教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》說課稿

1、三年級科學(xué)材料在水中的沉浮說課稿一、教材分析（一）教材的地位和作用：本課是教科版科學(xué)三年級上冊“我們周圍的材料”這一單元的第5課材料在水中的沉浮。本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：一是了解材料在水中的沉浮狀況，二是認(rèn)識木頭。通過這兩個(gè)探究活動(dòng)，要幫學(xué)生建立的科學(xué)概念也有兩個(gè)：一是物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。在探究過程中，還要幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)觀察記錄分析歸納發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、能充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。同時(shí)，在探究活動(dòng)中對學(xué)生滲透節(jié)約木材資源、保護(hù)環(huán)境

2、的教育。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。以及豐富對木頭特性的了解。能力目標(biāo)：掌握一種科學(xué)的研究問題的方法實(shí)驗(yàn)法，感受實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性。情感目標(biāo)：發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。（三）教學(xué)重難點(diǎn)分析：根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 教學(xué)難點(diǎn)確定為：認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。二、教法、學(xué)法分析科學(xué)課有別于其它的科目，有其獨(dú)特性，新課標(biāo)指出：科學(xué)課意

3、在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生是科學(xué)課堂的主體，而教師則是起組織者、協(xié)調(diào)者的作用。所以我力求還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從教的方面來說，主要采取開放式教學(xué)法，通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。 從學(xué)的方面來說，分為兩個(gè)部分。1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生自身的探究活動(dòng)使他們對材料在水中的沉浮有一個(gè)更深刻的理解。

4、讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中充分運(yùn)用自然知識和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題上課一開始給學(xué)生出示一個(gè)謎語：“兩個(gè)柱子一般長，光夾菜，不喝湯”打一生活用品，以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上。接著給學(xué)生用多媒體展示各式各樣的筷子。制成這些筷子的材料各不相同，等學(xué)生看完這些筷子圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考大屏幕上呈現(xiàn)的三種筷子是由什么材料做的？相信學(xué)生可以說出這些材料的名稱，趁此提出本課的主題這些材料制成的物體放在水中是沉還是浮呢？今天這節(jié)課我們就來研究材料在水中的沉浮。本部分利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。 “興趣是最

5、好的老師”，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊。（二）實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識新知本部分是本節(jié)科學(xué)課的重點(diǎn)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識材料本環(huán)節(jié)一開始先讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)材料，由于實(shí)心物體在水中的沉浮與制成它們的材料有關(guān)，而與它們的大小和形狀無關(guān)，所以實(shí)驗(yàn)材料的選擇主要應(yīng)滿足實(shí)心這一條件。相信學(xué)生會(huì)說出這些材料制成的物品的名字。接著組織小組討論，讓他們把這些材料進(jìn)行一定的分類，小組討論可以使學(xué)生增強(qiáng)與人合作的意識、發(fā)揮同伴互助的作用。第二個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)測各個(gè)物品的沉浮這個(gè)環(huán)節(jié)一開始便要求學(xué)生對這些物品進(jìn)行預(yù)測：如果把這些材

6、料放在水中，你能預(yù)測一下哪些是浮的？哪些是沉的？把預(yù)測的結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上，沉的用“”，浮的用“”。預(yù)測不但檢驗(yàn)了學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn)，還可以使學(xué)生更有針對性地做接下來的實(shí)驗(yàn)。接著讓學(xué)生對小組的預(yù)測進(jìn)行匯報(bào)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。之后我提出“你們的猜測對嗎？我們可以用什么方法來驗(yàn)證他們的猜測？”這個(gè)問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要得出一個(gè)正確的科學(xué)結(jié)論經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是唯一的辦法?；谌昙壍膶W(xué)生對正確判斷什么是沉什么是浮還有困難，我先利用學(xué)生說、演示判斷物體在水中沉浮的方法并討論得出沉浮標(biāo)準(zhǔn)，即物體不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。接著提醒學(xué)生不要把水槽中的水濺到水槽外，并且要把實(shí)驗(yàn)品輕輕放入

7、水槽中。第三個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論等學(xué)生們明白了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便要求他們開始實(shí)驗(yàn)。這時(shí)我走下講臺(tái)走向?qū)W生，對不了解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們有第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)那些早早做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生知道要有實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)記錄也是實(shí)驗(yàn)不可缺少的一部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的展示“哪個(gè)小組愿意把你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和大家分享一下？”這時(shí)學(xué)生一定會(huì)迫不及待的想與大家分享自己的實(shí)驗(yàn)成果，從實(shí)驗(yàn)成果中使學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)而增加對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。接著是實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的預(yù)測進(jìn)行對比，最后師生共同得出像金屬這類材料制成的物體容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的的物體容易浮。我在這一環(huán)節(jié)的最后以問題的

8、方式結(jié)束：物體在水中的沉浮與用來制造的材料有關(guān)嗎？從而突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。（三）媒體演示，拓展新知在這一環(huán)節(jié)中我首先提出木頭是一種在水中很容易浮的材料，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，我們周圍有哪些木頭制成的物品？先由學(xué)生說出自己知道的身邊的木頭制品，接著我向?qū)W生展示多幅由木頭制成的物品的圖片，在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)提出問題，這些物品表現(xiàn)出木頭的什么特點(diǎn)？木頭是學(xué)生在生活中十分熟悉的材料。他們對木頭做成的物品比較了解，但木頭做成這些物品所表現(xiàn)的特性對學(xué)生來說有些困難，所以我在學(xué)生說特性時(shí)給予他們一些提示，以引導(dǎo)他們正確說出木頭的特性：木頭可以做家具和筷子，說明它是比較堅(jiān)硬的，能夠做梁拄，說明承重力是很強(qiáng)

9、的，用木頭造船，說明它能浮在水面上，用樹的枝條編筐，說明它有一定的韌性。接著引導(dǎo)學(xué)生思考我們的生活離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長幾十年才能使用，而我們身邊的人正在破壞浪費(fèi)森林資源，這就導(dǎo)致了世界上的森林急劇減少，從而破壞了生態(tài)平衡。出示一篇資料讓學(xué)生進(jìn)一步感知森林資源的急劇減少，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)資源的情感。雖然森林資源是有限的，但是人類的智慧是無限的，做為人類的我們已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木木屑和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們還知道哪些木材的替代品？學(xué)生討論后我及時(shí)總結(jié)，以升華情感目標(biāo)。（四）課后延伸。1、完成課本上木頭特性氣泡圖；2、其實(shí)，物體的沉浮還和很多因素有關(guān)，請大家下去查閱一下這方面的資料。3、觀察更多物體的沉浮用自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。（小提示：要先預(yù)測，然后把猜測和