滬粵版八年級(jí)上冊(cè)物理《第1章走進(jìn)物理世界 第4節(jié)嘗試科學(xué)探究》課件

1、第一章 走進(jìn)物理世界第四節(jié) 嘗試科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 1知道科學(xué)的核心是探究。2 2能夠科學(xué)探究擺的奧秘。3 3了解科學(xué)探究過(guò)程的基本要素，樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)合作交流。情景導(dǎo)入自學(xué)互研知識(shí)模塊一知識(shí)模塊一 探究擺的奧秘探究擺的奧秘 小慧家的擺鐘走快了，請(qǐng)鄰居張師傅幫忙。只見(jiàn)張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時(shí)就準(zhǔn)了。 哇，真厲害！怎么擰幾下走時(shí)就準(zhǔn)了?提出你的問(wèn)題 這個(gè)擺來(lái)回?cái)[動(dòng)的時(shí)間由什么決定呢? 提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。猜想與假設(shè)牛頓說(shuō)過(guò)，沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。我們?cè)僮屑?xì)看看擺鐘! 在科學(xué)探究中，猜想不是胡猜亂想，它

2、是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)作出的一種試探性解釋只有擺錘擺動(dòng)時(shí)擺鐘的指針才會(huì)走動(dòng)! 注意 這個(gè)擺來(lái)回?cái)[動(dòng)的時(shí)間由什么決定呢? 擺錘的輕重 擺的長(zhǎng)短擺角的大小猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 用細(xì)線的一端系上小球，另一端懸掛起來(lái)代替鐘擺 計(jì)劃應(yīng)針對(duì)探究目的，實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意選擇器材。60302010時(shí)間/t擺動(dòng)次數(shù)擺動(dòng)角度1.用同樣長(zhǎng)的細(xì)線分別掛上塑料球和金屬球做實(shí)驗(yàn).進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，操作中要注意觀察。把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實(shí)，不可拼湊、杜撰塑料球金屬球2010時(shí)間/t擺動(dòng)次數(shù)小球種類塑料球金屬球2010時(shí)間/t擺動(dòng)次數(shù)擺線長(zhǎng)/c m3.用不同

3、長(zhǎng)度的細(xì)線掛上 同一個(gè)小球做實(shí)驗(yàn).2.用同樣長(zhǎng)的細(xì)線分別掛上塑料球和金屬球做實(shí)驗(yàn).進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證 懸線長(zhǎng)度相等時(shí)，擺球的擺動(dòng)快慢與擺球的輕重（材料）無(wú)關(guān)； 擺球擺動(dòng)一次的時(shí)間只跟懸線的長(zhǎng)短有關(guān)；懸線越長(zhǎng)，擺球的擺動(dòng)起越慢。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過(guò)分析、論證，才能形成結(jié)論.評(píng)估 探究過(guò)程是否恰當(dāng)，探究得到的結(jié)果是否合理，探究過(guò)程中是否出現(xiàn)新的問(wèn)題等，都需要再進(jìn)行充分的思考課堂練習(xí)1小慧家的擺鐘走快了，小慧觀察了張師傅的維修過(guò)程后，她提出的問(wèn)題是_？2有一位同學(xué)猜想擺的快慢可能與擺的長(zhǎng)短有關(guān)系，你知道他猜想的依據(jù)嗎？ 當(dāng)擺鐘走時(shí)不準(zhǔn)確時(shí)，向上或向下調(diào)節(jié)擺錘下面的螺母位置，就

4、能使擺鐘走時(shí)準(zhǔn)確，估計(jì)擺長(zhǎng)會(huì)影響擺動(dòng)的快慢。擺來(lái)回?cái)[動(dòng)的時(shí)間由什么決定3探究物理問(wèn)題時(shí)，制訂探究計(jì)劃應(yīng)針對(duì)探究目的，實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意選擇器材。實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)研究擺的運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)，對(duì)具體的實(shí)物(鐘擺)進(jìn)行了簡(jiǎn)化，請(qǐng)寫(xiě)出他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。 用細(xì)線懸掛小球代替鐘擺，采用控制變量法研究影響擺動(dòng)的快慢的因素。4_最先對(duì)擺的擺動(dòng)進(jìn)行了科學(xué)探究并得出了擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，叫做擺的_原理。伽利略等時(shí)性科學(xué)探究的要素提出問(wèn)題提出問(wèn)題交流交流猜想與猜想與假設(shè)假設(shè) 評(píng)評(píng) 估估分析與分析與論證論證 制定計(jì)劃制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)與收集證據(jù)知識(shí)模塊二知識(shí)模塊二 科學(xué)探究的過(guò)程科學(xué)探究的過(guò)程課堂練習(xí)

5、1_是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步。2牛頓說(shuō)過(guò)，沒(méi)有_，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)探究中，猜測(cè)與假設(shè)是以自己的_和_為基礎(chǔ)作出的一種試探性解釋。3. 科學(xué)探究的過(guò)程是由提出問(wèn)題、_、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、_、_、評(píng)估和交流與合作七個(gè)要素組成，其中_是貫穿整個(gè)過(guò)程不可缺少的重要因素。提出問(wèn)題大膽猜想經(jīng)驗(yàn)知識(shí)猜想與假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證交流與合作4小明看自行車運(yùn)動(dòng)員比賽的電視轉(zhuǎn)播時(shí)，聽(tīng)到解說(shuō)員說(shuō)運(yùn)動(dòng)員身體要盡量前傾，減小空氣的阻力。他猜想，運(yùn)動(dòng)員所受空氣阻力可能與迎風(fēng)部分面積大小有關(guān)。他利用物理課上學(xué)到的科學(xué)探究方法對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。小明找了兩張同樣的紙，將一張紙水平展開(kāi)，另一張紙揉成一團(tuán)，讓兩張紙

6、從同一高度同時(shí)下落，觀察誰(shuí)先落地，結(jié)果發(fā)現(xiàn)揉成一團(tuán)的紙先落地。(1)探究過(guò)程中，小明是采用距離相同，比較_不同，判斷空氣阻力與迎風(fēng)部分面積大小的關(guān)系。(2)通過(guò)以上探究可得到的結(jié)論是：_；該結(jié)論在生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)踐中有很多應(yīng)用，試舉一例。例：_。下落時(shí)間空氣阻力與迎風(fēng)面積大小有關(guān)，迎風(fēng)面積越大，空氣阻力越大使火箭頭較尖，減少空氣的阻力學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽(tīng)課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間