《19 歌聲》教案和反思

1、19 歌聲（第二冊）教學目標：1、在語言環(huán)境中識記10個生字，重點識記“脆”“攏”的字形，讀準“拼、扎、隱、更”的字音。用不同的方法理解“筋疲力盡”、“絕望”等詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，能針對文中描寫歌聲的詞句提出問題，并能聯(lián)系上下文解決疑問，初步體會歌聲的作用。3、能根據提示說清“歌聲是怎么救了大家”的。教學重點及難點：1、能聯(lián)系上下文解決疑問，初步體會歌聲的作用。2、能根據提示說清“歌聲是怎么救了大家”的。教學過程：一、聽音樂，揭示課題。聽句，質疑，引出課文。1、 播放歌曲，交流感受。2、小結并板書課題，滾動復習“歌”的書寫。3、聽記句子，初步了解在特殊情況下歌聲的特殊作用并引

2、發(fā)質疑。（1）聽記句子。 聽記：是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。（第二遍一邊聽一邊輕輕地跟著老師說。） 交流 出示：是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。 齊讀 （2）引導質疑。預設：怎樣的歌聲？ 為什么歌聲會救了大家？歌聲怎么會增添勇氣和力量？（板書）3、明確學習任務。二、初讀課文，了解這是怎樣的歌聲。（一）找到有關語句，了解這是“怎樣的歌聲”。1、小組讀課文，讀準字音，讀通句子。2、自讀課文，用直線劃出文中描寫歌聲的句子。（1）交流出示：突然，遠處的海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。 海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們像馬

3、金納一樣聚攏過來。（2）自讀，注意長句的停頓。 （3）指名個別讀。3、自讀句子，圈出描寫歌聲的詞語，隨機識記“脆”。（1）交流： 板書：斷斷續(xù)續(xù)清脆激昂（2）隨機學習“脆”，書空。4、圍繞描寫歌聲的詞語引導質疑。師：在初讀了課文后我們了解到了那歌聲是。讀到這你有什么疑問嗎？ 預設：歌聲怎么會斷斷續(xù)續(xù)呢？（二）聯(lián)系課文第三小節(jié)，了解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因。1、自讀第三小節(jié)，找到相關語句。2、交流。出示句子：她一次又一次從浪花中冒出來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。3、自讀句子。4、結合媒體，師生配合讀，進一步了解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，隨機理解“隱隱約約”。三、深入學習課文，體會歌聲在特定情況下的特殊

4、作用。（一）聯(lián)系第1小節(jié)了解傳來歌聲的原因。1、自讀第1節(jié)，初步了解所發(fā)事件的內容。師：在一望無際的海面上怎么會傳來清脆激昂的歌聲呢，發(fā)生了什么事？自讀第一節(jié)。2、 交流。出示：1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。船沉了，落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。3、自讀。4、引讀，借助媒體理解“觸礁”，體會情況的危急。5、借助有關詞語來說說當時發(fā)生的情況。（二）細讀課文，體會歌聲“給人們增添了勇氣和力量”的含義。1、聯(lián)系相關內容體會歌聲對馬金納的作用。（1）引讀，在語境中理解詞意，體會馬金納當時的心情。師：人人都想活下去，在落水的人中有一個叫馬金納的人，（板書）馬金納，這時的馬金

5、納已經出示：筋疲力盡。出示：精疲力竭，竭和盡的意思都是“沒有”，筋疲力盡的意思就是，馬金納已經不抱任何希望了，真是太（絕望）了，因為他已經沒有力氣游了。（2）出示語段，進行各種形式的朗讀。（個別讀 女生讀）（3）引讀，隨機創(chuàng)設情境，引導想象說話，體會歌聲的作用。板書：拼命游（4）圖文對應，朗讀相關句子，進一步感受歌聲的力量。交流，出示句子：在霧氣籠罩的海面上又唱起來。2、繼續(xù)學習課文，借助句式說清歌聲人們聽到歌聲后怎么做，感受歌聲的力量。（1）自讀第3、4小節(jié)，根據句式練習說話，體會歌聲的作用。師：是啊，小姑娘用自己的歌聲鼓勵了自己，鼓勵了馬金納，同時也激勵了別人。歌聲還給誰增添了勇氣和力量？

6、讀讀第3節(jié)，用上誰聽到了怎么樣的歌聲，又是怎么做的句式來說說看。（2）交流，借助板書識記“攏”。板書：人們 聚攏 指導書寫“攏” （3）小結。（4）繼續(xù)交流， 板書：救援隊（小艇） 追尋 （5）引讀第4節(jié)前2句話3、借助板書，說說為什么說歌聲救了大家。四 、總結全文，朗讀句子。師：你們看，歌聲不僅給落水的人們增添了勇氣和力量，把大家都召喚了過來，聚在一起等待救援。同時，歌聲還向救生艇傳遞了信息，使救援隊循聲而來，最終解救了這些落水的人們。這真是救命的歌聲。難怪大家從內心感謝這位小姑娘。從心底里發(fā)出這樣的贊嘆出示：是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。板書：筋疲力盡絕望13

7、 歌聲 馬金納 斷斷續(xù)續(xù) 拼命游 增添了勇氣和力量人 們 清脆激昂 聚 攏 救援隊（小艇） 追 尋 救了大家待添加的隱藏文字內容222 .歌聲 （第四冊教學案例）歌聲是二年級（下）語文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拼命掙扎。一個不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵落水者堅持、堅持、再堅持！她的歌聲也引來了救生船。她用歌聲救了落水的人們。這篇課文含義深刻，對于二年級的孩子是有一定難度的，因此這篇難度較大的課文該如何由淺入深地把握，使二年級學生既可以感受文本中的情感又能提高語言能力，是我教

8、學的關鍵。在深入研究教材之后，我制定了以下教學目標：1、 在閱讀中學會本課的十個生字，積累描寫歌聲的詞語。2、 聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。3、 熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的。在制定了教學目標后，我便從以下三個環(huán)節(jié)設計、展開課堂教學的。一、 以讀為本，抓住“歌聲”這一線索，開展閱讀教學1、通過讀，了解課文中的歌聲是怎樣的歌聲。課文以“歌聲”為線索貫穿全文。當馬金納筋疲力盡、深感絕望時，遠處海面上傳來隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲頓時給了他力量，他奮力朝歌聲傳來的方向游去；小姑娘不停地唱著歌，遠處的人們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過來了；援救的人們也聽到了小姑娘的歌聲

9、，于是“一艘小艇追尋著歌聲駛來了”，落水的人們終于得救了。在教學過程中，我從課文入手，讓學生劃出描寫歌聲的句子，同時圈出描寫歌聲的詞語。這里滲透了學習習慣的培養(yǎng)，讓學生在靜心讀文中，圈劃詞句。又根據本單元的目標“理解詞句”，教會學生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會“斷斷續(xù)續(xù)”。從而引出課文中三句句子：“突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲?！薄昂ｏL把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。”“她一次又一次從浪花中冒出來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！痹僮x句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子引導學生積累語言。2、引導學生邊讀邊思，理解歌聲是怎樣救人的。本文的教學難點就是

10、在于幫助學生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學生以往學習的經驗，如海上救援海上飛機等，讓學生思考通常人們是怎么進行救援的，同時又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經驗的沖突，使學生產生了進一步探究的興趣。學生在教師的引導下，回文尋找答案，從而對歌聲又有了新的認識和理解：1、 歌聲給馬金納增添了勇氣和力量。2、 歌聲給其他落水的人們增添了勇氣和力量。3、 歌聲給救援隊傳遞了信息。也許，學生在初讀課文的時候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們增添勇氣和力量的，教師必須帶領孩子再次深入課文。教學時，我注意引讀重

11、點句子，理解關鍵的詞語，創(chuàng)設情景展開想象說話，層層深入，解決難點。3、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊含的情感讀文不僅要了解課文的內容，更要感悟文章蘊含的情感，并通過朗讀表達出來，這是在了解內容之后，更深層次的讀。為了讓孩子們感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易，我先讓孩子們聽了海浪的聲音，再來讀好句子。又為了讓學生能夠體會馬金納聽到歌聲后心情，我用引讀的形式進行情感的滲透，使他們在讀后有所悟。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發(fā)情感；通過媒體，提升情感；創(chuàng)設情境，層層深入，解決教學重點、難點。4、精心設計教師的引語，創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。情景的創(chuàng)設，離不開教師的語言。歌聲這樣的文章，蘊涵著一定

12、深刻的意義，二年級學生還很難感受到。這時，老師需要下功夫思考、精心設計自己的教學引語，通過不露痕跡地暗示、啟發(fā)，讓學生沉浸在文本中思索、感悟。為了讓學生體會是怎樣給落水的人們增添勇氣和力量，我就設計了這樣的引語：“當時間一點一點地過去，馬金納已經，救生船卻遲遲沒有來。馬金納甚至有些，他認為毫無生的希望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。海水是那么寒冷刺骨，如果他再不游的話，一定會被凍死?？删驮谶@時，遠處隱隱約約傳來了斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，那歌聲是如此的清脆、激昂。在歌聲的鼓勵下，馬金納終于又鼓起勇氣，又有了生存的希望，還有人活著，他怎么可以就這樣絕望了，就這樣輕易放棄生命，必須堅持、堅持、再堅持。于是，馬金

13、納頓時覺得”教師的這些精心設計的引語能有效的激發(fā)學生的情感，幫助他們再讀中感受課文的道。二、 注重積累、讀講結合，引導學生進行語言實踐語言實踐的方式是多樣的，實踐的目的在于積累和運用。我在教學這篇課文的時候就開展了許多語言實踐活動。語言實踐活動之一詞語的積累教學引入時，我就開始注意詞語的復習和鞏固，積累了曾經學過的描寫歌聲的詞語。在這篇文章中也有許多描寫歌聲的詞語，教學時我又適時羅列，讓學生讀詞積累。語言實踐活動之二朗讀的訓練朗讀是語言積累最好的方法之一，鼓勵學生有感情地朗讀，可以讓學生體會語言的感情色彩。在教學中，我也采用多種方式進行朗讀，通過讀感受小姑娘的樂觀、開朗；通過讀體會馬金納聽到歌聲后的變化；通過讀積累說話的語言材料語言實踐活動之三說話的練習說話的訓練是這篇課文的教學特色，一共有三次說話練習，這三次練習是層層遞進的。第一次說讓學生談談馬金