班主任工作案例用愛充實學生的心靈

1、用愛充實學生的心靈愛心是火種，能點燃心中的希望；愛心是清泉，能滋潤即將枯萎的禾苗；愛心是綠蔭， 能撐起一片新的天地。愛心是橋梁，接起了師生間的心靈，愛給了我們力量和成功的喜悅。 法國偉大的教育家盧梭說過 : “凡是教師缺乏愛的地方， 無論品格還是智慧都不能充分地或 自由地發(fā)展?！?只有這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的智慧和力量，同時，也 能使我們的生命變得更加充實。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻著自己，也漸 漸地壯大著自己。作為一名鄉(xiāng)村教師，我在鄉(xiāng)村已從教 9 年，并且擔任著班主任工作，我 每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？只有采取不同的教 法才能在

2、實踐中獲得成功。一、案例背景我在鄉(xiāng)村教學，學生全部是少數民族，尤其以回族為主。隨著社會的發(fā)展，人們進城 務工越來越多，留守兒童在我班日益增多。留守兒童在缺少愛的世界里，學習上的不上進 和心靈發(fā)展不健康的特性逐漸展現出來，并有越來越加重的發(fā)展趨勢。面對這些情況，我 當面也教育過學生，但效果不太明顯，由此我產生了沮喪于無奈的情緒，認為他們的天性 就是如此。但靜下心來細想，作為一名教書育人者，且又身為班主任，任由他們不健康的 發(fā)展，是我的無能和失職，我不能因一點困難就退縮，不能因一個問題生無法轉化而影響 整個班集體，必須面對現實！我內心一橫 : 不轉化你，誓不罷休。二、主題用愛心充實學生心靈，使他在

3、愛的世界里暢游，并用愛去回饋別人與社會。三、事例描述我班一名學生叫馬強 （化名），他的父母外出務工多年， 一年中孩子能見到父母一次成 了無比的一種奢望，更何談其樂融融、歡聲笑語的在父母的陪伴下盡情撒嬌的場景，久而 久之，在沒有父母的照看和關愛下，他的學習成績也漸漸的呈現下滑趨勢，他在學校時在 我的監(jiān)督下還能學習。一旦放學到家，不但沒有對學業(yè)進行溫故知新，甚者伙同伙伴在村 舍周邊進行破壞活動，他這種“無法無天”的行為對學習及村里造成了極為不良的影響。平時馬強在學校表現還好，在課堂中也能認真聽課，而且還能積極幫助其他同學為老 師分憂，雖然成績不是很好，但他在老師的心目中還算是一名懂事的乖孩子。然而

4、打消這 念頭卻是那么的突然，猶如晴天霹靂，讓我猝不及防。一天中午，我在辦公室批閱完作業(yè)， 聽著舒緩的歌聲，此時的我沉醉在那甜甜的歌聲中，突然間一陣急促的敲門聲和雜七雜八 的報告聲打破了這美妙的場景，未等我抬頭一群人蜂擁而至的沖進了辦公室，首先印入我 眼簾的是馬強和他的祖父，我的第一反應就是馬強莫不是闖了大禍，因為我對馬強的一些“劣跡”也有所耳聞，但這也僅僅是耳聽并非眼見。這時的辦公室異常吵雜，在幾位家長和馬強祖父的交談中，我才知道了我眼中這位“乖 孩子”的事：一、放學后當學生離開護送老師的眼際后，回家途中他經常欺負女同學和小 同學，讓別人給他背書包還好，像拳打腳踢看不慣的同學也時常發(fā)生，事后威

5、脅他們如果 告訴老師和家長，就將會“打死”他們，在他的威脅下，這些學生敢怒不敢言，他也就理 所當然的成了名副其實的路霸。二、在周末伙同伙伴，至閑里尋找偷竊的目標，一經發(fā)現 無人在家，他們就翻墻而入進行偷竊，尤其像小賣部等成了他們光顧最多的地方。三、對 村里的路燈進行打砸，對公用的水井投放垃圾和糞便，對公共設施進行破壞搞等，他們的 行為使得村民們人心惶惶。今天馬強在搞破壞時被抓個正著，大家商議后決定到學校告知 老師，故而才發(fā)生了剛才那一幕。面對這樣的情況，我壓抑住自己心中的怒火，首先與家長進行深入的交談，平息他們 憤怒的心情，答應對孩子進行教育，保證不在發(fā)生類似的事情，家長在和我的交談中心情 慢

6、慢平復，他們也希望馬強通過教育，變成一個正真聽話的好孩子，從中我感受到家長們 對馬強的寬容和極大的期望，這使我更加覺得教育好馬強是我義不容辭的責任。送走家長 后，我沒有馬上教育馬強，而是進行反思和尋找教育學生的有效方法。四、方法策略如何教育馬強成了我工作的一大重點， 這關乎孩子的終身發(fā)展，我必須把馬強教育好, 下定決心后，我從以下三方面入手：首先我通過家訪，其間和馬強的祖父母談心，要讓他 們平時多關心孩子，尤其是心理上的關愛，我也打電話和馬強外出務工的父母進行交談， 讓他們可以通過打電話等方式經常詢問孩子的學習情況，真正關心子女的成長，讓孩子感 到父母雖在異地，但父母的愛隨時陪伴著他們，這樣才

7、會有利于營造一個良好的家庭教養(yǎng) 環(huán)境。其次我要轉變思想，要主動接近他，拿出更多的時間與他交流，成為他的好朋友， 在平時的交談中要對他的道德發(fā)展和精神需求給予更多的關注。要讓他把我當作知心朋友,愿意跟我說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向我傾訴，平時也注重創(chuàng)造一些 愉快融洽的場合。再次我在課堂中多提問他，讓他朗讀課文，積極參與課堂，其目的在于培養(yǎng)馬強的個人素質，使其正確面對現實，克服自卑、疑慮等不良心理；另外我積極開展 團體活動，讓馬強擔任活動的主要工作，目的是要要加強馬強的自控能力和建立良好的同 伴關系及人際關系的能力。五、分析思考此事的發(fā)生，表面看似學生的品行的問題，但追根溯源，是留

8、守兒童普遍存在的心理 問題。從成因分析，表現在三方面：一、親情缺失，家庭親情對兒童的成長起著極其重要 的作用，但父母不在身邊，留守兒童經常處于一種情感欠缺狀態(tài)，該學到的東西沒有學到， 該建立的關系也沒有建立。和正常家庭的孩子比較，他們的學習機會受到了一些限制。二、 學校教育缺失，據調查，長期與父母分離的留守兒童厭學的比較多，學業(yè)成績差。由于長 時間的親子分離，在學習方面出現的困難、疑惑得不到及時有效的解決與疏導。學校是負 有培養(yǎng)人這一特殊使命的場所，當然也是留守兒童的教養(yǎng)主體，理應全面承擔起孩子教育 與管理的責任。三、大多數村干部認為，留守兒童的教育管理是農民自己家的私事，家長 外出務工，自然

9、要先把家里的事情安排好。由于村干部這種意識的存在，從縣級和鄉(xiāng)級政 府部門來看，他們鼓勵農民外出務工，并實施了相關的鼓勵政策和措施，但對留守兒童問 題卻了解甚少，更沒有針對留守兒童心理健康問題的相應措施?？傊?，要為留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境，幫助留守兒童重建自信心，樹立良好 的人生觀和價值觀，改善他們存在的心理問題，使其身心能夠積極健康地發(fā)展，成為一個 健康的社會人，需要學校、家庭與社會的共同努力，只有這樣，孩子才會健康快樂的成長， 孩子的明天才會精彩紛呈。六、個人小傳我叫雷延玥，男，漢族， 1985年 5 月出生，小學一級教師，本科學歷，現從教于德恒 隆鄉(xiāng)中心學校。2008 年通過特崗考試，到德恒隆中心學校安措教學點教學 6 年，這是一所一人一校 制學校，面對這樣的環(huán)境，我不僅沒有氣餒，反而以高漲的激情投入到教學中，我始終堅 信通過我的奮斗，定將會為孩子們打開一扇心靈之門。在平凡的教育崗位上， 我時時以一 名人民教師的標準嚴格要求自己，以創(chuàng)新教育方針為指導，以教好學生，讓學生全面發(fā)展 為己任，踏踏實實，任勞任怨 。從教多年來，教學成績一直優(yōu)異，得到了領導