《我們和我說聲“對(duì)不起”》教案

1、說聲“對(duì)不起1 .有感情地朗讀課文。2 .學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。3 .理解課文內(nèi)容，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事，就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò) 誤。教學(xué)要求1 .找出文中描寫心理活動(dòng)的語句，反復(fù)讀“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個(gè) 字都吐不出”這句話，聯(lián)系上卜文體會(huì)“我”的心情。2 .引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)1說聲“對(duì)不起”，然而要我向別人承認(rèn)錯(cuò)誤，知識(shí)點(diǎn)詳解？ 形象地寫出了 “我”倔聚的特點(diǎn)，為下文的神態(tài)和心理描寫埋下了伏筆。承上啟下，引出下面的故事。那真是一件比挨二十大板還難受的事。這句話有何表達(dá)效果 刃但

2、那一次，我超越了自己。這句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用 ?第一部分（第1自然段）:介紹“我”的一個(gè)特點(diǎn)認(rèn)為向別人承認(rèn)錯(cuò)誤比挨二十大板還難受。一天中午，我正在練字，同桌陸葉突然撞了我一下，我抬手一擋，?劃 在本課讀hu a o難句解析：運(yùn)用了神態(tài)描寫，“不知所措” “滿臉通紅”寫出了 “我”不小心做錯(cuò)事后的緊張、害怕 不一樣?！拔摇北疽詾槔蠋煏?huì)發(fā)火，可她只是“輕輕地問”?？梢娎蠋煵⒉晃鋽噌荇抻杏H和力。沒想到手中的鉛筆把他的下巴劃 ？破了，他哭了。我一時(shí)不知所措，窘得滿臉通紅。作者是怎樣描寫“我”的 心理的可同學(xué)們急忙去叫老師。段導(dǎo)讀：“我”不小心用手中的鉛筆把陸葉的下巴劃破了。4 ，說來也奇怪，她一點(diǎn)兒

3、也沒發(fā)火，只是輕輕地問我：“陳剛這是怎么回事？”結(jié)果和“我”想象的一樣嗎?“我一一我一一”我支支吾吾地說不出一個(gè)字來，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。這4里運(yùn)用了什么描寫方法 引老師轉(zhuǎn)過臉看了看陸葉的傷口 ，關(guān)切地問：“疼噂”這下陸葉哭得更厲害了，老 師親切地拍了拍他的肩膀，說：“只是劃破點(diǎn)皮，以后彼此都應(yīng)該小心點(diǎn)。陳剛，你道個(gè)歉，好嗎？”由這 些描寫可以看出這是一位怎樣的老師 ?段導(dǎo)讀：老師沒有發(fā)火，只是讓“我”給陸葉道個(gè)歉。5 ，我知道大家都在等我開口 ，可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐？不出。為什么要突出教室的“靜” ？這句話運(yùn)用了什么修辭 引我愣愣地站在同桌面前, 不敢看任

4、彳5人的臉，但我能感覺到老師正期待地看著我。句導(dǎo)讀：本句主要寫“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。老師啊,您為什么非得讓我開口呢 ？我又不是故意的。在心里，我不知道已經(jīng)責(zé)備自己多少遍了。這句是寫“我”的心理活動(dòng)為自己不道歉找借口。那么這一自然段又是怎樣具體描寫“我”的表現(xiàn)的?段導(dǎo)讀：“我”不好意思開口的矛盾心理。6 ，同學(xué)們都急了，好朋友湊到我的耳邊輕聲說：“說吧快說吧！”寫同學(xué)們的表現(xiàn)有什么作用 ?，只要說出“對(duì)不起”三個(gè)字，我就可以回到自己的座位上 ，老師會(huì)原諒我，同桌會(huì)原諒我，同學(xué) 們也不會(huì)責(zé)怪我。這些心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用 ？可是,要說出這三個(gè)字，真的好難好難。0 這一句話在文中有何作用 ？段導(dǎo)讀

5、：“我”想說“對(duì)不起!感覺女?難。這句通過對(duì)“我”的語言和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了 “我”的不知所措?！稗D(zhuǎn)過臉” “關(guān)切” “親切地拍了拍”說明這是一位溫柔、和藹的老師。 ？吐，在這里讀t U O重點(diǎn)句解析：教室里的“靜”與“我”心情的不平靜形成對(duì)比更有助于表現(xiàn)“我”的矛盾心理。這句話照應(yīng)開頭“真是 一件比挨二十大板還難受的事”，用比喻的修辭手法進(jìn)一步說明了 “我”內(nèi)心的矛盾。主要描寫“我”的心理活動(dòng)。“愣愣” “不敢看”寫出了 “我”矛盾的心情。設(shè)問句則直接吐露了 “我”內(nèi)心的真實(shí)想法。 起渲染烘托作用，同學(xué)的鼓勵(lì)是“我”思想變化的一個(gè)重要原因。更加細(xì)致地表現(xiàn)了 “我”的心理活動(dòng)，說明“我”有些動(dòng)搖

6、了。再次照應(yīng)開頭。 磅不好?！坝H切地?fù)崦斌w現(xiàn)了老師的善解人意，老師知道“我”此時(shí)最需要的是諒解與鼓勵(lì)。從側(cè)面反映了老師的細(xì)心。微難句解析：運(yùn)用了反問句式。反問句能增強(qiáng)語氣，說明“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并且懂得了不管是不是故意的，傷害和影響別人，就應(yīng)該說一聲“對(duì)不起”的道理。“我”明白尸個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生彳錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。，說吧，大家都沒有怪你?！崩蠋熡H切地?fù)崦业念^說。2把“親切地?fù)崦业念^”刪去, 改為“老師說好不妙，不管是不是故意的，傷害和影響了別人，就應(yīng)該說聲“對(duì)不起”,這有什么好猶豫的呢？同學(xué) 們平時(shí)不都是這樣做的嗎 ？這里運(yùn)用了什么句式?有什么作用可想到這

7、里，我鼓足勇氣，大聲說：“陸 葉,對(duì)不起?！标懭~很自然地說了聲“沒關(guān)系”。是什么讓“我”說出了 “對(duì)不起?段導(dǎo)讀：“我”經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，終于戰(zhàn)勝了自己，對(duì)陸葉說了 “對(duì)不起”。，我和陸葉更要好了。 8合文章結(jié)尾有什么特點(diǎn)?段導(dǎo)讀：事情結(jié)束了，“我”和陸葉更要好了。第二部分(第29自然段)：“我”不小心劃破陸葉的下巴，在老師和同學(xué)彳門的鼓勵(lì)下，“我”終于超越了自己，勇敢地向陸葉說了 “對(duì)不起”，且“我. “我篦則睡甯好了。8敏學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。2 .搜集文明用語。3 .初讀課文，了解課文內(nèi)容。敏具準(zhǔn)備搜集的文明用語、生字卡片。數(shù)學(xué)過程il一 說文明用語，導(dǎo)入新課1 .同學(xué)們，

8、在生活中，你們都會(huì)用到哪些文明用語 ？會(huì)在什么情況下用？(1)你好一一打招呼(2)謝謝一一道謝別客氣一一回謝(4)對(duì)不起一一道歉(5)沒關(guān)系一一表示原諒對(duì)方(6)請(qǐng)一一禮貌謙讓(7)尊重別人的稱呼2 .使用文明用語，是一個(gè)人具有良好素養(yǎng)的表現(xiàn)。生活中多用文明用語，就會(huì)讓你感覺更舒服。3 .板書:說聲“對(duì)不起”你會(huì)在什么情況下說“對(duì)不起”呢？(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說。)4 .讓我們讀讀課文。二學(xué)習(xí)生字、新詞平淡自然，沒有過多的渲染，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性。1 .自學(xué)。（自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字的音、形、義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形 交流對(duì)字義的理解。）2 .老師檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）讀

9、準(zhǔn)字音。挨（a）匚十大板蔡（cd）結(jié)束（sh u）（2）記憶字形。孟:上下結(jié)構(gòu)?！懊蟆弊稚线吋印白樱壕褪恰懊稀?。 束:獨(dú)體字?！澳尽弊种虚g加個(gè)“口:就是“束”。蔡:上下結(jié)構(gòu)。下邊“祭”要認(rèn)真寫。（3）理解詞義。固執(zhí)：堅(jiān)持己見，不肯改變。猶豫:拿不定主意。原諒:容忍別人的疏忽、過失或錯(cuò)誤，不加責(zé)備或懲罰。3 .在生字本上書寫生字。1.自由讀課文，說說文章講了一件什么事。 說百不起*三自由讀課文，了解課文內(nèi)容（“我”不小心用鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了 ，老如讓“我”向他道歉可“我”說不出口最后，在老師、潔L同學(xué)的鼓勵(lì)下，“我”克服了心理障礙大聲地對(duì)陸葉說了聲“對(duì)不起4 .同桌一起讀課文。課后反黑1

10、 .讓學(xué)生在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感悟，是將學(xué)生的問題變成課堂資源的有效途徑。學(xué)生通過自己的讀書實(shí)踐提出問題，教師不要急于要求學(xué)生回答，而是要給予學(xué)生充分“悟”的時(shí)間，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論，使學(xué)生從不同側(cè)面獲得較為豐富的感悟，變“要我說”為“我要說”。最終“老師為什么要讓陳剛向陸葉道歉”這個(gè)問題便在學(xué)生的層層分析中迎刃而解了。2 .文中講述的故事幾乎每天都在學(xué)生之間發(fā)生，面對(duì)這樣的情況，學(xué)生都知道應(yīng)該怎樣做。因此教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“我”為什么應(yīng)該對(duì)陸葉說聲“對(duì)不起”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為 習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，自

11、己做錯(cuò)了事，要有勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和行動(dòng)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1 .比一比，再組詞。優(yōu)（優(yōu)秀）猶讖豫）他船夫）陣（陣地） 鉛（鉛筆）陳（陳列）2 .你都知道哪些文明用語 ？寫在橫線上。請(qǐng)、您好、謝謝、不客氣、對(duì)不起、沒關(guān)系第二課時(shí) 救學(xué)目標(biāo)1 .有感情地朗讀課文。2 .找出文中描寫心理活動(dòng)的語句 ，反復(fù)讀“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的 ，連一個(gè)字都吐不出 這句，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。3 .學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好 學(xué)生。效具準(zhǔn)備幻燈投影。敏學(xué)過程一聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課1 .播放自演的學(xué)生短劇。(課文第二自然段的內(nèi)容)2 .說

12、說你的感受。3 .導(dǎo)入:生活中類似的事情很多，其實(shí)都是一些小事，只要我們說聲“對(duì)不起”，事情就容易解決了。4 .板書課文題目：說聲“對(duì)不起”。二 深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理1 .看到這一幕，老師是怎樣教育“我”的?請(qǐng)讀讀第三自然段。學(xué)生甲：老師沒有發(fā)火，而是在問“我”情況。學(xué)生乙：老師看陸葉的傷口。學(xué)生丙：老師讓“我”向陸葉道歉。讀讀老師的話，你有什么體會(huì)？學(xué)生甲：我覺得老師很好。學(xué)生乙：我覺得老師很公平。帶著你的感受讀讀老師的話。2 .那么，“我”有什么表現(xiàn)默讀第三至第八自然段，在書中畫出描寫“我”心理變化的語句。(1) “我一一我一一”我支支吾吾地說不出一個(gè)字來，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。為什么

13、“我”說不出一個(gè)字來？聯(lián)系上下文想想。學(xué)生甲：因?yàn)樗皇枪室獾?。學(xué)生乙：因?yàn)樗呀?jīng)責(zé)備自己很多遍了 ，說明他也很后悔。指導(dǎo)朗讀。(2)教室里靜得出奇，我知道大家都在等我開口 ，可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出。讀到這兒，你有什么感受？想象“我”當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生甲：“我”不是故意的覺得說不出“對(duì)不起”來。帶著感情讀。(3)我愣愣地站在同桌面前，不敢看任彳5人的臉，但我能感覺到老師正期待地看著我。“我”此時(shí)是什么樣的心情？學(xué)生甲：他的心情非常復(fù)雜。學(xué)生乙：他在想是說還是不說。(4)想到這里，“我”鼓足勇氣穴聲說：“陸吐對(duì)不起?！庇懻?開始“我”說不出口到后來“我”大聲說

14、“對(duì)不起是什么力量讓“我”這樣的？學(xué)生甲：是老師、同學(xué)的鼓勵(lì)，使他戰(zhàn)勝了自己?！拔摇睘槭裁匆蜿懭~說“對(duì)不起”?學(xué)生乙：因?yàn)椤拔摇弊鲥e(cuò)了事情就應(yīng)該說對(duì)不起。講文明、懂禮貌是我們應(yīng)有的好品質(zhì)。3 .帶著自己的體會(huì)讀出“我”的心理變化。三總結(jié)全文學(xué)習(xí)完這課后，你有什么收獲(學(xué)生充分說一)沈丁出，竹不起F課后反黑1 .如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。對(duì)于學(xué)生提的問題：“支支吾吾是什么意思？”教師不用直接給出答案，而是讓學(xué)生結(jié)合文中的意思來理解，并通過角色扮演，進(jìn)行 對(duì)話練習(xí)。學(xué)生沒能讀出“我” “支支吾吾”說話的語氣時(shí)，教師也不要急于范讀，而是用戲劇性的語言點(diǎn) 出學(xué)生讀書

15、的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。這樣 ，學(xué)生不僅能把文中人物“支支吾吾”說話的語氣讀出 來,還把人物窘得“滿臉通紅、不知所措”的神態(tài)表演得惟妙惟肖。看來激情、激趣與鼓勵(lì)是解決問題 的良好催化劑。2.課文第四自然段先寫周圍的環(huán)境“靜得出奇”；再寫“我”的感受“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出”；最后寫“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng)。這時(shí)，教師要讓學(xué)生抓住“愣愣” “不敢看”等詞來 體會(huì)“我”的心情結(jié)合自己的實(shí)際談感受，想象“我”當(dāng)時(shí)的心情。魂堂作業(yè)新設(shè)計(jì)2 .從課文中摘抄描寫“我”心理活動(dòng)的語句。3 .在生活中，你是怎樣使用文明用語的 ？簡(jiǎn)單寫一寫。備課資料 1 -1. 禮貌用語“謝謝你”

16、 “對(duì)不起”和“請(qǐng)”這些禮貌用啾用恰當(dāng)，對(duì)調(diào)和及融洽人際關(guān)系會(huì)起到意想不到的作 用。“謝謝”在西方國(guó)家無論別人給予你的幫助是多么微不足道，你都應(yīng)該誠(chéng)懇地說聲“謝謝”。正確地運(yùn)用“謝謝” 一詞會(huì)使你的語言充滿魅力，使對(duì)方倍感溫暖。道謝時(shí)要及時(shí)注意對(duì)方的反應(yīng)。對(duì)方對(duì)你 的感謝感到茫然時(shí)，你要用簡(jiǎn)潔的語言向他說明致謝的原因。對(duì)他人的道謝要答謝，答謝可以用“沒什么,別客氣” “我很樂意幫忙” “應(yīng)該的”等來回答?！皩?duì)不起”是社交場(chǎng)合緩和雙方可能產(chǎn)生的緊張關(guān)系的一帖靈藥。如你在公共汽車上踩了別人的腳 ，一聲“對(duì)不起”即可化解對(duì)方的不快。道歉時(shí)最重要的是有誠(chéng)意，切忌道歉時(shí)先辯解，好似推脫責(zé)任；同時(shí) 要注意

17、及時(shí)道歉，猶豫不決會(huì)失去道歉的良機(jī)。在涉外場(chǎng)合需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)，說句“對(duì)不起，你能替我把茶水遞過來嗎”，則能體現(xiàn)一個(gè)人的謙和及修養(yǎng)?！罢?qǐng)”在西方國(guó)家?guī)缀踉谌魏涡枰闊┧说臅r(shí)候 ，“請(qǐng)”都是必須掛在嘴邊的禮貌語。如“請(qǐng)問” “請(qǐng) 原諒” “請(qǐng)留步” “請(qǐng)用餐” “請(qǐng)指教” “請(qǐng)稍候” “請(qǐng)關(guān)照”等。頻繁使賒衡野語變得委婉而禮貌，是比 較自然地把自己的位置降低，將對(duì)方的位置抬高的最好的辦法。2. 見面禮儀握手禮:握手是一種溝通思想、交流感情、 增進(jìn)友誼的重要方式。 與他人握手時(shí), 目光要注視對(duì)方微笑致意 ,不可心不在焉、左顧右盼,不可戴帽子和手套與人握手。在正常情況下,握手的時(shí)間不宜超過 3 秒

18、,必須站立握手,以示對(duì)他人的尊重、禮貌。握手也講究一定的順序:一般講究“尊者決定”, 即待女士、長(zhǎng)輩、已婚者、職位高者伸出手來之后男士、晚輩、未婚者、職位低者方可伸出手去呼應(yīng)。若一個(gè)人要與許多人握手,那么有禮貌的順序是先長(zhǎng)輩后晚輩,先主人后客人 ,先上級(jí)后下級(jí),先女士后男士。鞠躬禮:鞠躬,意即彎身行禮,是對(duì)他人敬佩的一種禮節(jié)方式。鞠躬前雙眼禮貌地注視對(duì)方 ,以表尊重的誠(chéng)意。鞠躬時(shí)必須立正、脫帽 , 嘴里不能吃任何東西 ,或是邊鞠躬邊說與行禮無關(guān)的話。致意 :致意是一種不出聲的問候禮節(jié),常用于相識(shí)的人在社交場(chǎng)合打招呼。在社交場(chǎng)合里,人們往往采用招手致意、欠身致意、脫帽致意等形式來表達(dá)友善之意。3. 儀態(tài)舉止談話姿勢(shì) :談話的姿勢(shì)往往反映出一個(gè)人的性格、修養(yǎng)和文明素質(zhì)。所以 ,交談時(shí),首先雙方要互相正視、互相傾聽,不能東張西望、看書看報(bào)、面帶倦容、哈欠連天。否則 ,會(huì)給人心不在焉、傲慢無理等不禮貌的印象。站姿 :站立是人最基本的姿勢(shì),是一種靜態(tài)的美。站立時(shí),身體應(yīng)與地面垂直,重心放在兩個(gè)前腳掌上 ,挺胸、收腹、收額、抬頭、雙肩放松。雙臂自然下垂或在體前交叉,眼睛平視,面帶笑容。站立時(shí)不要歪脖、 斜腰、 屈腿等 , 在一些正式場(chǎng)合不宜將手插在褲袋里或交叉在胸前,更不要下意識(shí)地做些小動(dòng)作。那樣不但顯得拘謹(jǐn),給人缺乏自信之感,而且也有失儀態(tài)的莊重