中學(xué)生心理咨詢中的兩個(gè)熱點(diǎn)問題與案例分析

1、中學(xué)生心理咨詢中的兩個(gè)熱點(diǎn)問題與案例分析目前，中小學(xué)生的心理健康教育正被教育行政部門的各級(jí)領(lǐng) 導(dǎo)與越來越多的教師所重視， 南京市的許多中小學(xué)都對(duì)這項(xiàng)工作 進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與嘗試。 筆者在從事對(duì)中學(xué)生的心理咨詢過程中， 發(fā) 現(xiàn)中學(xué)生的心理咨詢有兩個(gè)熱點(diǎn)問題，即考試焦慮與異性交往。 現(xiàn)結(jié)合案例，對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行分析與討論。一、考試焦慮。筆者曾在某中學(xué)高一年級(jí)七個(gè)班中進(jìn)行一次 “中學(xué)階段你最 煩惱的事情是什么”的調(diào)查，有 78 的學(xué)生寫有“害怕考試” 。 有的同學(xué)寫道：“我在學(xué)習(xí)時(shí)，最頭痛的是怕考試，怕考不出好 分?jǐn)?shù)”、“一想到考試就頭痛” 。這種怕考試和在考試中怯場的現(xiàn) 象，實(shí)質(zhì)上是一種心理性適應(yīng)障礙。

2、其癥狀主要表現(xiàn)為：在考試 前后或考試中， 經(jīng)常出現(xiàn)情緒高度緊張、 全身恐慌、 胸悶、頭昏， 無法抑制自己焦慮的情緒，記憶困難，思想難以集中，原來復(fù)習(xí) 過的知識(shí)考試時(shí)回憶不起來。嚴(yán)重的還伴有口干、惡心、嘔吐、手指哆嗦、睡不好、吃不 好，腹瀉等癥狀。案例一遲 X ，女，某省重點(diǎn)中學(xué)高二學(xué)生。平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力，學(xué) 習(xí)成績一直很好，但心理壓力十分沉重，正如該生自己述說的： “進(jìn)入這所省重點(diǎn)學(xué)校，情況發(fā)生了變化，學(xué)校的要求高了，家 庭的希望大了， 心理不知不覺就變得沉甸甸的， 我對(duì)此感受很深。 我從進(jìn)校門的第一天， 學(xué)習(xí)就相當(dāng)刻苦， 我?guī)缀醢阉械臅r(shí)間和 精力全部用在了文化學(xué)習(xí)上。 有一份耕耘就有一分收

3、獲， 我的文 化學(xué)習(xí)取得了較好的成績。 與此同時(shí)， 也給自己帶來了超負(fù)荷的 心理壓力， 我怕看到老師和家長期待的目光， 一遇到考試就十分 緊張，唯恐出現(xiàn)失誤，對(duì)不起學(xué)校和老師，對(duì)不起父母，對(duì)不起 自己的努力。 考試的分?jǐn)?shù)象一塊巨石壓在我的心上， 久久不能搬 去。無疑，對(duì)我的學(xué)習(xí)和健康都產(chǎn)生了不利的影響，我有時(shí)也知 道這樣不好，但是不能自拔。 ”案例二葛X,男，某重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生。上初中（非重點(diǎn)中學(xué)）時(shí)， 該生的學(xué)習(xí)成績很好， 又是一班之長。 在學(xué)校的各種競賽中經(jīng)常 獲獎(jiǎng)?？既胫攸c(diǎn)高中， 他非常興奮和高興， 并對(duì)自己充滿了信心。 他想通過自己的勤奮和努力， 取得比初中時(shí)更優(yōu)異的成績。 但剛 入學(xué)

4、的摸底考試，就讓他大失所望。在極度的痛苦之后，他又振 作起來，更加勤奮和刻苦，但期中考試的成績?nèi)圆焕硐?。于是?開始懷疑自己， 考試期間常常認(rèn)為別人比自己強(qiáng)得多。 他懷疑自 己并不像原來那樣聰明。 考試之前， 他常常缺乏信心， 精神緊張， 并伴有嘔吐、惡心、小便頻繁，睡不好覺等癥狀。案例三賈XX,女，某校高二學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績不十分理想，在 班上處于中等水平。 該生對(duì)自己提出的要求很高， 考試時(shí)對(duì)自己 的期望值也很高，她很想成為一個(gè)好學(xué)生，一個(gè)尖子生。上課時(shí) 認(rèn)真聽講、專心記筆記，但平時(shí)不注意復(fù)習(xí)，臨考時(shí)又覺得需要 復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，手忙腳亂，抓不注重點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些很 奇怪的想法， 如右手

5、會(huì)不會(huì)突然再長出一個(gè)手指？自己會(huì)不會(huì)越 來越笨？這種胡思亂想又使她更加焦慮， 仍至影響復(fù)習(xí)。 考場上 常出現(xiàn)手指顫抖，以前會(huì)做的題目也不知從何入手等現(xiàn)象。上述三個(gè)案例有兩個(gè)共同的特點(diǎn)： 一是三位當(dāng)事學(xué)生都有很 強(qiáng)的自尊心， 他們一心期望在考試中獲得好成績； 二是三位當(dāng)事 學(xué)生在考試遇到挫折之后，均陷入極度的苦惱之中，例如，遲 X 覺得分?jǐn)?shù)象一塊巨石壓在心上，久久不能搬去。 ”葛X考試極度緊張，并伴有嘔吐、惡心、小便頻繁等。賈x x在考前胡思亂想、焦慮不安。考場上手指顫抖，思維受阻等。分析上述三例產(chǎn)生考試焦慮的原因， 又各有不同。 遲 X 考試 焦慮的來源，主要是外界的壓力：考上省重點(diǎn)中學(xué)，老師

6、、父母 的期待、自己取得的較好成績等。一般來說， 學(xué)習(xí)成績較好、 心理素質(zhì)欠缺的學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)這 種情況。 對(duì)這類焦慮者的輔導(dǎo)主要是為其減壓， 幫其卸掉沉重包 袱，甩掉一切無用的顧慮； 葛 X 主要擔(dān)心他的自我意象增加威脅。 在初中，他的自我意象幾乎完美無缺。進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后，地位的 變化，使他對(duì)自己的評(píng)價(jià)也發(fā)生了變化，對(duì)自己少了些自信，多 了些自卑， 并懷疑自己是不是真的聰明。 懷疑自己有沒有再將學(xué) 習(xí)搞好的能力。 對(duì)這類焦慮者， 應(yīng)主要幫助其分析自己在集體中地位的變化、角度的轉(zhuǎn)換，幫助其樹立自信，使其能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，搞好心理閑適；引起賈XX考試焦慮的原因主要是擔(dān)心對(duì)應(yīng)試的 準(zhǔn)備不足，但又想考出好成

7、績。她對(duì)自己提出了過高的目標(biāo)，但 平時(shí)較少付出努力， 即思想與行為常常脫節(jié)。 對(duì)這類焦慮者的輔 導(dǎo)，一方面應(yīng)幫助其對(duì)自己提出合乎實(shí)際的奮斗目標(biāo)， 另一方面 應(yīng)培養(yǎng)和鍛煉他們的意志，訓(xùn)練其意志行為。二、早戀在咨詢過程中， 我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的早戀問題也非常突出。 據(jù) 調(diào)查表明， 某普通中學(xué)高三年級(jí)的 88個(gè)學(xué)生中。 有早戀經(jīng)歷的多 達(dá)30人。初三年級(jí)的某個(gè)班竟有 50的學(xué)生不同程度地進(jìn)入早 戀角色。在咨詢過程中。我們還發(fā)現(xiàn)，早戀的人數(shù)不僅增多，而 已年齡逐漸提前，初一、初二的學(xué)生也常常陷入早戀的困惑中。 現(xiàn)列舉幾個(gè)案例來分析中學(xué)生早戀的特點(diǎn)。案例一王X，個(gè)初三年級(jí)的女生，在過15歲生日時(shí)，邀請(qǐng)了十幾

8、 位同學(xué)作客。文藝委還唱了一首王 X 最愛聽的歌來助興。王 X 望著文藝委， 聽著他娓婉動(dòng)聽的歌聲， 聯(lián)想到文藝委平時(shí)對(duì)她的 熱情和主動(dòng)幫助，突然有一種從來沒有過的特殊感受。從那兒以后，她一看到文藝委便不知所措，她想見他，又怕 見他。并且，她認(rèn)為文藝委也處處久留心自己。 王X在咨詢電話 中說：“我能感受到他常常注視著我，比如上體育課我跑步時(shí)， 下課我與別人講話時(shí)等，他都在看著我。他既然對(duì)我好，為什么不向我表白呢？他是不是不好意思開口呢？”案例二趙 x ，男，某校初三年級(jí)學(xué)生。前段時(shí)間，自己覺得與同班 的一女生相愛了。那時(shí)，他們常常形影不離，一起上學(xué)，放學(xué)一塊回家，好象 有說不完的話，一到星期天

9、，他們就千方百計(jì)從家里跑出來，逛 公園、看電影、滑旱冰等等。不管干什么，只要兩人在一起都覺 得特別開心。但不知為什么，過段時(shí)間后，兩人在一起似乎沒什 么話可說了，一塊玩也沒什么興致了。因此，趙 X 問：“我和他 是不是真有愛情呢？”案例三王 XX ，某中學(xué)初三女生，語文、數(shù)學(xué)、理化各門成績均好， 但外語較差。一拿到外語書就頭痛，害怕。媽媽為她著急，便托 人給女兒請(qǐng)了一位外語系畢業(yè)的高材生做家教。開始，王XX對(duì) 老師持排斥態(tài)度，但幾次輔導(dǎo)課下來王 XX 對(duì)外語有了興趣。老 師講得清楚、有趣，王 XX 學(xué)得認(rèn)真起勁，外語水平提高很快。 他們經(jīng)常相互夸獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的次數(shù)也越來越多，時(shí)間越來越長。不 久，

10、這位家庭教師告訴王 XX 他非常喜歡她，將來一定要娶她。 王 XX 又驚、又怕、又喜。她想：雖然自己不成熟，但他已經(jīng)成 熟了，于是便學(xué)著成年人的樣子做了他的戀人，不料幾天前，王 XX被父母發(fā)現(xiàn)懷孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！案例四陳 X ，男，某校高二學(xué)生。其班主任是一位精明能干的青年 女教師，她不僅課講得好，還有很強(qiáng)的組織能力，在學(xué)校開展的 各項(xiàng)活動(dòng)中，該班經(jīng)常大出風(fēng)頭，班上的學(xué)生都很喜歡她、敬佩 她，但陳 X 似乎與別人不一樣， 他對(duì)老師有一種特殊的感覺。 凡 是她講的課， 陳 X 總是拼命預(yù)習(xí)， 踴躍發(fā)言，只為聽到她的表揚(yáng)。她在作文上的批語，陳 x 總是反復(fù)翻看，直到倒背如流。他 常常模

11、仿她的字體， 常常獨(dú)自回憶她的音容笑貌。 還尋找一切機(jī) 會(huì)問她問題。在陳 x 眼里，她是世上最完美的女性。陳 x 也為此 陷入苦惱之中， 老師比自己大十幾歲， 這種感情一旦被別人發(fā)現(xiàn)， 別人會(huì)怎樣看待自己呢？案例五杜 X ，男，某校初二學(xué)生。性格內(nèi)向，不善交際，學(xué)習(xí)成績 處于中等水平。在班上， 杜 X 屬于不起眼的學(xué)生。 前幾天， 班主任在下班的 路上， 看到他與一位同班的女生在冷飲店一邊吃冷飲， 一邊有說 有笑，在以后的幾天里，班主任又看到了兩次類似的情形。當(dāng)班 主任側(cè)面問及此事時(shí)， 杜 X 說：“我看到周圍有些同學(xué)成雙成對(duì)， 下課后便到冷飲店邊吃邊聊天， 心里很羨慕， 所以就約了我們班 的

12、 XX 一起出去?！狈治鲆陨衔鍌€(gè)案例，可將中學(xué)生的早戀歸為以下幾種類型：1 、單戀型，如案例一中的王 X 便屬此類。從她的生日聚會(huì) 以后，她常常陶醉在一種甜密的感情里，覺得自己被別人所愛。 這種感覺讓她整天處于興奮狀態(tài)， 而且特別渴望聽到文藝委親口 說出“喜歡你，愛你”之類的表白，但文藝委并不在意，或者是 有所察覺， 為了不忍心傷害同學(xué)， 總是不接王 X 的話茬。 于是王 X 便處在一種迷惑不解、又驚又喜的單戀中。中學(xué)時(shí)期的少男少女具有浪漫的幻想和情懷。 這是少男少女 們特有的心理。他們喜歡做出各種猜想，并沉溺其中，不能自拔。2、好奇型。十四五歲的少男少女們都會(huì)覺得和異性在一塊 特別愉快、舒服

13、。特別愿意和異性接觸。 這是一種性的體驗(yàn)， 也是初戀的一種 表現(xiàn)。但在這一時(shí)期，很難產(chǎn)生真正的愛情。愛情是指一對(duì)男女 之間在自覺自愿的前提下，基于一定的社會(huì)關(guān)系和共同的理想， 在各自的內(nèi)心形成彼此最真摯的傾慕， 最深厚的感情， 最熱烈的 追求，并渴望對(duì)方成為自己的終身伴侶。 而中學(xué)生的早戀只是一 種異性相吸，相互好感而已。他們?cè)谛睦砩蠈?duì)異性產(chǎn)生好奇，也 產(chǎn)生朦朧的需求和愛戀。于是急于嘗試和證實(shí)這種新鮮的感覺， 這正是出于相互交往 又互相探索的欲望。因此，這一時(shí)期，他們的戀愛對(duì)象是多變的，不穩(wěn)定的。就象案例二中的趙X,在一段時(shí)間里與班上的一位女生形影不離， 談笑風(fēng)生，一塊逛公園、看電影不久又覺得

14、沒什么可說的， 干什么都沒了興致。3、被誘惑型，青春期性生理的發(fā)展與成熟，必然帶來性意 識(shí)的萌發(fā)，他們?cè)敢饨咏愋裕Ｍ玫疆愋缘年P(guān)心和愛戀，但 他們畢竟年幼、 單純，生活經(jīng)驗(yàn)少。 有的中學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力， 自我約束力較差，很可能無法駕馭自己的感情，在所謂“愛的旋 渦”里越陷越深，不能自拔。特別是一些未諳世事的女孩子，她 們依賴性強(qiáng)， 渴望得到溫暖和愛護(hù)。 一些不懷好意的成年男性正 是抓住女中學(xué)生的這種心理進(jìn)行誘騙， 他們先給女孩足夠的關(guān)懷 與體貼，又以必然高于中學(xué)生的智力和成熟給女孩以幫助和指 點(diǎn)。于是女孩子往往會(huì)對(duì)其充滿感激。 身體上的成熟和好奇心理 使她們的自控能力減弱， 因此常常造成

15、不可挽回的后果。 如案例 三中的王 XX 便屬此類。4、仰慕型。這種類型的中學(xué)生仰慕的對(duì)象往往是與他們朝 夕相處的老師，其原因是：第一，中學(xué)時(shí)期是人的一生中求知欲 望最強(qiáng)烈的時(shí)期，他們渴求知識(shí)，敬佩那些才華橫溢、知識(shí)淵博 的老師，特別是年輕、活潑的青年教師。教師的職業(yè)又具有明顯 的展示性，他們因?yàn)閾碛兄R(shí)而睿知和有力， 他們因?yàn)檎d人不倦， 循循善誘而顯得可親可敬。 這種展示性使他們很容易吸引學(xué)生的 注意力，并使學(xué)生佩服和喜愛。第二，進(jìn)入青春期的中學(xué)生普遍 對(duì)異性有一種渴求和思慕。 其實(shí)，在他們周圍有許多男孩和女孩 可以成為他們探求、 交往的對(duì)象。 但由于他們處于同樣的身心發(fā) 展階段， 男孩尚缺

16、乏男性魅力和風(fēng)度， 女孩尚缺乏女性完美的風(fēng) 采。因此，一些男生便將漂亮、 活潑的年輕女教師作理想女性的 化身，一些女生則將成熟、 瀟灑的青年男教師作為心目中的白馬 王子。5、模仿型。中學(xué)生模仿性較強(qiáng)，評(píng)價(jià)能力、分析能力較差。 他們常常模仿電影、 電視上的一些有關(guān)愛情的情節(jié)和鏡頭。 也常 常模仿同伴的行為和舉止。案例五就是一個(gè)典型的例子。從以上的案例和中學(xué)生早戀的類型中， 我們還可歸納出中學(xué) 生早戀有以下特征： 1、朦朧性。中學(xué)生的早戀只是一種朦朧的 對(duì)異性的眷戀和向往，在他們中間還沒有產(chǎn)生深沉執(zhí)著的情愛， 也很少有自覺的一對(duì)一的， 以建立家庭為目標(biāo)的道德感。 他們之 間存在一些模糊不清的感情，

17、似乎是愛，似乎又不是愛。有的是 把某個(gè)異性的好感當(dāng)成了愛； 有的是由于偶爾的好感， 也有的是 羨慕對(duì)方的知識(shí)和才能等等。2、感染性。早戀往往具有“流行脖的性質(zhì)，有的班級(jí)誰也 不談戀愛， 但在另一個(gè)班如果有幾個(gè)在談， 很快就會(huì)像連鎖反應(yīng) 一樣，感染其他同學(xué)。甚至有些同學(xué)會(huì)為自己還沒有戀愛而自卑。3、單純性。中學(xué)生的早戀是很單純的，愛就是一切。不附 加任何條件，往往說不出明確和充足的理由。因此，中學(xué)生的感 情是幼稚和純潔的。中學(xué)生早戀的危害性是顯而易見的。 從生理上說， 他們正處 于青春發(fā)育期，從心理或思想上來說都屬于尚未成熟的成長期。中學(xué)生思想敏銳、求知欲強(qiáng)、記憶力好，正是增長知識(shí)、開發(fā)智 力的

18、黃金時(shí)期。早戀常會(huì)占去不少學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生精力分散， 影響學(xué)習(xí)和進(jìn)步。早戀也常使學(xué)生的思想和情緒處于波動(dòng)狀態(tài)， 給中學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活帶來了許多不良影響。 另外， 早戀中 的中學(xué)生， 有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)集體活動(dòng)冷淡， 與同學(xué)關(guān)系也逐 漸疏遠(yuǎn)。因此，已經(jīng)早戀的同學(xué)，應(yīng)盡快地從早戀中解脫出來。 要走出早戀的誤區(qū)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、不要人為地夸大這種愛。中學(xué)時(shí)期對(duì)異性產(chǎn)生好奇、感 興趣的心理是正常的。 但過分夸大這種感受， 有意識(shí)地去刺激助 長這方面的情感是不可取的。2、把注意力集中到學(xué)習(xí)上去，多參加集體活動(dòng)，充實(shí)自己 的生活內(nèi)容，遷移情感的注意力。3、用堅(jiān)強(qiáng)的意志克制自己情感的流露。 對(duì)自

19、己愛慕的同學(xué)， 也像對(duì)其他同學(xué)一樣，落落大方，一視同仁。時(shí)間一長，這種感 情就會(huì)逐漸消失淡保（南京蘇華） 中學(xué)生心理素質(zhì)教育嘗試 中學(xué)生心理素質(zhì)教育嘗試隨著社會(huì)的發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)的激烈競 爭， 21世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，素質(zhì)教育迫在眉睫。 人的基礎(chǔ)素質(zhì)，包括良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)有理想、有道德、有 文化、有紀(jì)律的獻(xiàn)身有中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人所 需要的。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)特別需要人才有較高的心理承受能力， 能正確對(duì)待挫折與壓力； 能在競爭與進(jìn)取中獲取樂趣， 能在學(xué)習(xí) 和事業(yè)中體現(xiàn)自尊和自信。 而現(xiàn)在的學(xué)生恰恰在以上各方面表現(xiàn) 出心理素質(zhì)較低， 挫折耐受性較差， 對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和了

20、解也較膚 淺。而多年來，我們的教育又比較注意和重視學(xué)生政治素質(zhì)、思 想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，忽視心理 素質(zhì)的提高，因而限制了學(xué)生個(gè)人潛能的發(fā)揮。要提高人的素質(zhì)， 就要對(duì)人的心理特征進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和研 究；根據(jù)人的實(shí)際在先天的基礎(chǔ)上發(fā)展與培養(yǎng)人的良好心理品 質(zhì)。為此，我們采取了建立學(xué)生心理素質(zhì)檔案的做法。建立中學(xué)生心理檔案是為科學(xué)育人提供依據(jù)。 “建檔”沒有 現(xiàn)成的東西可以照搬， 我們僅根據(jù) “心理學(xué)”、“教育學(xué)” 的原則， 設(shè)計(jì)了包括智力因素（類比推理、邏輯推理、思維等四種能力） 非智力因素（慎密性、樂群性、獨(dú)樂性、敢為性等 12 項(xiàng)內(nèi)容）、 氣質(zhì)類型（多血質(zhì)、抑郁質(zhì)等

21、四種氣質(zhì)類型） 、及職業(yè)評(píng)定（與 人打交道、與資料打交道等四個(gè)方面）四大類別，取量化與非量 化為依據(jù)資料，通過對(duì)學(xué)生的觀察、測試、咨詢，為學(xué)生建立心 理素質(zhì)檔案。”我們采用五結(jié)合的方法（點(diǎn)與面結(jié)合；家長、班主任、政教 處、學(xué)生相結(jié)合；走出去、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合；科學(xué)研究與工作實(shí)踐 相結(jié)合； 普及與提高相結(jié)合） 對(duì)我區(qū)六所學(xué)校一千多名學(xué)生的智 力能力、個(gè)性氣質(zhì)、職業(yè)評(píng)定進(jìn)行了測試，得出數(shù)據(jù)，并在三所 學(xué)校建立了學(xué)生檔案。為建立一支懂得心理學(xué)知識(shí)，熱愛心理咨詢工作的教師隊(duì) 伍。區(qū)教育局在全區(qū)挑選了一批優(yōu)秀教師、校長、主任醫(yī)生作為心理咨詢中心的骨干，并發(fā)出聘書為兼職咨詢員。為了讓更多的人支持、了解此項(xiàng)工作

22、，每下到一所學(xué)校，要 給全體班主任或老師講課，給家長講課，給學(xué)生講課，使大家了 解這項(xiàng)工作的目的和意義。 同時(shí)還與中教科一起舉辦了政教主任 培訓(xùn)班，并給校醫(yī)、 政教主任先后舉辦了 15講有關(guān)心理咨詢方面 的知識(shí)講座，并舉辦了“重視心理素質(zhì)教育，促進(jìn)德、智、體全 面發(fā)展”的展覽，使此項(xiàng)工作受到廣泛的重視。“建襠”的主要做法是：測試“建檔”最重要的工作，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能、個(gè)性、心 理及職業(yè)的各項(xiàng)測試， “得出較為可靠的科學(xué)依據(jù)。這是件很復(fù) 雜的工作。它需要用數(shù)字表量化表示心理特點(diǎn)。比如：智力測量主要是測查一個(gè)人的觀察力、思維、記憶、 想象等能力， 這些反映到學(xué)習(xí)上， 就是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也叫學(xué) 習(xí)潛力，它決不同于學(xué)習(xí)知識(shí)的考試，或智力競賽，它是通過量 化材料，創(chuàng)造出適合每個(gè)學(xué)生的教育方法，針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)， 揚(yáng)長避短、以最大限度地發(fā)揮其潛能、幫助他取得優(yōu)異成績，實(shí) 現(xiàn)主體參與。我們的測試是根據(jù)各校實(shí)際情況分年級(jí)進(jìn)行。 如對(duì)智能、 人 格的測試，是為了讓新進(jìn)校的同學(xué)盡快適應(yīng)環(huán)境，讓老師、學(xué)校 更快的了解每一個(gè)學(xué)生，因此，在初、高一進(jìn)行。心理素質(zhì)測試 在初、高二進(jìn)行，這是為了讓學(xué)生進(jìn)一步把握自己、認(rèn)識(shí)自己， 讓老師更適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行因