公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的問(wèn)題及對(duì)策的論文

1、公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的問(wèn)題及對(duì)策的論文摘 要：為體現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、職業(yè)性，培養(yǎng)的人才最大限度地符合未來(lái)職業(yè)的要求，各高職院校都在探索公共英語(yǔ)教學(xué)如何與專(zhuān)業(yè)合理地結(jié)合。本文從教育觀念轉(zhuǎn)變、課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)手段和方法更新以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)四個(gè)方面簡(jiǎn)述了公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合過(guò)程中出現(xiàn)的亟待解決的問(wèn)題，并從相同角度提出解決問(wèn)題的設(shè)想，以提高公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)處理未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ)教學(xué) 專(zhuān)業(yè) 結(jié)合 實(shí)踐高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)“高職英語(yǔ)課程是一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能

2、，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。據(jù)此，各高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)積極探索公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的有效途徑。結(jié)合自己在食品英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)和食品英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷，將其中的問(wèn)題總結(jié)如下，并提出解決問(wèn)題的設(shè)想。一、與高職公共英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的配套機(jī)制尚未建立（一）傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變方面從教育者方面。雖然高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的改革探索，但在擺脫學(xué)科教學(xué)的影響方面，尚未有徹底的突破。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授，忽視學(xué)生的興趣及全面發(fā)展的價(jià)值，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，難以彰顯職業(yè)教育的職業(yè)化特色。從受教育者方面。學(xué)生對(duì)結(jié)合后的公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的不明確。許多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生認(rèn)為

3、到高職院校就讀就是學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)技能，英語(yǔ)這些“雜科”可以置之不理。對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本來(lái)就是令他們頭疼的科目，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合后，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)更加大了公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度，于是干脆把英語(yǔ)束之高閣。愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，由于受重視四、六級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的影響，只關(guān)心英語(yǔ)四、六級(jí)能否通過(guò)，而放松了與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及自身實(shí)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。（二）與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)方面雖然各高職院校在積極進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的探索，但在這方面的課程建設(shè)并不突出。除了浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車(chē)英語(yǔ)，在2009年獲得了國(guó)家精品課程的殊榮，得到了專(zhuān)家和師生的認(rèn)可外，止此尚未出現(xiàn)新的驚喜

4、。相應(yīng)的教材開(kāi)發(fā)方面略顯滯后，困擾與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。很多高職院?？释_(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的公共英語(yǔ)課程，而傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程基本沿用了本科的教學(xué)模式，教材編寫(xiě)體例和難易度對(duì)高職的英語(yǔ)教學(xué)均不適用，苦于沒(méi)有合適的過(guò)渡教材可選擇與使用。（三）教學(xué)手段和方法更新方面“方法決定效率”。教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，這是學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否繼續(xù)下去的前提。教師應(yīng)把獨(dú)立思考，積極參與的機(jī)會(huì)留給學(xué)生；要通過(guò)持續(xù)，連貫的啟發(fā)，滿(mǎn)懷信心和熱忱的期盼，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，不斷帶給學(xué)生成就的快樂(lè)感。如果只滿(mǎn)足于給學(xué)生

5、教授專(zhuān)業(yè)詞匯，語(yǔ)法，直接告訴學(xué)生習(xí)題答案，實(shí)際上就是人為地終止了學(xué)生的思考，不利于自學(xué)能力和自主性的培養(yǎng)。教師要“擯棄”分?jǐn)?shù)觀念，本著為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)的思想，不斷更新自己英語(yǔ)教學(xué)理念，以不懈努力、科研創(chuàng)新和榜樣力量引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合后的英語(yǔ)世界的獨(dú)特魅力。（四）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)方面與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的公共英語(yǔ)課程的設(shè)置無(wú)論是在語(yǔ)言或是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面都有較高的要求。作為英語(yǔ)教師，若繼續(xù)采用英漢翻譯的教學(xué)形式則很難使學(xué)生滿(mǎn)足，也難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專(zhuān)業(yè)教師，特別是出國(guó)留學(xué)或進(jìn)修歸來(lái)的專(zhuān)業(yè)人員講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課應(yīng)該說(shuō)是能夠勝任的，但其在英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法、翻譯技巧以及寫(xiě)作特點(diǎn)的教學(xué)中，可能會(huì)感到

6、困難不少；而英語(yǔ)教師又普遍存在不懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的問(wèn)題，講授這門(mén)課也會(huì)感到力不從心。由于多數(shù)高職院校對(duì)四、六級(jí)教學(xué)的過(guò)分重視，導(dǎo)致了對(duì)專(zhuān)業(yè)閱讀階段的英語(yǔ)教學(xué)工作重視不夠，就更談不上重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)了。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課也是趕趕潮流：或是找位英語(yǔ)教師上課，把英語(yǔ)文章讀一讀，譯一譯；或是找位專(zhuān)業(yè)教師拿著配有譯文的課本去照本宣科。這種授課形式不僅使課堂氣氛死板，學(xué)生感到無(wú)趣，學(xué)而無(wú)獲，而且還挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、解決高職公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合問(wèn)題的設(shè)想（一）教學(xué)觀念的前瞻性在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念由“學(xué)科本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變。探索出適合高職院校實(shí)際的與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的公共英

7、語(yǔ)教學(xué)模式，力求將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)融入公共英語(yǔ)教學(xué)中，突出職業(yè)特色，突出應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)干活，用英語(yǔ)干好活的職業(yè)本領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程中，努力做到崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級(jí)。避免重知識(shí)目標(biāo)而忽略情感價(jià)值觀和探究能力目標(biāo)，重教師的主導(dǎo)而忽略學(xué)生的主體作用，重課堂而忽略課外實(shí)踐活動(dòng)的做法。追求“教為不教，學(xué)為自學(xué)”的理想境界。（二）盡快編寫(xiě)適合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)通編教材編寫(xiě)適合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的通編教材是各高職院校所面臨的當(dāng)務(wù)之急。各高職院校應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)的師資，深入調(diào)查研究各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的具體情況，因地制宜編寫(xiě)既適合專(zhuān)業(yè)又符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教材，指導(dǎo)、服務(wù)高

8、職院校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。教材的編寫(xiě)應(yīng)遵循以下原則：1）側(cè)重專(zhuān)業(yè)詞匯掌握與語(yǔ)法知識(shí)緊密結(jié)合，以繼續(xù)鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力；2）既體現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，又及時(shí)反映各專(zhuān)業(yè)最新的科技發(fā)展成果；3）既精簡(jiǎn)內(nèi)容，以夠用為度，又要增強(qiáng)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的聯(lián)系；4）重視各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作，提高學(xué)生在崗位上的實(shí)際應(yīng)用能力，符合職業(yè)崗位能力發(fā)展的需要。在不斷強(qiáng)化各行業(yè)中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到一個(gè)更高的層次。（三）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段改革組織專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師共同研究、探討和實(shí)踐教學(xué)方法，徹底改變傳統(tǒng)的以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，研究

9、不同教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、探究式教學(xué)法等多種貫徹“工學(xué)結(jié)合”理念的教學(xué)方法。同時(shí)根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律、教學(xué)原則和具體教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方法組合運(yùn)用。根據(jù)學(xué)校和地方可能提供的條件，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、營(yíng)造仿真教學(xué)環(huán)境和建設(shè)真實(shí)職業(yè)能力的鍛煉場(chǎng)所等來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。（四）重視與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的英語(yǔ)課教學(xué)，注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)重視與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的正確選擇。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)好課程，保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合英語(yǔ)本身的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師或?qū)I(yè)教師任何一方單獨(dú)執(zhí)教都不能達(dá)到最佳教學(xué)效果。如果兩方面的教師組成一個(gè)教學(xué)組，互相學(xué)習(xí)交流，各展所長(zhǎng)就形成比較完美的組合。加強(qiáng)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師雙方共同研討，共同發(fā)現(xiàn)，共同確認(rèn)的結(jié)果或是理論有利于扭轉(zhuǎn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“隔斷”狀態(tài) ，增進(jìn)相互理解與整合，實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)連和銜接，使英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。此外，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師再學(xué)一門(mén)專(zhuān)業(yè)，不必像專(zhuān)業(yè)教師一樣學(xué)得很精通，即可對(duì)英語(yǔ)教學(xué)大有裨益。探索與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，結(jié)合貴在堅(jiān)持，學(xué)用結(jié)合