)課文旁邊的提示進(jìn)行推測(cè)，再讀課文進(jìn)行驗(yàn)證。二、品讀釋疑（一）交流了解“老屋”。1.談話引導(dǎo)：課文題目“總也到不了的老屋”中的老屋總也到不了，是被人施了魔法嗎？（學(xué)生大膽推測(cè)，各抒己見(jiàn)。）2.這是一棟什么樣的老屋？（老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒(méi)人住了。）3.互相交流：你感覺(jué)這樣的老屋接下來(lái)會(huì)

21、怎么樣？（倒塌）（板書(shū)：總起 時(shí)間長(zhǎng) 破爛不堪）4.老屋自己也是這么想的。（“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”）5.談話過(guò)渡：它這樣想著，便準(zhǔn)備往旁邊倒去，就在老屋就要倒下去的時(shí)候發(fā)生了什么事？（學(xué)生根據(jù)自己的推測(cè)大膽發(fā)言，互相交流。）（板書(shū)：分述）（二）老屋第一次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。1. 就在老屋就要倒下去的時(shí)候他聽(tīng)到了什么？（課件出示：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方?！保?（1）從“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方?！?這是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)的話？（小貓）你能感受到什么？（從

22、這里看出求助者確實(shí)遇到了困難。）（板書(shū)：小貓 暴風(fēng)雨）（2）這里說(shuō)“小小的聲音”，真的時(shí)聲音很小嗎？（不是聲音小，是老樹(shù)年齡太大了，耳朵已經(jīng)不行了，所以覺(jué)得聲音小。）2.根據(jù)旁批進(jìn)行推測(cè)：圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧?。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)。）（1）讓我們看看老屋是怎么回答的？（課件出示：老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓?。『冒?，我就再站一個(gè)晚上?！保?）從“使勁”、“湊”說(shuō)明了什么？（從“使勁”、“湊”說(shuō)明了老屋確實(shí)因年齡大而看不清楚，而且體力衰弱。）（3）從老吳的回答中可以看出老屋的什么？（這句話可看出老屋雖老，但很有愛(ài)心。）3.指導(dǎo)朗讀。（1）指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老

23、屋和小貓的對(duì)話，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的對(duì)話。（用請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。（二）老屋第二次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。1.談話過(guò)渡：第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來(lái)。老屋告別小貓，就要倒下去的時(shí)候它又聽(tīng)到了什么？（課件出示：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過(guò)二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個(gè)安心孵蛋的地方。”）（1）“二十一天”說(shuō)明了什么？（“二十一天”說(shuō)明了雞蛋到變成小雞孵出來(lái)需要的時(shí)間。）（2）從“再過(guò)二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻

24、找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！边@句話可以看出什么？（從這句話可看出小雞出生需要21天，也可看出雞媽媽很想有自己的孩子。）（板書(shū)：老母雞 孵小雞）2.根據(jù)旁批進(jìn)行推測(cè)：是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話？我想老屋可能會(huì)不耐煩了。（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）（1）我們看看這次老屋又是怎么回答的？（課件出示：老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！保?）從這段話中的“墻壁吱吱呀呀地響”你了解到什么？（從老屋低頭看看墻壁就發(fā)出吱吱呀呀的響聲，就可看出老屋年長(zhǎng)未修已經(jīng)破爛不堪了，照應(yīng)了前文。）（3）“吱吱呀呀”是AABB式的擬聲詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有_等。（嘰嘰喳喳 叮叮當(dāng)當(dāng)）（4）從老吳的回答中

25、讓我們?cè)俅慰闯隼衔莸氖裁?？（這句話可看出老屋雖老，但很有愛(ài)心。）3.指導(dǎo)朗讀。（1）指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對(duì)話，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的對(duì)話。（用懇求的語(yǔ)氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。（三）認(rèn)識(shí)童話。1.通過(guò)以上學(xué)習(xí)，你對(duì)童話又有了什么新的認(rèn)識(shí)？2.學(xué)生互相交流，教師評(píng)議并小結(jié)：方法指導(dǎo)：（1）概念：童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。（2）特點(diǎn)：語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。（3）代表作品：格林童話、安徒生童話等。（四）老屋第三次幫他人擺脫了困境而

26、依然站立在那里。1.談話過(guò)渡：二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來(lái)，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來(lái)：“嘰嘰，謝謝！” 老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”一讀到這句話，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了。會(huì)是誰(shuí)呢？要求老屋幫忙做什么呢？（學(xué)生大膽推測(cè)，各抒己見(jiàn)。）2.教師評(píng)議，課件出示：“等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽(tīng)不到，“請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹(shù)被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方?！笔切≈┲氲穆曇艉苄幔繛槭裁床蛔⒁飧韭?tīng)不到？（不是，聯(lián)系上文就能預(yù)測(cè)到隨著時(shí)間的推移，老屋的身體越來(lái)越不行了，已經(jīng)到了不能站立的邊緣了，聽(tīng)力也就越來(lái)越

27、弱了。）3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)：我猜到了老屋會(huì)怎么回答。（全班交流，課件出示：老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒。”）（1）從“眼睛瞇成了一條縫”可看出老屋的什么？（從瞇成了一條縫可看出老屋的視力越來(lái)越弱了。）（2）從這句話你又看到了老屋的什么？（從這句話可看出老屋雖然已力不從心了，但還是愿意幫助小蜘蛛。）（板書(shū)：小蜘蛛 結(jié)網(wǎng)捕食）4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)：猜想后面會(huì)發(fā)生什么？（老屋依然站在那里，一邊聽(tīng)著小蜘蛛講不完的故事，一邊還在做著助人為樂(lè)的事。）5.指導(dǎo)朗讀。（1）指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對(duì)話，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的對(duì)話。（用懇求的語(yǔ)氣讀小蜘蛛

28、的話，讀出老屋的熱情。）（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。6.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧?。▽W(xué)生自由交流。）（1）小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。（板書(shū)：站在那里）（2）老屋可能還會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物。（3）估計(jì)老屋不會(huì)倒了。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)中要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀童話故事的方法。推測(cè)故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們?cè)俅伍喿x的

29、興趣，也為學(xué)生的課外閱讀做好了鋪墊?！咳?、互相交流，了解預(yù)測(cè)1.在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用了什么閱讀方法？（預(yù)測(cè)）2.互相交流你對(duì)預(yù)測(cè)的了解。方法指導(dǎo)：（1）概念：指在掌握現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，依照一定的方法和規(guī)律對(duì)未來(lái)的事情進(jìn)行測(cè)算，以預(yù)先了解事情發(fā)展的過(guò)程與結(jié)果。（2）方法：文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。注意：預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)。（3）運(yùn)用：在讀文的過(guò)程中，只要從老屋樂(lè)于助人這一品質(zhì)來(lái)入手，既能預(yù)測(cè)到故事的發(fā)展情節(jié)，又能明白老屋總也倒不了的原因，只要能掌握預(yù)測(cè)的方法，就能更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。四、總

30、結(jié)課文主旨1.文章贊揚(yáng)了老屋的什么品質(zhì)？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事，表達(dá)了作者對(duì)老屋樂(lè)于助人的喜愛(ài)和贊美之情。）（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)） 2.愛(ài)心寄語(yǔ)。（1）交流自己搜集的愛(ài)心名言。（2）在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師一定把你們的愛(ài)心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。3.在課外閱讀中你了解過(guò)這樣的人嗎？雷鋒精神就是樂(lè)于助人3月5日，是一年一度的“雷鋒日”。 雷鋒是個(gè)好人，我們

31、對(duì)他的品質(zhì)要敬仰，但不能迷信。我們既要無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人，更要利益大眾，造福人類！奉獻(xiàn)是人生的最大的幸福，公而忘私，全心全意為人民服務(wù)，是人生的最高境界！心存大愛(ài)，胸懷世界，天下為公，世界和諧！這應(yīng)是我們的奮斗目標(biāo)！一次雷鋒外出在沈陽(yáng)車站換車的時(shí)候，一出檢票口，發(fā)現(xiàn)一群人圍著一個(gè)背著小孩的中年婦女。原來(lái)這位婦女從遼寧去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費(fèi)買了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚說(shuō)：“小兄弟，你叫什么名字，是哪個(gè)單位的？”“我叫解放軍，家就在中國(guó)。”4.教師小結(jié)：樂(lè)于助人，是一種樸實(shí)的中國(guó)傳統(tǒng)美德。每個(gè)人都有遇到困難的時(shí)候，最需要的是別人給予的幫助。如果人人都獻(xiàn)出

32、一點(diǎn)愛(ài)，將不再會(huì)看到別人得不到幫助時(shí)焦急的臉朧，雷鋒就是樂(lè)于助人的。5.名言積累：如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚(yáng)那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為了未來(lái)的人類生活付出你的勞動(dòng)，使世界一天天變得更美麗?我想問(wèn)你，為未來(lái)帶來(lái)了什么？在生活的倉(cāng)庫(kù)里，我們不應(yīng)該只是個(gè)無(wú)窮盡的支付者。五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法1.預(yù)測(cè)故事的情節(jié)本文通過(guò)三個(gè)相似的故事情節(jié)讓我們?cè)谧x中就能預(yù)測(cè)到故事發(fā)展的結(jié)局，同時(shí)還能感受到老屋無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品

33、質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們只要從文章的題目、插圖或文章內(nèi)容里的一些線索，不僅可以預(yù)測(cè)到故事發(fā)展情節(jié)，而且打開(kāi)了我們想象的空間，從而培養(yǎng)了我們的想象力。例如：小雞走了之后，小蜘蛛又來(lái)請(qǐng)求老屋。根據(jù)老屋是個(gè)樂(lè)于幫助別人的人，應(yīng)該會(huì)愿意繼續(xù)幫助別人的理由我猜測(cè)到老屋會(huì)說(shuō)：“好吧，我就再站一會(huì)兒?！边@一結(jié)果就是依據(jù)文章內(nèi)容里的一些線索來(lái)猜測(cè)的，符合文章的主題。2.舉例：一天，一只小豬在森林里散步，走著走著，便迷了路。天漸漸地黑了，小豬心里很害怕。這時(shí)，老黃牛經(jīng)過(guò)這兒，小豬急忙問(wèn);“大笨牛，快告訴我怎么才能走出森林?”大黃牛說(shuō)：“你說(shuō)我笨，你自己去找呀!干嘛來(lái)問(wèn)我呀?”邊說(shuō)邊生氣地往前趕路。小豬又看見(jiàn)狐貍，叫它“狡猾的狐貍”根據(jù)前面的故事情節(jié)就預(yù)測(cè)到小豬因?yàn)樽约翰恢v文明、不懂禮貌，造成了它只能在森林里迷路的結(jié)局