（推薦）蘇教版語文九年級上冊第一單元綜合學習與探究教學案

1、蘇教版語文九年級上冊第一單元綜合學習與探究教學案 教學目標： 1、 通過比較閱讀，了解寫景散文的主要特點，掌握閱讀這類散文的一般方法。2、 加強誦讀，在吟哦諷誦中深化對文章的體會和感悟。 3、 學習文章的寫作手法，選題嘗試寫作。教學重點：加強誦讀，在吟哦諷誦中深化對文章的感悟，并掌握閱讀這類散文的一般方法。教學難點：學生的綜合品悟能力是有限的，通過本單元的幾篇文章間的比較閱讀，了解一般寫景散文的主要特點，是本課教學的一大難點。教時安排：兩教時 第一課時一、 導入人和自然當然有一個關(guān)系，因為有了人類以后，就發(fā)生了人和自然的關(guān)系，那么在人和自然的關(guān)系的相互關(guān)系上，以誰為本的問題，也就是說以誰為中心

2、，誰是最重要的。從我來看，以人為本，但是的確有一部分人士認為以大自然為本，或者用別的說法以環(huán)境為本，以生態(tài)為本。這兩個觀點怎么樣？究竟哪一種更對，我覺得以人為本更對，以人為本并不是反對保護環(huán)境，也不反對保護生態(tài)，問題是誰放在優(yōu)先的地位？如果保護環(huán)境，保護生態(tài)跟人們的利益完全一致的時候，那么二者沒有任何的矛盾，但是有時候會發(fā)生點矛盾，比如說我們修建水庫，修水庫的時候，就會發(fā)生這樣的問題。因為修水庫要淹沒掉一些地，要破壞一點生態(tài)，但是修水庫有它的效益，有防洪的效益，有發(fā)電的效益，有防汛的效益等等，這里面有一個問題了，我是贊成以人為本，如果贊成以人為本，就有對人的利益大小的估算的問題，如果人的好處大

3、于壞處的話，我就贊成修，如果是壞處大于好處的話，那我就不贊成修，因為不是水庫修的都一定好處大于壞處，所以以人為本是這樣的觀點。但是我的確看到某些環(huán)境學家，可以說，說的尖銳一點，盲目的反對修建一切水庫，這樣的觀點我認為毫無道理，他的出發(fā)點就是以大自然為本，或者以環(huán)境為本，這就是我覺得需要爭論的真正問題所在。二、整體回顧請同學們閉目三分鐘，讓大腦做一次回顧。想一想這一單元我們學習了哪些文章？這些文章的主要內(nèi)容是什么？三、誦讀體會1、 快速瀏覽文章，看看剛才的回顧中你是否遺漏了什么？2、 精讀每一篇文章中，你最喜歡的文段，想一想該怎樣讀才能把你的理解和感情融入其中？3、 指名誦讀，說一說你這樣讀的原

4、因是什么？A、 第一位同學誦讀之后，啟發(fā)思考總結(jié)閱讀方法、 剛才你是怎樣處理這段文字的朗讀的？、 說一說你為什么要這樣處理呢？ 、 理解文段或文章的內(nèi)涵與感情準確定位語氣、語速和語調(diào)用符號或文字在文段上做標志。B、 運用剛才老師指導的方法，將你選擇的文段讀法用符號或文字標示下來。C、再讀其它文段并闡述誦讀腳本。四、綜合比較，思考問題（一）思想感情探究： 課文相同點不同點鼎湖山聽泉都著眼于自然山水，闡發(fā)作者對生命的感悟林中小溪 表達作者堅定、樂觀、自信的人生態(tài)度飛紅滴翠記黃山表達作者對大自然的熱愛和贊美畫山繡水 表達作者對大自然和勞動人民的熱愛 （二）情感活動探究：課文所寫的景物情感活動的狀況

5、鼎湖山聽泉 鼎湖山的清幽的環(huán)境及泉水由清幽的環(huán)境和泉水的聲響引發(fā)作者對人生和生命的思考林中小溪林中的美景及小溪由觀察小溪穿越重重障礙，引發(fā)作者對人生態(tài)度的思考飛紅滴翠記黃山黃山特有的山峰、怪石、古松、煙云、日出由黃山的奇麗險峻引發(fā)作者對大自然的熱愛和贊美畫山繡水桂林山水的清奇峭拔，由美麗的自然風景和神奇動人的傳說，引發(fā)作者對大自然和勞動人民的熱愛 第二課時復習上節(jié)課所學知識導入新課。一、 綜合比較，思考問題（三）表達探究： 鼎湖山聽泉1、 作者有沒有去過大殿？你是根據(jù)什么判斷出來的？ 提示： 去過，文中已經(jīng)提到“與大殿上的肅穆氣氛迥然相異”，由此可以判斷得出。2、 菩提樹既然不是什么珍奇樹木，

6、作者為什么要著意描寫它？ “ 其實” 一句有人認為是多余的應該刪掉，你看行嗎？ 提示： 1）、從 “這是200多年前，引自錫蘭國的兩棵菩提樹 ”和“佛門視菩提樹為圣樹” 等我們可以得知寫菩提樹是為了說明慶云寺歷史悠久，有著深厚的佛教文化底蘊。 2)、這一句不應該刪去。從“將其置于鼎湖山萬木叢中，恐怕沒有多少人能夠分辨得出 ” 這句我們可以得知：寫這一句是為了從側(cè)面突出鼎湖山樹木繁多，環(huán)境清幽。 飛紅滴翠記黃山1、“瀾翻絮涌 ”一詞應該怎么理解？ 提示： 1）、“瀾翻絮涌”一詞在這里是用來描寫黃山的煙云的，作者運用了比喻的修辭手法，把黃山的煙云比喻成大海里翻騰的波浪和潔白輕柔的棉絮，展現(xiàn)了黃山煙

7、云潔白、濃密，不斷升騰和翻涌的動態(tài)美。所以這個詞語我們可以理解為像波瀾和棉絮一樣潔白，并不斷的翻涌著。3.“藝術(shù)之宮”的前面為什么要加上 “夢幻”來形容？這種夢幻感和藝術(shù)的創(chuàng)造與云霧有什么關(guān)系？提示： 1）、加上“夢幻”一詞充分說明了眼前所呈現(xiàn)出來的美景不是現(xiàn)實生活中所能見到的，這是大自然的杰作，是人類的藝術(shù)所不能創(chuàng)造出來的。2）、眼前所呈現(xiàn)出來的這一切都是在云霧的襯托之下所產(chǎn)生的，黃山云霧給人創(chuàng)造出了夢幻般的視覺審美效果畫山繡水 1、“泛濫”與 “表現(xiàn)”“ 洋溢”“充滿”這三個詞語相比，那一個更恰當些？為什么？提示：“ 泛濫”一詞本身就和水有關(guān)，它包含了“充滿”“洋溢” 的意思，這里所描寫的

8、對象是漓江的水，所以用“泛濫”一詞更為恰當些，至于“表現(xiàn)”一詞則太過于嚴肅，不具有藝術(shù)表現(xiàn)力，所以不適宜用之。二、百家爭鳴：鼎湖山聽泉1.開頭起筆 這段開頭起筆自然，既交代了鼎湖山的地理位置（肇慶）和作者游玩的氣候（冒雨）、游七星巖的感受（走得匆匆，看得蒙蒙）又介紹了作者達到鼎湖山的時間（黃昏），與后面聽泉的有趣形成鮮明對比，襯托出聽泉帶給作者的無限樂趣。飛紅滴翠記黃山1.寫作內(nèi)容文章不僅寫黃山現(xiàn)在的面貌，還寫了地質(zhì)史上黃山的形成和演變過程，這樣全面的來寫有助于讀者了解黃山美景的形成過程，便于讀者更加全面科學地了解黃山，從則面展示了大自然的鬼斧神工。二、 語文實踐：與同學合作，搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的風物介紹，編成一個集子。提示：1、 五個同學一組，自由組合，分工合作；2、 集子的名稱自擬；3、先查資料、做調(diào)查、訪問，注意搜集關(guān)于這種風物的神話傳說以及前人的詩詞等；四、 知識延伸，相關(guān)詩句。 相看兩不厭，只有敬亭