聲音的特性教學設計

1、聲音的特性教學設計【教學目標】1.知識與技能：了解聲音的特性；知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關；響度跟發(fā)音體的振幅有關；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。2.過程與方法：通過做“音調(diào)與頻率有關”、“響度與振幅有關”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。3.情感態(tài)度和價值觀：體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活?！窘虒W重點】 1.讓學生在探究中體會和理解音調(diào)、響度和音色。 2.通過實驗探究音調(diào)、響度與什么因素有關。【教學難點】 音調(diào)與響度的區(qū)分【學生學情分析】聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特

2、性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關知識（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解，真正理解音調(diào)和響度。此外，隨著素質(zhì)教育的深入，學生也向著多方向發(fā)展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學生的學習興趣?！窘虒W策略設計】一、課題引入同學們，前幾節(jié)課我們學習了聲音的產(chǎn)生和傳播，了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧?。úシ配浺簦┱垖W生提出想要知道的有關聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類，抽取與聲音的特性有關的問題作為本節(jié)探究的內(nèi)容，從而引出課題。

3、二、新課教學（一）手耳并用請學生利用手邊的器材（包括老師提供的器材及學生自帶的樂器）來發(fā)出盡可能多的聲音，仔細傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，并展示自己的做法。生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚，聲音清脆。生4：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼，聲音強；輕敲，聲音弱。生5：教師將學生的回答進行歸類，并引導學生用專門的物理術(shù)語表示聲音的不同。聲音為什么會有強弱、高低的不同呢？研究問題要追根求源，從本質(zhì)入手。請同學

4、們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？學生回答：一切發(fā)聲的物體都在振動。繼續(xù)引導學生思考：物體的振動會有什么不同？教師演示：手來回擺動的動作。學生觀察，總結(jié)振動有哪些不同。 與前面聲音的不同對應。（二）探究響度與什么因素有關： 【猜想與假設】響度可能與什么因素有關？學生猜想響度可能與振幅有關，有的學生猜想響度可能與頻率有關。 【進行實驗】請同學們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？學生分小組探究，教師巡視指導【成果展示與總結(jié)】學生邊展示，邊總結(jié)。生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小

5、的呢？生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動越強烈說明鑼面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。有其他更直觀的反映方法嗎？生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小?？隙▽W生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉(zhuǎn)化法。還有其它的做法嗎？生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。（三）探究音調(diào)與什么因素有關：【猜想與假設】音調(diào)可能與什么因素有關學生猜想音調(diào)可能與頻率有關。引導學生分析，要研究音調(diào)與頻率的關系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體

6、發(fā)聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。【進行實驗】請利用手中的器材，使它們發(fā)出不同音調(diào)的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？學生分小組探究，教師巡視指導【成果展示與總結(jié)】學生邊展示，邊總結(jié)。生1：用木槌敲小木魚，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大木魚，聲音渾厚，音調(diào)低。生2：用木槌敲小音叉，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大音叉，聲音渾厚，音調(diào)低。生3：用手指撥動吉他同一根琴弦，手指靠上時，音調(diào)低；用同樣的力撥，手指靠下時，音調(diào)低。生4：生5：引導學生進一步思考，用同樣的力敲大小木魚時，它們的振動頻率有何不同？教師以生活實例做比喻引導學生進行理論分析：大個子同

7、學與小個子同學跑步時，他們蹬腿的頻率如何？能將這個現(xiàn)象與我們剛才的實驗類比嗎？學生總結(jié)出：大個發(fā)聲體振動頻率慢，音調(diào)低；小個發(fā)聲體振動頻率快，音調(diào)高。同一琴弦，振動部分越長，振動頻率慢，音調(diào)低；振動部分越短，振動頻率快，音調(diào)高。教師演示：將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學生比較音調(diào)的高低，并分析。吹氣時，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發(fā)聲。帽內(nèi)空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調(diào)高。管內(nèi)空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調(diào)低 演示：觀察聲音的波形將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較它們的差異。聽一聽、議一議：播放錄音：蚊子和老黃牛的叫

8、聲。討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？（四）探究聲音的特性之三音色游戲：（1）耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏） 梁祝2（二胡演奏）同學們辨別是何種樂器演奏的教師介紹：不同的樂器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。（2）耳朵“辨”人。請后面的兩名同學讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，請前面的同學說出朗讀者的名字。引導學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。 教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。（五）自己閱讀教材，還能學到些什么？讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進行展示與

9、交流。想想議議：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？（六）課堂練習：1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征？（1）對不起，請您講話聲音高一點（ ）（2）李寧唱歌的聲音真好聽（ ）（3）電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳（ ）2、有經(jīng)驗的養(yǎng)蜂人根據(jù)蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源，是因為蜜蜂飛行時翅膀振動發(fā)出的聲音的（ ）不同。A音調(diào)B響度C音色D都不是3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時，音調(diào)、響度、音色中發(fā)生變化的是_，不發(fā)生變化的是_。4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后，根據(jù)什么沒有將門打開（ ）A說話聲的響度B說話聲的音調(diào)C說話聲的音色D敲門聲音的不同5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間，然后轉(zhuǎn)動車輪，就會聽到紙片振動發(fā)出的聲音。當減慢車輪轉(zhuǎn)速時，你能聽到（ ）A音調(diào)變高B音調(diào)變低C響度變大D響度