課題結(jié)題成果鑒定書.doc

1、課題結(jié)題成果鑒定書煙臺市“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題成果鑒定書“班班通”環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究成果鑒定書課題立項(xiàng)號：課題負(fù)責(zé)人：張清華所在單位：萊陽第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)2一、課題組成員名單姓名職務(wù)和職稱單位承擔(dān)任務(wù)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課題組成員工張清華中學(xué)一級教師萊陽實(shí)驗(yàn)二中作及會議召開高效課堂教學(xué)模式的研譚華中學(xué)一級教師萊陽實(shí)驗(yàn)二中究高效課堂教學(xué)模式的研張潔中學(xué)一級教師萊陽實(shí)驗(yàn)二中究高效課堂教學(xué)模式的研王俏力中學(xué)一級教師萊陽實(shí)驗(yàn)二中究高效課堂教學(xué)模式的研于莉莉中學(xué)一級教師萊陽實(shí)驗(yàn)二中究“班班通”白板技術(shù)在數(shù)學(xué)王加印中學(xué)一級教師萊陽實(shí)驗(yàn)二中教學(xué)中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)資劉策中學(xué)一級教師萊陽實(shí)驗(yàn)二中源

2、庫的開發(fā)與利用副校長戴振宇萊陽實(shí)驗(yàn)二中 負(fù)責(zé)課題的組織與實(shí)施中學(xué)高級教師高效課堂教學(xué)模式的研董言雷中學(xué)二級教師萊陽實(shí)驗(yàn)二中究及資料匯集和整理3二、課題成果簡介（應(yīng)含其學(xué)術(shù)價值及教學(xué)應(yīng)用效果）本課題通過更新教師理念，使“班班通”教學(xué)落到實(shí)處，最大限度的調(diào)動、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，形成一整套行之有效的“班班通”課堂教學(xué)模式，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中將“班班通”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，從而在新課程改革的教學(xué)研究中探索出一條適合本校自身特點(diǎn)的“班班通”教學(xué)模式，使“和諧高效、思維對話”的教學(xué)理念得以體現(xiàn)，使我們的學(xué)

3、生在“班班通”教學(xué)的環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新,為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，真正成為能適應(yīng)社會、服務(wù)于社會的有用人才，這也是我們課題研究的根本意義所在。本課題通過研究如何利用“班班通”信息技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革，進(jìn)一步促進(jìn)教師進(jìn)行自我繼續(xù)教育，不斷提高業(yè)務(wù)水平與專業(yè)技能，進(jìn)一步適應(yīng)新一輪課程改革的推進(jìn)和需求。三、課題研究工作報(bào)告（不超過 2000 字）一、研究主要過程和活動本課題于 2011 年 5 月申報(bào)立項(xiàng)，按預(yù)定方案將于2014 年 11 月結(jié)題。其間經(jīng)過了課4題前期準(zhǔn)備階段、課題方案研究階段、課題中期研究及匯總階段、課題后期研究及匯總階段四個階段。( 一) 課題

4、前期準(zhǔn)備階段： 2011 年 3 月 2011 年 6 月1、對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，主要內(nèi)容有：新課程理論；教學(xué)多媒體的認(rèn)識及使用；多媒體課件的制作技術(shù)及在教學(xué)中的使用；信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)。2、調(diào)查本校數(shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)中存在的疑難問題，明確課題研究的實(shí)際意義。3、擬定課題研究方案，確立課題研究的目的、意義，對課題的背景、究的目標(biāo)、研究的內(nèi)容、要解決的問題、研究的價值、理論假設(shè)等作出科學(xué)的思考。4、成立課題小組，確定課題實(shí)驗(yàn)小組人員，明確分工，申請立項(xiàng)，擬定課題實(shí)驗(yàn)方案，明確課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握課題實(shí)驗(yàn)的步驟和方法,確立課題，確定課題組人員，明確分工，申請立項(xiàng) 。（二）課題方案研究階段

5、：2011 年 7 月 2013 年 1 月課題實(shí)驗(yàn)小組教師進(jìn)行總體備課，制定教學(xué)計(jì)劃。1、對全體參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行初次測試，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)水平。2、課題小組成員隨堂聽課， 實(shí)地跟蹤了解實(shí)驗(yàn)效果， 了解課題實(shí)驗(yàn)研究過程中的教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，對比自身教學(xué)過程中存在的問題，適時調(diào)整方案，對教案、課件作進(jìn)一步修改，使之更有效的服務(wù)于學(xué)生，使班班通環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。3、利用單元測驗(yàn)， 期中、期末考試及組織相應(yīng)測驗(yàn)題定期對課題實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行效果檢測，隨時掌握實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)。全體實(shí)驗(yàn)人員對實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面匯報(bào)，以便對實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行分析、總結(jié)。

6、54、撰寫課題方案， 根據(jù)方案工作落實(shí)到人。 進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料， 開拓視野，充實(shí)自己的教育理論，撰寫子課題研究方案。( 三) 課題中期研究及匯總階段：2013 年 2 月 2014 年 3 月在本階段完成了課題研究的有關(guān)資料積累，匯總撰寫前一階段有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、階段性的教學(xué)研究報(bào)告、相應(yīng)的教學(xué)案例及教學(xué)設(shè)計(jì)；進(jìn)行相關(guān)課件制作；進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的開發(fā)與應(yīng)用；不定期舉行成果匯報(bào)會組織研究交流，共同提高。我課題組于 2013 年 3 月，提交并順利地通過了中期評估，并與2014 年 5 月接受了市、縣專家對課題工作的檢查與指導(dǎo)，對整個課題工作進(jìn)行了進(jìn)一步的整改，調(diào)整了工作

7、思路與方向，使班班通環(huán)境下學(xué)生為主體的課堂模式得到了的進(jìn)一步發(fā)展，取得了良好成效。( 四) 課題后期研究及匯總階段：2013 年 4 月 2014 年 11 月根據(jù)本課題的具體實(shí)施情況,共同研究交流，全面評價課題研究的成果,總結(jié)成敗得失 ,上升為經(jīng)驗(yàn)理論 ,撰寫成研究報(bào)告。 通過公開課、論文、課件等形式向有關(guān)部門匯報(bào)。二、課題研究人員的變化：崔玉珍，學(xué)校工會主席，高級教師，負(fù)責(zé)課題的組織與實(shí)施，因退休，現(xiàn)由戴振宇，高級教師，副校長組織課題的實(shí)施。三、已取得的主要階段性成果：1、譚華于 2011.5 取得 萊陽市級初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。2、譚華于 2011.5 在教學(xué)實(shí)踐探索與研究期刊上發(fā)表談信息技術(shù)

8、教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用3、劉策于 2011.5 萊陽市初中信息技術(shù)教師基本功大賽中獲得一等獎。4、劉策于 2011 年獲得萊陽市初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課。65、張清華于2011.6 獲得 萊陽市級初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。6、譚華于2011.5 獲得 萊陽市級初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。7、譚華于2011.6 獲得萊陽市級多媒體課件跳動的橡皮筋平行線性質(zhì)專題復(fù)習(xí)優(yōu)秀課件。8、王加印于 2011.6 獲得“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中獲得“教育先鋒崗”榮譽(yù)稱號。9、劉策于 2011.9 獲得煙臺市初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課。10、王俏力于 2012.4 在少年智力開發(fā)報(bào)上發(fā)表淺談如何學(xué)好數(shù)學(xué)。11、張潔于 2012.5 獲得萊陽市級初中數(shù)學(xué)優(yōu)

9、質(zhì)課。12、譚華于2012.7 在讀與寫雜志上發(fā)表淺談關(guān)愛學(xué)生在素質(zhì)教育中的作用。13、劉策于 2012.7 獲得優(yōu)秀教育網(wǎng)站制作人榮譽(yù)稱號。14、 張潔于 2012.7 在 中小學(xué)數(shù)學(xué)雜志上發(fā)表“蜘蛛怎樣走最近”可以先比較后計(jì)算。15、張清華于 2012.7 審核通過關(guān)于初中數(shù)學(xué)試卷講評課課堂模式的研究小課題研究。16、王俏力于 2012.7 審核通過培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)驗(yàn)與研究小課題研究。17、張潔于 2012.9 獲得萊陽市優(yōu)秀教師稱號。18、王俏力于 2012.9 獲得萊陽市教學(xué)工作先進(jìn)個人。19、于莉莉于2012.8 在雜志煙臺教育上發(fā)表怎樣在“班班通”境下構(gòu)建高效課堂 。2

10、0、譚華于2012.8 在讀與寫雜志上發(fā)表數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主嘗試探索能力。21、張清華于2012.10 獲得 萊陽市級多媒體課件直線與圓的位置關(guān)系優(yōu)秀課件。22、劉策于 2012.10獲得萊陽市教師基本功比賽一等獎。23、張潔于 2012.12在 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志上發(fā)表談三階方陣規(guī)律 。24、張潔于2013.3在雜志中小學(xué)數(shù)學(xué)上發(fā)表也談構(gòu)造平行四邊形反例的條件 。25、張潔于2013.4在雜志中小學(xué)數(shù)學(xué)上發(fā)表 “管線最短”并不等同于“一點(diǎn)到兩定點(diǎn)7距離和最短。26、張潔于2013.6 獲得萊陽市級電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。27、劉策于 2013.6 獲得“萊陽市優(yōu)秀青少年科技輔導(dǎo)員”稱號。28、王俏力

11、于 2013.9 獲得萊陽市教學(xué)工作先進(jìn)個人稱號。29、張潔于2013.12 獲得萊陽市中小學(xué)教師技能大賽三等獎。30、劉策于 2013.8 獲得萊陽市教學(xué)能手稱號。31、張潔于2014.7 在雜志中小學(xué)數(shù)學(xué)上發(fā)表也談和動點(diǎn)有關(guān)的相似三角形。32、譚華于 2014.7 獲得全省信息技術(shù)于教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課評選活動一等獎。33、王俏力 2014.9 獲得萊陽市優(yōu)秀教師稱號。四、課題研究報(bào)告（不超過3000 字）（一）研究背景現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響不可估量，實(shí)施進(jìn)行“班班通”教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)方法，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，拓寬了學(xué)生的知識，增加了學(xué)生獲取知識的渠道。充分利用“班班通”

12、帶來的信息資源,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、 實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。因此推動“班班通”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面中的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)研究 , 改變教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的能力，在當(dāng)前課程改革的形勢下顯得尤為必要。( 二) 課題研究的目的及意義：本課題研究的主要目的就是形成一整套行之有效的“班班通”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新 ,使我們的學(xué)生為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，真正成為能適應(yīng)社會、服務(wù)于社會的有用人才，這也是我們課題研究的根本意義

13、所在。（三）課題研究內(nèi)容：81、“班班通”環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究;2、“班班通”環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究;3、“班班通”環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的開發(fā)與應(yīng)用。（四）研究方法設(shè)計(jì)：1、文獻(xiàn)研究法：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法來搜集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與活動教學(xué)相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對課題具體實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，用理論研究去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使其上升到理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西，以便于借鑒與推廣。3、自然實(shí)施法：通過研究課堂教學(xué)，探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能及新的課堂教學(xué)

14、結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上將新觀念、新行為帶入課堂教學(xué)，使師生之間的互動和諧、高效。（五）課題研究具體實(shí)施的過程：1、課題組的前期準(zhǔn)備工作（ 1）對目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查與分析，很明顯看出我校數(shù)學(xué)課堂授課模式比較落后 ,限制了學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展，適應(yīng)不了在當(dāng)前信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的形式。（ 2）通過調(diào)查研究確定實(shí)驗(yàn)成績對照數(shù)據(jù) ,為以后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加以比較做準(zhǔn)備。2、課題組在研究過程中的具體措施 課前集體備課根據(jù)精心準(zhǔn)備、反復(fù)探討、共同升華的要求，實(shí)行初備、集體修訂、形成定稿的備課方式，形成教學(xué)提綱，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成課堂學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)輪廓。9完善課堂教學(xué)流

15、程，細(xì)化課堂四環(huán)節(jié)： 自學(xué)提疑學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下， 以課本、教學(xué)提綱為基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對自己的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注，通過學(xué)生自我提問、學(xué)生之間提問、師生間提問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的能力，促進(jìn)學(xué)生去主動探索發(fā)展 創(chuàng)設(shè)情境教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生提出的疑難、困惑、問題，精心選擇信息資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。 探究學(xué)習(xí)探究包含自主探索與合作探究。自主探索是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自己去分析，自己去攀升，解決困惑。合作探究是學(xué)生在自主探索提出見解的基礎(chǔ)上，將有難度、有價值、有爭議、能發(fā)散的問題在組內(nèi)或全班進(jìn)行交流、探究。

16、學(xué)生在這一過程中始終處于主動探索、主動思考、主動構(gòu)建意義的認(rèn)知主體地位，教師只是起指導(dǎo)和協(xié)作的作用。 評價拓展這一過程是師生共做。 學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果、 評價自己的學(xué)習(xí)心得； 教師從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，升華思想。以上四個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)可以在提前發(fā)放教學(xué)提綱基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在學(xué)校，也可以在家里通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢、探究、交流。在課堂上可以隨時在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、添加、刪除、畫圖等，展現(xiàn)知識形成的過程，可以進(jìn)行討論，及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，可以隨著對于課堂內(nèi)容的掌握，以學(xué)生為中心來隨時調(diào)整

17、自我的教學(xué)?；蛲ㄟ^視頻展臺展示成果，或通過白板功能說明自己的做法或結(jié)論，充分利用班班通環(huán)境資源，發(fā)揮學(xué)生的10積極主動性。 主要是課堂教學(xué)教師組織教學(xué)方面，根據(jù)學(xué)生問題有針對性的采取相應(yīng)策略，解決學(xué)生共性問題，提高教學(xué)效率，對規(guī)律性的問題進(jìn)行升華，讓學(xué)生思維得到提高與開闊。例如教學(xué)二次函數(shù)圖像一課時，當(dāng)講到圖像變化時，適時借助資源讓學(xué)生感受數(shù)值變化時圖像變化規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到頗為理想的教學(xué)效果。例如教學(xué)勾股定理及其應(yīng)用一節(jié)中，學(xué)生探究勾股定理的推導(dǎo)時，通過班班通白板導(dǎo)入網(wǎng)頁實(shí)驗(yàn)三個容器內(nèi)水之間體積變化的動畫視頻，讓學(xué)生通過生動形象的實(shí)驗(yàn)加深對勾股定理的理解

18、，形成準(zhǔn)確的認(rèn)知,再進(jìn)一步通過班班通資源中有關(guān)勾股定理的動畫證明加深理解。而在解決“幾何體表面兩點(diǎn)之間距離時”這一問題時，對于抽象的幾何知識感到費(fèi)解，利用白板的遮蓋、拖拉、放大等功能，最終讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成對知識的探究。 最后通過白板的頁面移動功能，引導(dǎo)學(xué)生對幾何體表面兩點(diǎn)之間最短距離求法兩種情況進(jìn)行了知識規(guī)律的歸納與總結(jié)總結(jié)，讓學(xué)生對這種題型有深入理解。在整個的課前備課、課堂教學(xué)及課后鞏固和反思過程中，教師、學(xué)生發(fā)揮了班班通白板及多媒體網(wǎng)絡(luò)的作用，其中采用主要方式：教師對備課文件進(jìn)行網(wǎng)上的傳送，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流，節(jié)省時間與空間。利用班班通電子白板庫存功能中的常用背景庫等提供多樣化的素材，創(chuàng)設(shè)相

19、適應(yīng)的問題情境，營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。 通過多媒體課件、班班通白板自帶功能使抽象性的問題變得直觀形，使知識點(diǎn)以生動、易懂、準(zhǔn)確的方式呈現(xiàn)。建立班級 qq 群，對于疑難問題、晚上作業(yè)、雙休日作業(yè)教師、學(xué)生都可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)視頻及語音在線即時解答或留言解答，實(shí)現(xiàn)課后復(fù)習(xí)鞏固無空間、時間限制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教學(xué)的無縫銜接。11（六） “班班通”環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的效果檢驗(yàn)“班班通”環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績得到了顯著的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了明顯的發(fā)展。96% 以上的學(xué)生對利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)情境的呈現(xiàn)、展示、比較、辨析均有極大的熱情，對課堂的學(xué)習(xí)活動積極主動，形

20、成并發(fā)展了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到了明顯的提升，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績有了顯著提高，教學(xué)的質(zhì)量與效益提高得到提高，學(xué)校在初中各年級實(shí)施“班班通”環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，中考成績綜合積分迅速提升， 2011 2014 年的中考成績均名列全縣前列，優(yōu)生數(shù)及百分比全縣首位。教學(xué)成績提升的速度超出了學(xué)校對該模式實(shí)驗(yàn)的預(yù)期設(shè)想，成為了教學(xué)該模式的有力支持。（七）問題與思考：1、該模式的普適性有待進(jìn)一步拓展。教學(xué)模式應(yīng)具有一定的可操作性和可推廣性。由于受研究教師的條件限制，本研究主要在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中取得了好的教學(xué)效果，不同學(xué)科應(yīng)在嘗試實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

21、上加進(jìn)自己個性的元素，使之成為既有共性，又有個性的教學(xué)模式。2、該模式的適用條件有待進(jìn)一步加強(qiáng)信息化資源有待進(jìn)一步豐富學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步豐富各學(xué)科教學(xué)資源庫，按教學(xué)的實(shí)際需要為每個學(xué)科、每一課時提供基礎(chǔ)教學(xué)資源包，包括教學(xué)示例、教學(xué)課件、擴(kuò)展資料、習(xí)題精選、教學(xué)參考、教學(xué)實(shí)錄等，為教師用夠、用好資源進(jìn)行“班班通”環(huán)境下各學(xué)科課堂教學(xué)提供有力的支撐。教師觀念及素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高相當(dāng)一部分教師對“班班通”環(huán)境下的教學(xué)行為參與與實(shí)施的積極性不高。12課題推廣對教師提出了較高的要求，要求能夠根據(jù)教學(xué)需要檢索、設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用相關(guān)的信息化教學(xué)資源，具有一定的難度。 教師應(yīng)具有較高的課程駕馭能力，在課堂上要放得

22、開、收得攏，駕馭得當(dāng)，點(diǎn)撥到位，這就需要我們教師進(jìn)一步加強(qiáng)自身各方面修養(yǎng)。五、重要研究成果統(tǒng)計(jì)表成果名稱作者成果形式字?jǐn)?shù)完成年月獲獎情況萊陽市初中數(shù)譚華獨(dú)自2011.5萊陽市級學(xué)優(yōu)質(zhì)課談信息技術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教譚華獨(dú)自20002011.5萊陽市級育中的作用萊陽市初中數(shù)譚華獨(dú)自2011.5萊陽市級學(xué)優(yōu)質(zhì)課萊陽市初中信息技術(shù)教師基劉策獨(dú)自2011.5一等獎本功大賽萊陽市初中信劉策獨(dú)自2011 5萊陽市級息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課萊陽市級初中張清華獨(dú)自2011.6萊陽市級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課13課件跳動的橡皮筋平行譚華獨(dú)自2011.6萊陽市級線性質(zhì)專題復(fù)習(xí)“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中“教育先鋒 王加印獨(dú)自2011.6萊陽市級崗”榮譽(yù)稱號初中信息技術(shù)劉策獨(dú)自2011.9煙臺市市級優(yōu)質(zhì)課淺談如何學(xué)少年智力開發(fā)王俏力獨(dú)自20002012.4好數(shù)學(xué)報(bào)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)張潔獨(dú)自2012.5萊陽市級課淺談關(guān)愛學(xué)生在素質(zhì)教育譚華獨(dú)自30002012.7讀與寫中的作用。優(yōu)秀教育網(wǎng)站劉策獨(dú)自2012.7