人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《二氧化碳和一氧化碳》2課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附學(xué)案

1、二氧化碳和一氧化碳教學(xué)再設(shè)計(jì)本課題第一次教學(xué)時(shí)，沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力放在首位，很多實(shí)驗(yàn)都是教師演示，學(xué)生只被動(dòng)接受。教學(xué)思想沒(méi)跨出老傳統(tǒng)的框子，把知識(shí)的傳授與掌握放在了首位，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)手段單一，沒(méi)有使用多媒體。結(jié)果學(xué)生只學(xué)了死知識(shí)，遇到變形問(wèn)題就解決了。本課題教學(xué)再設(shè)計(jì)突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、體現(xiàn)了新課改的理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的全面發(fā)展，設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多個(gè)學(xué)習(xí)情境，分組實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展小組合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谔骄慷趸嫉奈锢硇再|(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣

2、，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，選材貼近生活本教學(xué)設(shè)計(jì)的另一個(gè)特點(diǎn)是：在原有教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，利用生活中的物品，大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如二氧化碳的教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生利用司空見(jiàn)慣的雪碧和可樂(lè)作為探究素材，學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊。一氧化碳教學(xué)中補(bǔ)充“雞血”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正理解煤氣中毒的原因，清晰地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，知道了化學(xué)知識(shí)服務(wù)于人類的生產(chǎn)和生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感。3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能傳統(tǒng)的“一支筆、一本書(shū)、一張嘴”教學(xué)手段，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。而多

3、媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能，為課程改革提供了有利條件。使用多媒體教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在探究二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，借用課件演示石蕊變色規(guī)律，既風(fēng)趣直觀，又便于學(xué)生理解和記憶。又如一氧化碳還原性教學(xué)中，我補(bǔ)充動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)“一氧化碳還原氧化銅”，這樣靈活地處理教材，變枯燥為樂(lè)趣，變結(jié)論性知識(shí)為探究性學(xué)習(xí)。“因?yàn)榭鞓?lè)，所以學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)多參與，多聯(lián)系學(xué)生感興趣的事例，取得很好的教學(xué)效果。教師是連接今天和明天的橋梁，課改使這座橋梁更加寬廣而堅(jiān)實(shí)。在以后的教學(xué)工作中我積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)改革

4、。以新標(biāo)為指針，用愛(ài)心、智慧上好每一節(jié)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生、新課標(biāo)一起成長(zhǎng)。第1課時(shí) 二氧化碳一教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課實(shí)驗(yàn)較多，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，與生活、生產(chǎn)聯(lián)系相當(dāng)緊密，學(xué)生也很感興趣。為此，我本著以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，采取分組實(shí)驗(yàn)、合作探究方法，讓學(xué)生互相交流，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)“六會(huì)”：會(huì)看、會(huì)猜、會(huì)想、會(huì)做、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)了自己自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。“我探究、我快樂(lè)”。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，獲取了知識(shí)與技能，掌握了科學(xué)探究的方法，為以后的化學(xué)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二

5、教學(xué)設(shè)計(jì)課題二氧化碳授課人李輝學(xué)校湖北省棗陽(yáng)市新市一中教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，通過(guò)對(duì)用途的學(xué)習(xí)，了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響（二） 過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，教師應(yīng)注意啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、推理，得出結(jié)論（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)。重點(diǎn)co2的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)co2與水的反應(yīng)教學(xué)方法分組實(shí)驗(yàn) 合作探究 啟發(fā)討論儀器充滿 co2的集氣瓶若干、玻璃片、兩層階梯架、酒精燈、燒杯、軟塑料瓶、小噴壺、石蕊試液染過(guò)的干燥的小花、試管

6、、試管夾、木條藥品石蕊試液、稀醋酸、水、蠟燭、澄清石灰水、可口可樂(lè)、非?？蓸?lè)、雪碧、健力寶教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課題內(nèi)容并收集有關(guān)co2的信息使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容先有大體的了解。拓展獲取信息的途徑。一 創(chuàng)設(shè)情境，激思引路有一首先贊美某種氣體的詩(shī)，其中的幾句是：“她營(yíng)造了云霧繚繞的仙境/她驅(qū)散了炎炎夏日的暑氣/她奮力撲向烈火/她帶給大地勃勃生機(jī)”教師活動(dòng)學(xué)生積極思考、討論回答：二氧化碳學(xué)生活動(dòng)這首贊美co2的抒情詩(shī)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著渴求知識(shí)的狀態(tài)邁出了自主學(xué)習(xí)的第一步！設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們想一想，這首詩(shī)贊美的是誰(shuí)？同學(xué)們知道，空氣中只有0.03的co2，如此少的比例是否就

7、表明它可有可無(wú)呢？（停頓）請(qǐng)各小組代表發(fā)言匯報(bào)你們收集的有關(guān)co2的的信息。 小小的二氧化碳竟然這么重要??！我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和用途 （板書(shū)）二氧化碳的性質(zhì)學(xué)生回答：二氧化碳很少但很重要發(fā)言：1植物光合作用離不開(kāi)二氧化碳 2溫室里，二氧化碳可以作肥料3二氧化碳還是滅火先鋒學(xué)生“有備而來(lái)”，在交流發(fā)言的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)啟了思維之門(mén)。同時(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。二、 分組實(shí)驗(yàn)合作探究提出第一個(gè)探究任務(wù)分組實(shí)驗(yàn)6-46-5巡回指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)板書(shū)：1物理性質(zhì)：通常狀況下，二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，可溶于水，密度比空氣大2化學(xué)性質(zhì)（1）既不能燃燒，也不能支持燃燒學(xué)生

8、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)6-46-5認(rèn)真觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論交流后完成探究單小組發(fā)言，得出二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)“好象什么也沒(méi)有倒啊，可蠟燭卻熄滅了，是不是魔術(shù)??！”親自動(dòng)手，親眼看到神奇的現(xiàn)象，學(xué)生探究欲望高漲。通過(guò)現(xiàn)象分析實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、推理能力。過(guò)渡二氧化碳溶于水的時(shí)候是否發(fā)生化學(xué)變化呢？上下銜接自然，轉(zhuǎn)入二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的探究中。多媒體播放我是變色龍紫色石蕊自述。提出第二個(gè)探究任務(wù)。 指導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。板書(shū)：（2）二氧化碳與水反應(yīng)co2+h2o= h2co3觀看課件，明曉紫色石蕊遇到酸性物質(zhì)會(huì)變紅學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)6-6：將四朵小花放瓶中，觀察顏色變化集體交流分析對(duì)比得出正確結(jié)論多媒體

9、課件直觀形象，將枯燥的知識(shí)趣味化，便于學(xué)生理解記憶“對(duì)比、分析”是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要的方法。在教學(xué)中有意識(shí)的加以訓(xùn)練，提高了學(xué)生的思維的廣度和深度提問(wèn)：co2溶于水反應(yīng)生成了h2co3，那么h2co3能否經(jīng)得起高溫的考驗(yàn)?zāi)兀垦菔荆簩⒌谒亩浼t色小花小心放入干燥大試管中，放在酒精燈上微熱板書(shū)：h2co3= co2+h2o講述：生產(chǎn)汽水等碳酸飲料就是利用了co2可溶于水這一性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大家自備的“可口可樂(lè)”“非?？蓸?lè)”“雪碧”的標(biāo)簽，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？然后指導(dǎo)學(xué)生向飲料中滴加紫色石蕊試液。認(rèn)真觀察，分析原因，得出h2co3不穩(wěn)定，易分解的結(jié)論發(fā)現(xiàn)標(biāo)簽上都有“碳酸飲料”四個(gè)字，演示實(shí)驗(yàn)成功，異常

10、興奮。將小花放在酒精燈上直接加熱，容易燒黑，而放入試管中加熱，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯?？煽诳蓸?lè)等飲料是學(xué)生司空見(jiàn)慣的東西，但碳酸飲料卻容易被忽視，再此處補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的再現(xiàn)，目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，重點(diǎn)掌握。教學(xué)素材的生活化，讓學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊。展示：可口可樂(lè)、非常可樂(lè)、雪碧同學(xué)們是否能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這些飲料中有二氧化碳呢？指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有效方案:講述：澄清的石灰水變渾濁是因?yàn)閏o2和ca(oh)2反應(yīng)生成了白色沉淀碳酸鈣的緣故板書(shū):(3) co2和ca(oh)2反應(yīng)co2+ ca(oh)2 = caco3+h2o用這個(gè)反應(yīng)來(lái)檢驗(yàn)co2學(xué)生思考,提出設(shè)想,交流評(píng)價(jià)。方案：打開(kāi)

11、可口可樂(lè)瓶蓋，將蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋在瓶口。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力三.學(xué)以致用點(diǎn)擊用途物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。那么co2有哪些用途呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p115p116大屏幕顯示：co2的用途過(guò)渡co2的用途這么大，它對(duì)我們的生活和環(huán)境有沒(méi)有負(fù)面的影響呢？大屏幕顯示：漫畫(huà) 全球變暖學(xué)生閱讀教材進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“溫室效應(yīng)”使學(xué)生明確co2 既對(duì)人類有益，也對(duì)人類生存環(huán)境造成了一定的影響。提問(wèn)：地球?yàn)槭裁磿?huì)大聲喊救命？請(qǐng)同學(xué)們閱讀p117討論：談?wù)劀厥倚?yīng)對(duì)環(huán)境的影響以及防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取什么措施？(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))學(xué)生閱讀教

12、材，思考，討論學(xué)生討論交流培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)，一分為二地看待事物，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理，歸納小結(jié)大屏幕顯示韻律待：(附后)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納、小結(jié)加深了理解和記憶使學(xué)生在腦海中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)課外延伸：寫(xiě)一篇關(guān)于二氧化碳的小論文（題目附后）幫助學(xué)生鞏固有關(guān)知識(shí)，加深對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途、危害等知識(shí)的理解，全面合理的判斷二氧化碳。板書(shū)設(shè)計(jì)物理性質(zhì)：1 通常狀況下是無(wú)色無(wú)味氣體。co22 密度比空氣大。3 可溶于水化學(xué)性質(zhì)：1既不能燃燒也不能支持燃燒2與水反應(yīng)：co2+h2o= h2co33與氫氧化鈣反應(yīng)：co2+ ca(oh)2 =

13、 caco3+h2o 功1滅火2作肥料3光合作用4作化工原料5干冰作制冷劑和人工降雨過(guò)：溫室效應(yīng)減緩措施：1植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐2使用新能源3不使用一次性筷子4雙面使用紙張 附件二氧化碳不簡(jiǎn)單，不會(huì)燃燒不助燃；密度要比空氣大，可來(lái)滅火能制堿；它在水中能溶解，石蕊加入紅色顯；通入澄清石灰水，先變渾濁后沉淀；這是咱的特殊性，用它鑒別最靈驗(yàn)；我的形體有三態(tài)，雪花干冰就是咱；干冰撒入去層中，呼風(fēng)喚雨活神仙；廣泛用作制冷劑，確保食物不腐爛；移山填海顯神威，光合作用做貢獻(xiàn)。三學(xué)案名師導(dǎo)學(xué) ： 二氧化碳的性質(zhì)活動(dòng)與探究（一）1、自主探究：實(shí)驗(yàn)6-4現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)6-5現(xiàn)象分析2、討論、交流根據(jù)實(shí)驗(yàn)6-46-

14、5完成下表顏色狀態(tài)氣味密度（與空氣相比）溶解性是否支持燃燒co2活動(dòng)探究(二）1 自主探究：實(shí)驗(yàn)6-6觀察四朵花的顏色變化（）（）（）（）現(xiàn)象分析2示范探究：將第一朵、第四朵小花分別放入干燥的大試管中加熱，觀察現(xiàn)象（）（）現(xiàn)象分析3討論交流（1）通過(guò)對(duì)比分析，可知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)_反應(yīng)的方程式_(2)第四朵小花由紅色重新變成紫色,說(shuō)明_反應(yīng)的方程式_課外延伸：寫(xiě)一篇關(guān)于二氧化碳的小論文，題目有如下選擇：二氧化碳的功與過(guò)奇妙的二氧化碳溫室效應(yīng)第二課時(shí) 一氧化碳一教學(xué)設(shè)計(jì)思路實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是探究學(xué)習(xí)中的一種重要驗(yàn)證方式。我在教學(xué)中增補(bǔ)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、一個(gè)動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，利用多樣的教學(xué)手段開(kāi)展

15、課堂活動(dòng)。這樣創(chuàng)造性的處理教材，變枯燥為樂(lè)趣，變結(jié)論性知識(shí)為探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，建構(gòu)新知，從而提高了解決問(wèn)題的能力，形成科學(xué)的態(tài)度和掌握一定的科學(xué)方法。另外，在學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)co有毒的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)其性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析co在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)辯證的、全面的認(rèn)識(shí)方法去認(rèn)識(shí)客觀事物。二教學(xué)設(shè)計(jì)課題一氧化碳授課人李輝學(xué)校湖北省棗陽(yáng)市新市一中教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1通過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，使學(xué)生了解co的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)2了解co的毒性及預(yù)防措施，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)co毒性的理解，培養(yǎng)安全意識(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1通過(guò)對(duì)co

16、化學(xué)性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣2強(qiáng)化使用毒氣的自我保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)重難點(diǎn)co的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法 現(xiàn)代媒體教學(xué)法 啟發(fā)討論相結(jié)合 歸納法儀器和藥品充有co的貯氣瓶、試管、新鮮雞血、抗凝劑（檸檬酸鈉）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課六盤(pán)水晚報(bào)2005年9月2日?qǐng)?bào)道：一餐飲店發(fā)生煤氣中毒事件（見(jiàn)附1）學(xué)生觀看新聞播報(bào)，并積極思考中毒的原因“良好的開(kāi)端是成功的一半”，血淋淋的事實(shí)一下了吸引了學(xué)生的眼球，激起了強(qiáng)烈的探求欲望，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性引導(dǎo)誰(shuí)是殺人兇手？相信同學(xué)們學(xué)完本節(jié)課后就會(huì)找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)co。碳的氧化物有co和co2，它們都是碳、氧兩種元素

17、組成的，那么它們的性質(zhì)是否也相同呢？學(xué)生聯(lián)系co2的性質(zhì)作出如下猜想：1性質(zhì)可能相同，因?yàn)樗鼈兊慕M成元素相同。2性質(zhì)可能不同，因?yàn)樗鼈兊姆肿訕?gòu)成不同教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極猜想與假設(shè)，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)講述實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)是誰(shuí)非，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察分析老師的演示實(shí)驗(yàn)。補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：（1）展示一瓶co師生共同小結(jié)后大屏幕顯示：一物理性質(zhì)通常狀況下，co是無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水學(xué)生觀察分析、討論交流、歸納出co的物理性質(zhì)用豐富的素材讓學(xué)生感知熟悉學(xué)習(xí)的對(duì)象，便于理解和記憶。補(bǔ)充的物理性質(zhì)的內(nèi)容使學(xué)生對(duì)co有個(gè)全面的了解。引導(dǎo)co有什么樣的化學(xué)性質(zhì)呢？大家回憶一下，煤燃燒

18、很旺時(shí)發(fā)出什么顏色的火焰？請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕結(jié)合教材內(nèi)容，盡可能地寫(xiě)出煤爐里發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。 大屏幕顯示彩色圖片：煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰（見(jiàn)附2）二化學(xué)性質(zhì)1可燃性 2co+ o2= 2co2學(xué)生觀看圖片，閱讀教材，討論交流，寫(xiě)出方程式。各小組互評(píng)互查后代表發(fā)言。既學(xué)習(xí)了新知，又鞏固了舊知，用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)過(guò)渡煤的燃燒產(chǎn)生了co，因此冬天用煤火取暖或用煤氣熱水器洗澡時(shí)，若室內(nèi)不通風(fēng)，容易發(fā)生煤氣中毒。如剛才新聞報(bào)道中的煤氣中毒事件。同學(xué)們一定很想知道中毒的原因。請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)。補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)2：向新鮮的雞血中（已加入抗凝劑了）通入co，看血液顏色的

19、變化板書(shū)：2 co的毒性講述哦，原來(lái)一氧化碳就是罪魁禍?zhǔn)住Ｄ敲丛鯓硬拍茴A(yù)防媒氣中毒呢？請(qǐng)同學(xué)分析下列做法是否正確？大屏幕顯示練習(xí)題（附后3）學(xué)生帶著課前設(shè)置的懸念仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容，真正理解了中毒原因。聯(lián)系一氧化碳的物理性質(zhì)分析得出放水聞味都不能預(yù)防煤氣中毒。對(duì)于co的毒性，僅閱讀教材，學(xué)生認(rèn)識(shí)只停留在表象階段。而補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)便于學(xué)生真正理解了煤氣中毒的原因，提高了學(xué)習(xí)興趣。與開(kāi)始的新聞報(bào)道相呼應(yīng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，知道了化學(xué)知識(shí)服務(wù)于人們的生產(chǎn)和生活設(shè)置的習(xí)題是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感。設(shè)問(wèn)碳單質(zhì)能奪取氧化銅中的氧，使之還原成銅，co是

20、否也能奪走中的氧呢？多媒體播放：動(dòng)畫(huà)演示一氧化碳還原氧化銅（附后4）學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，認(rèn)真觀察其現(xiàn)象并記錄，通過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，討論后得出co和碳一樣，具有還原性的正確結(jié)論。充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，創(chuàng)造性處理教材，變枯燥為樂(lè)趣，變書(shū)本上的結(jié)論性知識(shí)為探究性學(xué)習(xí)講述物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途，co有哪些用途呢？學(xué)生閱讀教材，匯報(bào)交流。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法。課外延伸：如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，應(yīng)采取什么措施？積極查找資料 將知識(shí)延伸到課外，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育板書(shū)設(shè)計(jì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)用途無(wú)色無(wú)味氣體可燃性2co+ o2 2co2氣體燃料密度比空氣大毒性難溶于水還原性

21、co+cuo cu+co2冶煉金屬附1：新聞報(bào)道 本報(bào)訊 8月31日上午，記者接到熱線，有市民稱涼都大道一餐飲店發(fā)生煤氣中毒事件，已有一人死亡。 當(dāng)日中午，記者趕到現(xiàn)場(chǎng)，見(jiàn)位于涼都大道的這家“重慶爛豆花”飲食店門(mén)口圍聚了數(shù)十名旁觀者，一具尸體橫放在路邊的人行道上。據(jù)該飲食店的服務(wù)人員楊某介紹，該店于8月30日開(kāi)張營(yíng)業(yè)。當(dāng)晚12點(diǎn)左右，當(dāng)?shù)陜?nèi)最后一撥客人離開(kāi)后，老板楊志彬和廚師陳某就關(guān)了店門(mén)。8月31日上午10點(diǎn)左右，服務(wù)員買(mǎi)菜回來(lái)，看見(jiàn)該店的卷簾門(mén)沒(méi)有打開(kāi)，敲門(mén)又沒(méi)人應(yīng)答，便立即通知楊的親屬。楊的親屬來(lái)到后，將店門(mén)的玻璃砸碎，然后翻窗進(jìn)入室內(nèi)，發(fā)現(xiàn)楊和廚師陳某躺在閣樓上，不能動(dòng)彈，屋里有一股濃濃的煤氣味。隨后，楊的親屬撥打120急救電話，市醫(yī)院的救護(hù)車趕到現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)兩人進(jìn)行急救。廚師陳某已經(jīng)死亡，隨后，救護(hù)車將楊送往市醫(yī)院急救。目前，楊還在昏迷中。警方已經(jīng)就此事展開(kāi)調(diào)查。附2附31有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在火爐上放一壺水，這樣做行嗎2有人說(shuō)他不會(huì)煤氣中毒，一聞到煤氣味，就把火爐搬出去，這