說(shuō)課稿模板集合7篇

1、if you have made a choice and there is no turning back, then dont ask how long it will take.悉心整理助您一臂（頁(yè)眉可刪）說(shuō)課稿模板集合7篇 說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材。1、教材分析小壁虎借尾巴是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。_生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)

2、行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。（2）通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。（3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。4、教具準(zhǔn)備小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、cai課件、魚模型。5、課時(shí)安排整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

3、，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。二、說(shuō)教法、學(xué)法。本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，

4、即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講扶放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。三、說(shuō)教學(xué)程序。（一）情境導(dǎo)入，整體感知。1、導(dǎo)語(yǔ)：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到小壁虎借尾巴這個(gè)故事中尋找答案吧！2、看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有？3、自由讀

5、課文，按要求自學(xué)。提出兩個(gè)要求：（1）畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。4、檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。（二）先扶后放，逐層精讀。1、尋求壁虎借尾巴的原因。學(xué)生整體感知課文后，理清了_思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放cai課件，屏幕中

6、顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪！”強(qiáng)調(diào)？“多難看”。2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。（1）以扶為主

7、，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。a、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）b、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”學(xué)生分

8、組讀對(duì)話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處，畫上圈。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。c、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑迹垦菔爵~模型，理解“撥水”意思?？偨Y(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)

9、習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。a、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。b、指導(dǎo)朗讀。c、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。（3）放手自學(xué)第五自然段。a、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。b、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较?。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松

10、、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論動(dòng)物的尾巴都有用。3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。（難過(guò)、高興）小壁虎為什么難過(guò)？因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興？因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷

11、了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？重放cai課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別一般。個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。（1）扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們，壁虎媽媽

12、叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道！”有的說(shuō)：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。第三，傻孩子是媽媽對(duì)它的呢稱?！保?）學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放cai課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生

13、模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂(lè)。說(shuō)課稿 篇2尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是冀少版第三章 多種多樣的動(dòng)物 第三節(jié) 常見的動(dòng)物 二、家禽，說(shuō)課流程包括以下四個(gè)方面。一、教材分析：本節(jié)課屬于生物課程標(biāo)準(zhǔn)下“生物的多樣性”主題，重點(diǎn)描述的是鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活環(huán)境、生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)。上節(jié)課學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，所以本節(jié)課

14、是繼上節(jié)課之后的又一延續(xù)，加深了學(xué)生對(duì)這一基本生物學(xué)觀點(diǎn)的印象，提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。此外，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為以后的動(dòng)物分類打下基礎(chǔ)。而且通過(guò)突破本節(jié)課的難點(diǎn)“鳥類適于飛翔生活的特點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察與思考的能力，小組內(nèi)交流合作的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等等。教學(xué)目標(biāo)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生能夠“概述鳥類的主要特征以及它們與人類的生活關(guān)系”，對(duì)知識(shí)內(nèi)容達(dá)到理解水平。為了達(dá)到這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確立如下：知識(shí)性目標(biāo)：1。舉例說(shuō)出動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活環(huán)境、生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)2。概述鳥類的基本特征3。說(shuō)

15、出常見動(dòng)物與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系及其資源價(jià)值技能性目標(biāo)：1。嘗試觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其飛翔生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。2。運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法探究家鴿的骨骼及其與飛翔生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。情感性目標(biāo)：1。體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感2。形成動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)3。認(rèn)同鳥是我們的朋友，確立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1。探究和觀察“鳥類適于飛行的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。2。概述鳥類的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)探究鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能特點(diǎn)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：家鴿的骨骼、家雞的正羽和絨羽、飽和食鹽水學(xué)生準(zhǔn)備：雞

16、和豬的肋骨或脊椎骨各一塊二、學(xué)情分析鳥類是學(xué)生比較喜歡、也是日常生活接觸比較多的一種動(dòng)物，因此，對(duì)鳥類的探究學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生對(duì)于鳥的飛行都有許多感性認(rèn)識(shí)和理解，也有不少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，但是對(duì)于鳥類為什么能夠飛翔缺少探究，特別是對(duì)家禽的養(yǎng)殖沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，也缺乏保護(hù)鳥類及其生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。三、理論基礎(chǔ)：前概念 補(bǔ)充、糾正、完善 重要概念教學(xué)方法：觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)四、教學(xué)過(guò)程說(shuō)課稿：本節(jié)課我要重點(diǎn)說(shuō)的生物學(xué)概念是“鳥類適合飛翔的特征”，以下內(nèi)容和活動(dòng)都是圍繞此概念開展的。共包括四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入重要概念人們自古以來(lái)就夢(mèng)想著能像鳥一樣在天空中飛翔

17、，我們裝上翅膀以后，也能像鳥兒一樣飛翔嗎？鳥類為什么會(huì)飛呢？引入本節(jié)課要探究的重要概念：鳥類適合飛翔的特點(diǎn)。（二）暢所欲言 暴露相異構(gòu)想這時(shí)候請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談，同時(shí)教師把學(xué)生提到的內(nèi)容進(jìn)行板書，如：鳥類有翅膀、有羽毛、身體呈流線型、肌肉發(fā)達(dá)等等，這些就是學(xué)生頭腦中存在的一些前概念，他有可能是正確的、錯(cuò)誤的或者是片面的，總之是使學(xué)生頭腦中存在的原有知識(shí)先暴露出來(lái)，為建構(gòu)本節(jié)課的重要概念做好鋪墊。（三）自主合作 建構(gòu)重要概念此環(huán)節(jié)是在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，關(guān)于鳥類的體形、翅膀是學(xué)生頭腦中存在的一些正確的概念，給予肯定并且不再展開，對(duì)于羽毛的認(rèn)識(shí)是片面的，此時(shí)請(qǐng)學(xué)生同

18、桌兩個(gè)人對(duì)比觀察家雞的正羽和絨羽并結(jié)合課本上的小辭典補(bǔ)充完善自己的前概念，此時(shí)教師可以用以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。（ppt出示）這樣就可以使學(xué)生不僅僅知道鳥有羽毛適合飛，而且給學(xué)生補(bǔ)充了羽毛的結(jié)構(gòu)、功能和種類，以及它為什么利于飛翔。又由于絨羽的保溫功能，學(xué)生很容易聯(lián)想到羽絨服的制作，體現(xiàn)了生物與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。對(duì)于肌肉的特點(diǎn)，它屬于內(nèi)部生理結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能想不到（這是教師就可以直接提問(wèn)鳥類的肌肉何處最發(fā)達(dá)？），也可能會(huì)提到鳥類的腿部肌肉是最發(fā)達(dá)的。這就是學(xué)生頭腦中的一些錯(cuò)誤的概念，所以通過(guò)以下的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，形成科學(xué)的概念。因?yàn)檎n上沒(méi)有辦法讓學(xué)生親手摸一摸家鴿胸部和其他部位的肌肉，采取

19、的方法是：請(qǐng)全班同學(xué)在原地模擬鳥類的飛行，這是會(huì)看到大部分人是與身體縱軸平行的扇動(dòng)翅膀，也有的人是與身體縱軸垂直的扇動(dòng)（這樣的學(xué)生較少只是個(gè)別人，這是就可以請(qǐng)這部分學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么他要這樣模仿），如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣模仿的學(xué)生，就請(qǐng)學(xué)生再回憶鳥類的飛行姿勢(shì)，并播放家鴿飛行的錄像，再請(qǐng)學(xué)生模仿，這時(shí)候有一部分學(xué)生就會(huì)想到，應(yīng)該是前后扇動(dòng)，而不是上下扇動(dòng)。這是再提醒大家這樣的動(dòng)作就相當(dāng)于我們?cè)僮鰯U(kuò)胸運(yùn)動(dòng)，所以鳥類何處的肌肉最發(fā)達(dá)呢？這樣通過(guò)學(xué)生模擬鳥類的飛行方式，暴露了學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)的概念代替原有的錯(cuò)誤觀，實(shí)現(xiàn)了錯(cuò)誤前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。而且這個(gè)活動(dòng)是全

20、班參與性的一個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生獲得了四基中的：基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。骨骼的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)提到，骨是空心的，又或者想不出有什么特點(diǎn)？這時(shí)就要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生完善他們的前概念。我是采取以下方法：課前給學(xué)生準(zhǔn)備了家鴿的骨骼、飽和食鹽水，學(xué)生自己準(zhǔn)備了雞和豬的肋骨或脊椎骨各一塊，請(qǐng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)，并參照老師給出的一些提示，進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生談一談本組的收獲。如果學(xué)生回答的不夠完善，可以用以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：1。觀察家鴿骨骼和分析小資料你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出家鴿的骨薄且輕。以此得出骨骼的第一個(gè)特點(diǎn)。2。對(duì)比觀察了家鴿的胸骨和人的胸骨圖片，請(qǐng)

21、你有什么感受？學(xué)生會(huì)說(shuō)到家鴿的胸骨是所有骨中最大的一塊，而人的胸骨卻不是，以此說(shuō)明鳥類的胸骨很發(fā)達(dá)，接著引入龍骨突。如果人要是想像鳥那樣飛行的話，那么必須至少擁有兩米長(zhǎng)的龍骨突才行。這么發(fā)達(dá)的胸骨有什么作用呢？回扣剛剛提到的發(fā)達(dá)的胸肌。3。用飽和食鹽水浸泡家雞和豬的骨，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？可以請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并解釋原因?？偨Y(jié)出長(zhǎng)骨中空。所以對(duì)于骨骼的特點(diǎn)這一難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析資料等方法幫助學(xué)生逐一突破，完善了學(xué)生對(duì)于鳥類骨骼的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生獲得了生物的基本的實(shí)驗(yàn)技能以及分析資料的能力。此環(huán)節(jié)是課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過(guò)此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生頭腦中已有的正確的前概念如：鳥類

22、有翅膀、羽毛、身體呈流線型等等幫助他們進(jìn)行了補(bǔ)充完善并加深理解；對(duì)于學(xué)生已有的錯(cuò)誤的概念，如：鳥類的飛行方式、鳥類的腿部肌肉發(fā)達(dá)等等進(jìn)行了糾正，用科學(xué)的概念代替原有的錯(cuò)誤觀。對(duì)于。學(xué)生的一些片面的、不完整的前概念，如關(guān)于鳥類骨骼的特點(diǎn)，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助進(jìn)行了學(xué)生完善。而且在此環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。到此，使學(xué)生獲得了一個(gè)基本的生物學(xué)思想：動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活環(huán)境、生活習(xí)性是相適應(yīng)。這是回歸知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生在學(xué)案上進(jìn)行書面總結(jié)：鳥類適合飛翔的特點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)、鞏固。（四）知識(shí)應(yīng)用 提升四基四能此時(shí)再提出上課是引入的情境，

23、請(qǐng)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常注重學(xué)生的前概念，是基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)幫助他們建構(gòu)了重要概念。謝謝大家，我的說(shuō)課完畢！說(shuō)課稿 篇3設(shè)計(jì)理念人教版新課標(biāo)第八冊(cè)教材第六組第22課牧場(chǎng)之國(guó)，是一篇描寫荷蘭田園美景的_，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從_的.字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以有

24、效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。設(shè)計(jì)思路依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、自學(xué)課文，體會(huì)荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟_語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。2、體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。教學(xué)重點(diǎn)：1。學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)特

25、點(diǎn)，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。2。體悟課文語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。設(shè)計(jì)教法在鄉(xiāng)下人家這篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。1、采用“學(xué)導(dǎo)讀悟”的教學(xué)模式。教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。牧場(chǎng)之國(guó)是一篇略讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)導(dǎo)讀悟”的教學(xué)模式。2、朗讀法。正是因?yàn)開滿蘸著作者欣喜

26、與熱愛(ài)之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩(shī)情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課

27、文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。設(shè)計(jì)學(xué)法因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學(xué)生運(yùn)用以前訓(xùn)練過(guò)的讀_想畫面的學(xué)習(xí)方法，感知課文的主要內(nèi)容。通過(guò)小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問(wèn)題，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、情景激趣，交流美：導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)美麗的畫面，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。為下面學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。二、個(gè)體自學(xué)，感知美。本課屬于略讀課文，我重點(diǎn)采用自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生

28、感受荷蘭牧場(chǎng)的美。三、交流感悟、欣賞美。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。1、默讀課文，邊讀邊想象作者描寫的畫面。讓學(xué)生在感知文字美的同時(shí)，發(fā)揮自己的想象，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美。2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對(duì)課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。3、有感情朗讀你最喜歡的語(yǔ)句。這一環(huán)節(jié)，不僅促進(jìn)了其審美的情趣，

29、同時(shí)也為今后習(xí)作積累了素材。四、拓展延伸，延續(xù)美。通過(guò)閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關(guān)荷蘭更多的圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。板書設(shè)計(jì)板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。說(shuō)課稿 篇4尊敬的各位老師大家好，我是_第二中學(xué)的語(yǔ)文教師 。今天我說(shuō)課的題目是河中石獸。一、說(shuō)教材河中石獸是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇_，它是清代才子紀(jì)曉嵐閱微草堂筆記中的一篇志

30、怪小說(shuō)。_語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，_對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。三、說(shuō)目標(biāo)新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握_內(nèi)在的條理，理清作者思路。依據(jù)以上兩點(diǎn)及_的特點(diǎn)，我將河中石獸一文確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文。2.積累文言詞語(yǔ)，理解_內(nèi)容。3.反

31、復(fù)誦讀，懂得“實(shí)踐出真知”的道理?；谄吣昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解_內(nèi)容作為本課的重點(diǎn)。_有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長(zhǎng)句，因此我把準(zhǔn)確翻譯課文作為_需要突破的第一個(gè)難點(diǎn)；另外，_作者善于在敘事中制造波瀾，_風(fēng)格簡(jiǎn)淡、立意高遠(yuǎn)，七年級(jí)學(xué)生較難體會(huì)，因此品味_的寫作特色是第二個(gè)難點(diǎn)。四、說(shuō)教法為了更好的把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程_我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成，教學(xué)過(guò)程如下：第一環(huán)節(jié)：疑讀 正其音。我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的讀，力爭(zhēng)每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高：一是自由朗讀，提出疑問(wèn)，劃出讀音不準(zhǔn)的字詞；二

32、是指名朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀，側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀，注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)：譯讀 明其意。我設(shè)置了四個(gè)步驟。第一步譯一譯：以小組為單位進(jìn)行輪流翻譯，并將個(gè)人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑，師生共同完成解疑。第二步重點(diǎn)突破_中最有難度的幾個(gè)句子：在這一步驟中我設(shè)置了一個(gè)表格，學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié)，同時(shí)幫助學(xué)生理解：石獸是如何“游”到上游去的？先讓學(xué)生用原文回答，之后采用“畫一畫”的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手，用簡(jiǎn)筆畫演示最有難度的句子的動(dòng)態(tài)模擬圖景，幫助學(xué)

33、生理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸？讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，說(shuō)出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門造車的事例，得出“實(shí)踐出真知”的科學(xué)道理。從而整體把握_的內(nèi)容與中心。消除了語(yǔ)言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ)，但是如果將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語(yǔ)僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語(yǔ)言呢？除了誦讀外，“比較法”“想象法”是一種有效而且實(shí)在的方法。比較是理解和思維的基礎(chǔ)，在教學(xué)中如果教師善于精辟的概括，精心的選擇比較點(diǎn)，并且運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生琢磨字詞，就必能使得學(xué)生登上語(yǔ)言之堂，入運(yùn)用之室。于是我在第三步設(shè)計(jì)了找一找的活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味_的作者的語(yǔ)言特色。教

34、師引導(dǎo)學(xué)生找出所有體現(xiàn)作者對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，如講學(xué)家和老河兵的“笑”，讓學(xué)生“比一比”并“想一想”，在補(bǔ)白的練習(xí)中學(xué)生體會(huì)到作者憑借這簡(jiǎn)潔的文字記敘的故事情節(jié)，刻畫了人物形象，揭示了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想，引發(fā)我們的思考，真所謂是一個(gè)字寫活一個(gè)人，一個(gè)字激活了一群人。在短短的字里行間，我們讀出的是人物的心情，是人物的語(yǔ)言，是人物的形象。所以說(shuō)紀(jì)昀的文字雖然簡(jiǎn)短但是意無(wú)窮。讓我們帶著情感，分角色朗讀課文的第二、三自然段，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了讀的又一層次的提高。第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)讀 悟其理在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了作者紀(jì)曉嵐_的三個(gè)特點(diǎn)：1.語(yǔ)言平易，風(fēng)格

35、簡(jiǎn)淡，耐人尋味；2.善于在敘事中制造波瀾，平而不板；3.寓意于事，立意高遠(yuǎn)。于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱的方式來(lái)一次穿越,再現(xiàn)_的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，力爭(zhēng)演出人物的神韻，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟_揭示的道理。并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)背誦的目的。第四環(huán)節(jié)：背讀 得其法 我采用減字法幫助學(xué)生背誦，降低了難度，交給了方法。最后是課堂小結(jié)：讓學(xué)生感悟，說(shuō)出自己所得。六、說(shuō)作業(yè)作業(yè)布置：1.熟讀并背誦全文2.積累有關(guān)實(shí)踐出真知的名言或詩(shī)句。七、說(shuō)板書河中石獸僧：考慮問(wèn)題不全面 借講學(xué)人：空談理論 事老河兵：閱歷深廣，

36、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 說(shuō)河中石獸說(shuō)課稿批判“空談理論，盲目追從”的世風(fēng)（遺憾） 理強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”。八、思維導(dǎo)圖（見下頁(yè)）以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)積累，是我這堂課的追求，也是我平時(shí)的教學(xué)理想。盡管在備課的過(guò)程中得到了我校所有語(yǔ)文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對(duì)文本的解讀水平實(shí)在有限，而教師對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，直接決定和影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。我們能否準(zhǔn)確的找到文本能”牽一發(fā)而動(dòng)全身”的那個(gè)按鈕，還肯請(qǐng)各位老師多批評(píng)指正。謝謝！說(shuō)課稿 篇5尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！我說(shuō)課的題目是讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)，我分以下五點(diǎn)來(lái)說(shuō)：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)

37、程序、說(shuō)課后反思。一、說(shuō)教材（一） 教材的前后聯(lián)系及地位本課是海南省中小學(xué)信息技術(shù)八年級(jí)（上冊(cè)）第一章第六節(jié)的內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容有：能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果；學(xué)會(huì)插入新幻燈片；學(xué)會(huì)對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。這節(jié)課的內(nèi)容是在“插入聲音與影片”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)它們的操作程序，是對(duì)上一節(jié)課的延續(xù)和深化，是在學(xué)生了解幻燈片基礎(chǔ)知識(shí)之上的操作性的新課，是學(xué)生掌握應(yīng)用幻燈片的關(guān)鍵。在今后的學(xué)習(xí)工作中，不論是大學(xué)畢業(yè)的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會(huì)經(jīng)常用到。（二） 內(nèi)容整合課本上使用的是pwerpint 20_， 本節(jié)課我所使用的是pwerpint 20_， pwerpint 20_比

38、 pwerpint 20_操作方法更簡(jiǎn)便、內(nèi)容更豐富、更充實(shí)。（三） 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1） 能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果；（2） 學(xué)會(huì)插入新幻燈片；（3） 學(xué)會(huì)對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。2、過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流，提高學(xué)生比較、表達(dá)、探究等方面的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)師生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂(lè)趣，從而樹立自信心；（2）同學(xué)之間交流合作的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：自定義動(dòng)畫、幻燈片切換（因?yàn)檎n題是“讓幻燈片動(dòng)起來(lái)”，這兩點(diǎn)是這一節(jié)的核心知識(shí)，所以我把它確定為重點(diǎn)。）難點(diǎn)：

39、自定義動(dòng)畫（因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)動(dòng)畫，對(duì)動(dòng)畫效果的設(shè)置不是很了解，所以我把它確定為難點(diǎn)。）（五）課時(shí)安排：一課時(shí)。（六）課前準(zhǔn)備硬件準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室軟件準(zhǔn)備：windws操作系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室素材準(zhǔn)備：多媒體二、說(shuō)學(xué)法（一） 學(xué)情分析1、初二年級(jí)的學(xué)生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學(xué)生僅限于了解wrd及 excel的基本操作；而操作技能好的學(xué)生，吸收消化新知的能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手。2、幻燈片對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種全新的操作程序，他們既有學(xué)習(xí)新知的興奮感，同時(shí)又有所畏懼。（二） 學(xué)法指導(dǎo)1、 小步子、多練習(xí)：這種方式一方面能夠直觀、生動(dòng)地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點(diǎn)、

40、分散難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)條理性、形象性，更好地提高課堂效率。2、小組合作學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的差異性，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、總結(jié)歸納。三、說(shuō)教法1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的這一教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而開展課堂教學(xué)。2、分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生電腦水平參差不齊的實(shí)際情況，我采用此方法。對(duì)于操作技能好的學(xué)生，我提高要求，增加“動(dòng)作路徑”的動(dòng)畫效果；對(duì)于操作技能較差的學(xué)生，我只要求他們掌握基本的“動(dòng)畫效果”和“切換效果”。四、說(shuō)教學(xué)程序在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我打算安排以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)

41、：整合內(nèi)容、“魔法”引趣激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，請(qǐng)大家注意啰，老師現(xiàn)要給你們上節(jié)課所學(xué)的幻燈片施魔法。請(qǐng)大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么魔法？”“魔法”演示：1、上節(jié)課沒(méi)有動(dòng)畫的幻燈片；2、有動(dòng)畫的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。（這樣引入，創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，再說(shuō)魔法是學(xué)生非常感興趣的東東，自然能吸引學(xué)生注意力。）第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、大膽探索問(wèn)學(xué)生：“這些幻燈片老師都施了些什么魔法？”這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)。任務(wù)：各小組利用本節(jié)課的知識(shí)做一份演示文稿來(lái)介紹本小組成員及風(fēng)采。主題：小組風(fēng)采。要求：三張以

42、上幻燈片，突出主題，有文字、藝術(shù)字、圖片、背景、聲音、動(dòng)畫效果以及幻燈片切換效果。（總體設(shè)想：“魔法”演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)）1、廣播演示激活“自定義動(dòng)畫”的過(guò)程后，問(wèn)學(xué)生“老師對(duì)這些文字施了什么魔法？”（文字飛入）（重復(fù)過(guò)程）安排學(xué)生分組練習(xí)，完成小組風(fēng)采中的文字部分的動(dòng)畫效果。（后面類似的活動(dòng)基本按照“魔法演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序進(jìn)行。）2、我們學(xué)會(huì)了“文字飛入”，現(xiàn)在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動(dòng)畫呢？小組練習(xí)，合作交流，完成小組風(fēng)采中的圖片的動(dòng)畫效果。3、 “一個(gè)對(duì)象可以添加多種效果嗎？” 動(dòng)畫效果可以“修改”或“刪除”嗎？按照“魔法演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“

43、自定義動(dòng)畫”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。操作技能好的學(xué)生幫助操作技能差的學(xué)生，共同完成小組風(fēng)采中的自定義動(dòng)畫。4、“你會(huì)做老師給你欣賞的小雞繞圈的動(dòng)畫嗎？”“動(dòng)作路徑的長(zhǎng)度是否可改變？” （針對(duì)操作技能好的學(xué)生）（小組練習(xí)，合作交流，完成小組風(fēng)采中的“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫效果）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。由于任務(wù)的開放性，提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生在可以完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性，通過(guò)任務(wù)的完成使他們很有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。5、按照“魔法演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究

44、，然后學(xué)生帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。第三環(huán)節(jié)：完成任務(wù)、鞏固應(yīng)用1、讓學(xué)生完成小組風(fēng)采的練習(xí)。2、設(shè)問(wèn)：四個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)問(wèn)題鏈。（1）如何設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫效果？（小組討論+總結(jié)，先選中操作對(duì)象，然后再設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫效果。）（2）如何改變動(dòng)畫對(duì)象的出場(chǎng)順序？（引導(dǎo)學(xué)生觀察右邊任務(wù)窗的變化，通過(guò)“小組討論+總結(jié)”完成。）（3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過(guò)？（針對(duì)操作技能好的學(xué)生）（小組討論+總結(jié)，“進(jìn)入”、“退出”、“動(dòng)作路徑”）（4）“自定義動(dòng)畫”和“幻燈片切換效果”有何不同？（通過(guò)“小組討論+總結(jié)”完成。激發(fā)

45、學(xué)生主動(dòng)思考，應(yīng)該比老師費(fèi)力去類比更有效。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生逐步體會(huì)到自定義動(dòng)畫與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過(guò)逐層的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，給學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的回答給予更多的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。第四環(huán)節(jié)：成果展示、課堂小結(jié)各小組派出代表通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室演示系統(tǒng)展示他們的作品。同學(xué)之間相互交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩方面進(jìn)行小結(jié)，教師根據(jù)情況再進(jìn)行補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生作品展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了

46、成功的喜悅，樹立了自信心，也學(xué)會(huì)了合作，培養(yǎng)他們?cè)诤献髦卸眯蕾p他人的一種品質(zhì)。五、課后反思本節(jié)課我的教學(xué)思路是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果；學(xué)會(huì)了插入新幻燈片；學(xué)會(huì)了對(duì)幻燈片設(shè)置切換效果。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽探究的品質(zhì)。使學(xué)生樹立了自信心，獲得了成就感。這節(jié)課我最成功的做法就是采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)模式和“分層教學(xué)法”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生帶著任務(wù)、目的去學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生電腦水平參差

47、不齊的狀況，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)法，因材施教，因人施教，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。當(dāng)然，課堂不可能只是老師教學(xué)設(shè)想的電影再現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，課堂必然會(huì)生成一些新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是老師無(wú)法預(yù)設(shè)的，因此這節(jié)課還有一些不完美的地方，有待我們?nèi)ヌ骄?。說(shuō)課稿 篇6尊敬的各位評(píng)委：下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是爬山虎的腳，下面我將從說(shuō)教材（包括教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析）、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書等幾個(gè)方面說(shuō)本課的設(shè)計(jì)。一、 說(shuō)教材爬山虎的腳是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。他在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的

48、形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。根據(jù)新大綱的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí)，下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)

49、增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo) 和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循直觀性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)榕郎交⒌哪_首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說(shuō)明性的_。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這是本課重難點(diǎn)。選定實(shí)物觀察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據(jù)的：（1）、從人的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。（2）、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維