《一棵小桃樹》公開課教學設(shè)計

1、一棵小桃樹教學步驟 第一課時一.導(dǎo)入新課推開記憶的門，前塵往事一幕幕似幻似真有些人、有些事，原以為我們早已經(jīng)忘記，然而驀然回首時卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來他們并不真的隨風而去，而是一直深藏在我們的心底，守護著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事我的小桃樹。二.作者介紹賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說滿月兒高老莊等。另寫散文。它是一位勤奮多產(chǎn)的作家，新千年第一部長篇小說懷念狼已問世。他曾獲全國文學

2、獎三次。三.朗讀課文，學習生字詞1.讓學生分組朗讀課文，并將學生朗讀過程中出現(xiàn)的生字或讀錯的字寫在黑板上。2.糾正學生的讀音，引導(dǎo)學生學習生字的字形。四.整體感知1.讀完課文，誰來說說：課文主要是圍繞什么來寫的？（小桃樹）2.追問：那么，課文是按照什么順序敘述小桃樹的經(jīng)歷的？3.了解了課文的結(jié)構(gòu)，我們再來看看，這是一棵怎樣的桃樹？五.感受“小桃樹”的形象：1.閱讀課文，思考：這到底是一棵怎樣的小桃樹呢？請同學們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來，邊讀體會。2.師生交流。預(yù)設(shè)：（1）它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。A、自己讀一讀，邊讀邊想象小桃樹的樣子，用自己的話說一說。B、帶著這

3、樣的想象，再讀一讀這個句子，你的心中會產(chǎn)生怎樣的情感呢？評讀中引導(dǎo)理解“它的委屈”。（不僅僅是委屈）（生命脆弱）（想呵護）（.）C、這棵小桃樹牽動著大家的心。作者的心也和你們一樣??！所以，他用“長得很委屈”來描寫這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫出了小芽的樣子、神態(tài)，還表達了到作者對它的情感，這就是作者煉字的功夫。來，讓我們一齊品位作者的語言。（從這個句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹？）（2）他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹？不招人喜歡、無人喜歡的樹，無人欣賞可

4、憐的小桃樹?。?）雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。（孤獨寂寞的小桃樹可憐的小桃樹?。?）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。（歷經(jīng)磨難，頑強不屈的小桃樹）六.小結(jié)：同學們，這是一棵怎樣的小桃樹？ 長得委屈 無人欣賞 孤獨寂寞 歷經(jīng)磨難 頑強不屈（加一句鏈接下文的話）第二課時一.走進我的內(nèi)心1. 同學們，我們通過抓住重點詞句，品讀想象，認識了我的小桃樹。在最后一段作者說我的小桃樹啊，我該怎么感謝你呢？我為什么要感謝小桃樹呢？請同學們聯(lián)系上文認真思考，將相關(guān)的句子勾畫下來。2.師生交流。預(yù)設(shè)：（1）就在那俯下去的

5、一剎那，我突然看見在樹頂?shù)母吒叩闹ι?，竟還保留著一個花骨朵，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里海上的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。A、讓學生說說自己的看法。B、引導(dǎo)學生抓住“竟”字體會小桃樹頑強的生命力；結(jié)合“風浪里海上的燈塔”體會小桃樹給予了作者希望、信心。過渡：如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應(yīng)該只是若有所思，怎么會說“我的小桃樹啊！我該怎么感謝你？”請同學們聯(lián)系前文，想一想，對于作者而言，小桃樹又有什么不同尋常的意義呢？（2）我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢。A、學生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心”“我的

6、夢”，說出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生。B、引讀：當我看見它發(fā)芽，看見一個春天長上兩尺多高時，我十分高興：同學們我高興什么？接著往下讀。（這棵桃樹是我的夢的種子長的，在它身上寄托著我的夢想。所以先前認為它沒出息的奶奶也會常常保護它，給它澆水。）3、聯(lián)系小桃樹對我的不同尋常的意義，再來說一說，我為什么感激小桃樹？當我看到一朵朵桃花隨著風雨飄落時，我仿佛看見自己的夢，可是看到還有一個花骨朵，作者仿佛看到了希望。二.梳理“我”的經(jīng)歷1.可這還不夠?。√热舸藭r的我一帆風順甚至春風得意，我又怎會在意這桃花的飄零？這孤獨的花骨朵？再聯(lián)系前文，看看作者又是一番怎樣的境況？2.師生交流。預(yù)設(shè)：（

7、1）走出了山，來到城里，便在沒法去想了。A、“走出了山，來到城里”說明作者小時候是在山村長大的。B、我為什么會感到自己的渺小？（“山外的天地這樣大，城里的美景這樣多”。“我”在山村長大，山外、城里的情景讓我了解到自己就像井底之蛙，孤陋寡聞。過渡：我知道了自己的渺小，決心干出一番事業(yè)，結(jié)果又如何？（2）人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。A、聯(lián)系上文，讓學生說說句子的意思。B、有感情地朗讀。C、此時的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹，看到它這樣的一幕，作者才會有這醍醐灌頂般的醒悟，才會有這無以言表的感激。這家鄉(xiāng)的小桃樹，一直激

8、勵著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家。3.提問：第6、7段作者明寫自己的經(jīng)歷，和“小桃樹”有什么聯(lián)系？提示：作者少年時代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個春天長上二尺來高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。三.思考“奶奶”在文中的作用1.除了“我”和“小桃樹”，課文還寫了誰？（奶奶）2.追問：“奶奶”和小桃樹又有什么聯(lián)系？請同學們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來。師生交流：（1）“吃吧，這是仙桃，吃了以后做一個夢，誰看見桃花開了，就會幸福一生呢。”（由于奶奶的話，我把

9、桃核埋在院子里，種下我的夢。奶奶啟發(fā)了“我”孩提時代對幸福美好生活的向往。）（2）他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護著它，給它澆水。（由于奶奶的照顧，寄托我夢想的小桃樹才能存活下來。）四.解決學生疑問1.學到這里，同學們還有哪些地方不懂的？2師生交流。預(yù)設(shè)：（1）作者多次寫到：“桃核兒在院子角落里”，“它長的不是地方”，意味著什么？提示：小桃樹生長環(huán)境差，遭受冷落。（2）作者說埋桃核兒是“蓄著我的夢”，后來又說“它是我的夢種兒長的”，這些話應(yīng)當怎樣理解？提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對幸福生活的想往，就有著美好的理想，隨著小桃樹的長高，這種愿望和理想

10、也更加強烈了。（3）第5段中說：“我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。”這句話該怎樣解釋？提示：這句話的意思是說，“我”的理想是美好的，是生機勃勃的，是充滿希望的?！熬G色”是和平、希望的象征。（4）“你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的?！边@句話有什么深層含義？提示：盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅信只要不屈不撓地奮斗下去，定會創(chuàng)造美好的未來，實現(xiàn)自己的理想，定會開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實。五.總結(jié)全文：1、同學們，這篇課文，記敘了作者在一個黃昏坐在窗前看他的小桃樹的情景，描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的的人生經(jīng)歷。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。他寄情于物，表