人教版二年級(jí)下冊(cè)動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 動(dòng)手做做看教材簡(jiǎn)介這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。媽媽對(duì)伊琳娜說，“你動(dòng)手做做看!”朗志萬告誡孩子們，“要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”幾個(gè)小朋友在聽了朗志萬提

2、的“奇怪”的問題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會(huì)說什么呢？這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重難

3、點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)字和寫字。2、讀中感受朗志萬的“哄騙”，伊琳娜的“動(dòng)手”，媽媽的“指導(dǎo)”的意義。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件，生字卡片。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)隨筆第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。一、導(dǎo)入：1、（板書）闌，問，這個(gè)字讀什么？2、我說讀“束”的音，對(duì)嗎？生：不對(duì)為什么不對(duì)啊，我覺得對(duì)呀，那現(xiàn)在怎么樣才知道對(duì)不對(duì)呢？查字典3、原來讀lan4.呵呵，原來我們做事情都要學(xué)會(huì)“動(dòng)手做做看”。板書課題，生

4、讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查：（1）課文主要講了誰和誰之間的事？課件出示：朗志萬（他是法國(guó)的大科學(xué)家） 伊琳娜（是個(gè)了不起的孩子） 出讀準(zhǔn)字音（2）課件出示帶拼音生字詞：朗志萬 哄 騙 魚 鱗 漫出來 伊琳娜 哎 呀a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。 b、開火車讀。（“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音）三、細(xì)讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。（一）輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。2、指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。（師板書：生氣 高興）寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣,第二天一大

5、早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。（二）學(xué)習(xí)課文第16段，弄清伊琳娜生氣的原因。1、課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”2、指名讀句子。3、這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題？（學(xué)習(xí)第1段）“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)滿出來，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么？”4、對(duì)于這樣的一個(gè)問題，伊琳娜為什么越想越生氣？（學(xué)習(xí)課文2-5段）a、生自由讀課文2-5段，思考以上問題。b、交流。（隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn)）c

6、、課件出示：課文插圖和第5段“伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬說的不一樣，水滿出來了?！保S機(jī)點(diǎn)擊課件，在“水漫出來了”后加小紅點(diǎn)）指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。5、再次讀伊琳娜生氣的句子。（指導(dǎo)讀出生氣的語氣，體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬在哄騙她。）6、師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。三、寫字過渡：我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。1.“慢漫”辨析及書寫。填空：（1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個(gè)字和水

7、有關(guān)。2.“提”與“題” 辨析。填空（1）小明（提）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；（3）小華回答老師（提 ）的問（題 ）。如果要把這兩個(gè)字寫好看，應(yīng)該注意什么？（如“提”和“題”中都有個(gè)“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)。）師生合作，寫好生字。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1會(huì)寫4個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。一、復(fù)習(xí)鞏固生字二、學(xué)習(xí)第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科學(xué)家話里包含的道理。導(dǎo)：伊琳娜這么生氣，可是為什么又高興地笑了？1、出示朗志萬說的話：“我不是哄騙你們的，我是想讓你們知道，科學(xué)家的話

8、，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！盿、自由讀，思考：朗志萬是在“哄騙”孩子們嗎？你是怎么理解朗志萬的話？b、全班交流。（讓學(xué)生充分發(fā)言，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）c、再次齊讀朗志萬的話。2、出示課件： 伊琳娜也和同學(xué)們一樣，聽懂了朗志萬的話，明白了科學(xué)家的一片苦心。此時(shí)此刻，伊琳娜可能會(huì)說些什么呢？3、課件出示句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。指名讀，齊讀。 4、師小結(jié)，課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。三、1、 師生合作，寫好“另、志”等5個(gè)生字。師示范寫“哄”（生認(rèn)真看），并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬?！?、 生臨寫“哄、喝”，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么？3、 如“志”和“另”都是上下結(jié)構(gòu)，“志”是上略比下長(zhǎng)，“另”是上短下長(zhǎng)。）4、師生評(píng)議。四、課外延伸，讀寫結(jié)合。1、讀童話故事小馬過河。2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)把你想到的話寫下來。五、板書設(shè)計(jì) 13 動(dòng)手做做看 聽懂 高興 生氣 動(dòng)手做動(dòng)手做做看課后反思 我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)